化学实验安全注意事项篇1

【关键词】 实验 安全 方法

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0019-01

实验是化学教学的生命活力，要使学生学好化学，那么，教师必须指导学生做好实验，让学生在实验当中得出结论。从而达到培养学生的动手操作能力和实践能力的目的。这是走进新课程，素质教育发展的核心要素。因此，指导学生做好实验，是教师上好化学课的中心环节。提高化学教学质量，要如何把握实验教学环节呢？教师应注意些什么？笔者认为，在化学实验中，教师应培养学生的安全意识。

也许有人会说，做实验还有什么不安全的么？当然有。纵观历史名人，科学家们无一不是在艰苦复杂的试验中获取真理的。比如：科学家瓦特，在做蒸汽实验中，左耳受残而聋，还差点付出了生命。发明家爱迪生不也是冒着无数次生命危险的实验，发明了电灯、电话、留声机等一千多种发明，而成为发明家的。这大概就是布埃斯特所说的“真理的蜡烛常常会烧伤那些举烛的人的手”。这一切不仅证明了科学是实验的结晶，还强调了在实验中安全绝对不可忽视。当然，这些名人事例好像离我们远了一些，还是看看学生身边吧。据报道，某实验中学，学生在做稀释硫酸的实验中，有个学生不幸被毁容，漂亮的脸蛋变成了花脸。又如某学生在做加热高锰酸钾制取氧气的实验中，因未先均匀预热试管，造成试管爆炸，碎片飞溅，导致左眼受伤而失明。这样的事故我们要提高警惕，引以为戒。在化学实验中，教师要加强安全管理，渗透安全教育。也就是在教育教学工作中，安全工作常抓不懈，从大处着眼，从小处着手，渗透到教育教学工作的每一个角落，不断培养学生的安全意识。

安全意识如何培养呢？那就是在化学实验教学中，要体现出教师为主导，学生为主体的教学思想，教给学生科学的试验方法，在实验操作的过程中，教师要有组织、有纪律、有步骤的交给学生方法，做好实验。切忌让学生杂乱无章，随心所欲。要组织好学生的实验操作过程，教师在课前必须备好课，认真钻研教学大纲，吃透教材，准备好实验器材。对于实验，自己要先做，结合教参的提示，在总结出做该实验的注意事项。课堂上才能给学生做出准确的实验演示。并且在演示时，讲清实验步骤，强调实验注意事项，并说明理由。也就是在提醒学生注意实验事项时，不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然。在此，用一则路标为例，来阐明知其所以然的效果。据报刊杂志报道，在法国巴黎某处高速公路最危险的转弯处，有这一则标语：“这里不是医院，是火化场！”这则幽默而又精湛的路标，不仅告诉行车的司机这里危险，要减速慢行，而且还说出了，加入不听劝告的结果，那就是一旦出车祸，死路一条，只有火化。根据记者报道，自从1995年该路标贴出以来，此处从未发生过车祸。这就是知其所以然的效果。

当然，把我们实验中的注意事项与上例相提并论，虽然显得有些夸张，但是道理是一样的。因此，在教师向学生说明注意事项时，一定要说出理由根据。为什麽、为什么要这样做？不这样做有什么危害。否则，有的学生会因为好奇，老师不让做的他偏要去做，对于有危险性的实验，那么，教师就很难保证学生的安全，更谈不上实验的顺利与成功了。

如何让学生对实验注意事项引以为重呢？在此，以沸腾为例进行说明。这个实验当中有两个知识点需要强调：1、酒精灯的认识。2、水的沸腾。教师通过教学，应让学生理解下列注意事项：

（一）酒精灯的认识注意事项：

1、灯内的酒精不能超过酒精灯容积的三分之二。（理由：避免酒精溢出）；

2、不能用燃着的灯去点燃另一盏灯。（理由：避免因倾斜溢出的酒精燃着，而引起酒精灯爆炸）；

3、熄灭酒精灯时不用嘴吹，要用灯帽盖盖灭。（理由：避免因吹而引起酒精灯内的酒精溢出燃着而伤人）。

（二）沸腾实验注意事项：

1、试管里的水不能超过试管容积的三分之一。（理由：避免水沸腾溅出烫伤同学）；

2、加热前要先给试管均匀预热。（理由：如果不均匀预热，试管会破裂）；

3、加热时，试管口不要对着人。（理由：水沸腾溅出后会伤着同学）。

综上列所述，教师在组织实验教学时，一定要有组织、有纪律、有步骤的引导学生做好实验，教给学生科学的实验方法。除此之外，教师要有临危不惧的机智，如果出现实验事故，要采取科学的处理方法，这样才能做到：既保证学生的实验质量，又能确保学生的安全。

化学实验安全注意事项篇2

【关键词】心理练习 化学实验应用与尝试

化学实验是提高学习科学素质和创新能力的重要内容和手段，可以说没有化学实验，就失去了化学的魅力和兴趣。但由于化学实验活动中要求既有一定的科学性和规范性，又存在一定的污染性和安全性等问题，让学生对化学实验既产生了好奇和兴趣，但又伴随着一定的害怕、胆怯、和恐惧的心理，对化学实验产生了不良的心理体验。导致一些学生不敢做，不认真做，甚至不愿做，进而进一步造成对化学学科不感兴趣，化学实验操作能力不强等不利的学习状况；同时心理上的不良体验和动手能力的缺陷，制约了学生综合素质的提高和创新能力的发展，给今后的学习和工作带来了不利的影响，在未来的社会竞争中处于被动局面。

如何解决这一问题，破除学生对实验的不良体验，提高学生的动手能力，解决实际工作中存在的实际问题。在长期的化学实验教学中，我探索并尝试采用“心理练习”教学法，它不光可以克服学生学习畏难情绪，同时还可以通过心理模拟实验过程，为实验成功作铺垫；而实验的成功让学生重新找回了自信，获得成就感，学生的实验操作技能也能到了显著的提高。

一、心理练习教学法的理论铺垫

“心理练习”教学法是在操作活动前，操作者在了解和认知操作活动结构和要求基础上，在头脑中建立起操作活动的定向和映像，作为自己操作指南来控制自己的操作方法。也就是指不动手操作，而是在头脑中进行练习，回味并意象实际操作过程的形式，它可以不受时间、地点、器械的限制，同时身体几乎不产生疲劳。早在1952年心理学家哈比就曾对动作技能学习中的心理练习与身体练习作了比较，他发现心理练习在动作技能发展中有着显著影响，若能将心理练习和身体练习相结合，其效果将达到最好。还有我们根据加涅的学习过程模型，不难得出：增加感性知识，将短时记忆转化成长时记忆，进而得出正确的反应。

二、心理练习教学法的基本过程

1.做好心理疏导和注意力引导

在学生做实验之前，学习化学实验的安全操作规程，介绍有关注意事项，通过放投影、展示实物、提供图片或挂图，让学生克服不良心理，正确认识化学实验的重要性，强化安全意识和精细意识，激发学生学习化学知识的兴趣。

2.基本过程模式

在学生动手做实验之前，首先分发相关实验报告，将本次实验的目的、内容、注意事项向学生交待清楚，同时在实验室里学习有关实验材料，安排一定时间先在“头脑中做实验”，对实验的目的和要求、实验过程（操作步骤）、实验的结果和注意事项等，在头脑中进行想象和内化，即进行“心理实验”，同学交流，实验步骤，得出最佳方案。这样可以既做到胸有成竹，思路清楚，步骤清晰，细而不乱，又能训练集思广益，合作探究发现的意识。接着再做实验，分成小组阐述实验结果，实验结束后再进行总结和反思，以提高对实验的认识。过程总结如下：

心理疏导、交待学习分发学习材料心理练习实验交流设计实验步骤动手做实验对实验结果进行讨论总结和反思。

例如：在教学“配制溶质质量分数一定的溶液”时，先学习课本上的实验目的、用品，实验步骤，然后安排5分钟左右时间让学生进行“心理练习”即在头脑中做这一实验。学生在头脑中进行想象，完成“计算、称量、溶解、装瓶、贴签”的过程，建立起这一实验操作的定向和映像，然后，再让学生动手做实验，实验结束后再对这一实验进行思考与总结。

3.实验与结果

我们在九年级两个平行班进行了一年的“心理练习”实验，然后对学生化学实验操作技能对比成绩统计分析，结果如下：

实验班与对比班化学实验操作技能对比测试前后成绩统计表

分析：前测无显著差异，后测有显著差异。说明：“心理练习”教学法对化学实验操作技能有着显著影响。

三、注意事项

1.在实行心理练习教学时要注意教学前对学生进行实验前的准备工作、安全操作意识和规程进行耐心辅导。

2.在进行心理练习教学时，所有实验步骤应是正确和完整的，不得有错误和遗漏之处，这样才能形成正确的表象和意识，防止出现错误的，甚至于有备科学道理的步骤。

3.运用心理练习法只是我们提高实验效果，加速学生形成技能的手段，最终的科学结果，还是要通过科学实验来鉴定和证明。所以最终的过程，还要通过正确的实验来强化和加深，对于不对的表象要及时改正，对认识不到的要注意分析和补充。

四、心理练习教学法的应用与启示

1.由于学生进行了“心理练习”，对整个实验的要求、过程及结果都胸中有数，树立了能做好实验的信心以及要探究和验证实验的好奇心，从而削弱和克服了害怕实验的消极因素。而实验的成功和奇妙的化学现象激发了学生学习化学的兴趣，强化了这种积极的心理体验，这为学生学好化学实验奠定了情感基础。

2.“心理练习”教学法的应用，增强了学生进行化学实验的预见性、目的性、连续性、规范性，加快了实验速度，避免了学生看一步、做一步、记一步的“照方抓药”式的实验方式，提高了化学实验的安全性，调动了学生主动参与实验的积极性，提高了化学实验的质量。

3.学生在进行化学实验的过程中，发现一些实验现象、实验结果与“心理练习”时不一样，出现了“意外”，这样学生就产生了认知冲突。他们就会积极主动地通过实验验证，查找资料，与他人讨论，来求得问题解决。从而培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如学生在做“铝与盐酸反应”的实验时，发现实验过程中溶液颜色慢慢变成灰黑色，再慢变为澄清。在整个灰黑色溶液中都产生气体，发现了新情况、新问题。“这种黑色物质是什么？”学生讨论着，验证着，最后得出结论：这种黑色物质是从铝片上脱落下来的“铝颗粒”，这种“铝颗粒”在与盐酸反应产生H2，所以整个溶液中都产生气体而不局限在铝片表面。学生在实验中培养了兴趣，学习了知识，培养了创新能力。

4.“心理练习”教学法是培养学生想象能力和创新意识的重要手段。学生可以运用“心理练习”来设计实验方案、预测实验结果和改进实验方法，从而培养了学生的想象能力。学生再通过实验验证自己想象的结果，从而培养了学生的动手能力和创新意识。

可见，“心理练习”教学法应用于化学实验教学，在培养学生学习化学的兴趣和自信心，克服化学实验时的胆怯心理、增加实验的安全性、操作的规范性，培养学生的想象能力和创新意识，提高化学实验操作能力和化学实验的质量等方面起着重要作用。

化学实验安全注意事项篇3

1.深刻理解化学基本理论的实验基础

化学学科中，任何理论（或假设）的提出、发展和完善，都有一定的实验事实作根据，如：原子结构理论中核外电子分层排布的实验根据是电离能的测定；原电池原理的实验根据是铜—锌原电池实验；某些有机物之间反应机理的确定是在实验中利用了示踪原子等。许多类似的实例道出了以下规律：实验事实理论的建立（或假设的提出）再实验理论的发展和完善。这是人类在自然科学中发现真理、认识真理的过程。要让学生明白：化学家就是这样去认识化学世界的。

2.熟练掌握常见元素及其化合物的物理性质、化学性质的实验事实以及单质、化合物的制备原理和方法

化学实验是证实某物质是否具有某种性质的唯一手段。中学阶段的大部分化学实验都是定性实验，这些实验虽然简单，但确实可以培养学生透过实验现象（或实验数据）看清反应实质，进而推断物质的微观组成、结构与实验结果的相互关系。物质的制备原理是以物质的性质为基础的，某一物质的制备方法不止一种，但教材上采用的方法则是实验室中最常见的最好方法，熟悉了这些实验，在设计实验时就能够灵活选择实验原理。

3.能查阅、运用有关图表、数据和其它资料。

4.掌握中学化学常规实验手段，熟悉常见仪器的规格、用途及使用注意事项

常规实验手段是化学实验的基础，综合实验是常规实验的综合运用，即使那些高、精、尖的实验也离不开常规实验，因而教材中所有实验（包括教师的演示实验）都要尽可能地让学生在课内或课外一丝不苟地完成。通过动手，一方面达到对常规实验操作（加热、蒸发、过滤、分液、称量、滴定、仪器的组装等）的熟练掌握，同时熟悉常见仪器的应用范围和使用注意事项。

二、设计实验必须有化学实验总体观

任何一个化学实验都包含以下内容：（1）实验目的（2）实验原理（3）实验设计（4）实验药品、仪器、装置（5）实验操作及操作规程（6）实验结果的处理，这六个方面的内容可称为化学实验的六要素。实验目的是核心；实验原理是达到实验目的的理论根据；实验程序是能否完成实验的关键，它的设计以实验原理为基础；药品、仪器、装置是物质保证，这些物质条件的选择是由实验原理和实验程序决定的，同时对实验程序也起着制约作用；实验操作及注意事项是实验得以顺利、安全进行的保证，它的制定要由实验程序和实验用品来决定；实验结果的处理是对实验是否达到预期目的所进行的检验，在解释实验现象、处理所测得的数据、分析实验误差等项工作中必须对各要素进行综合分析。

三、思维能力是化学实验设计的核心

学生的一切学习活动都离不开思维。化学实验的设计过程实质上是一个探索、创造的过程，对学生思维能力的要求层次较高，而中学生的思维活动还处于从经验型向抽象型过渡的阶段，这就要求教师设法加速这一转化，使学生的思维活动尽快趋于成熟，尽早地具备辩证思维的能力，同时培养出较好的思维品质。

四、创造性是实验设计的灵魂

化学实验安全注意事项篇4

1.深刻理解化学实验的基本理论基础，任何理论（或假设）的提出、发展和完善，都以一定的实验事实作根据。如原子结构理论中核外电子分层排布的实验根据是电离能的测定；原电池原理的实验根据是铜―锌原电池实验；某些有机物之间反应机理的确定是在实验中利用了示踪原子等。许多类似的实例道出了以下规律：实验事实理论的建立（或假设的提出）再实验理论的发展和完善。这是人类在自然科学中发现真理、认识真理的过程。要让学生明白化学家就是这样去认识化学世界的。

2.熟练掌握常见元素及其化合物的物理性质、化学性质的实验事实以及单质、化合物的制备原理和方法，化学实验是证实某物质是否具有某种性质的唯一手段。中学阶段的大部分化学实验都是定性实验，这些实验虽然简单，但确实可以培养学生透过实验现象（或实验数据）看清反应实质，进而推断物质的微观组成、结构与实验结果的相互关系。物质的制备原理是以物质的性质为基础的，某一物质的制备方法不止一种，但教材上采用的方法则是实验室中最常见的最好方法，熟悉了这些实验，在设计实验时就能够灵活选择实验原理。

3.能查阅、运用有关图表、数据和其他资料。

4.掌握中学化学常规实验手段，熟悉常见仪器的规格、用途及使用注意事项。常规实验手段是化学实验的基础，综合实验是常规实验的综合运用，即使那些高、精、尖的实验也离不开常规实验，因而教材中所有实验（包括教师的演示实验）都要尽可能地让学生在课内或课外一丝不苟地完成。通过动手，一方面达到对常规实验操作（加热、蒸发、过滤、分液、称量、滴定、仪器的组装等）的熟练掌握，同时熟悉常见仪器的应用范围和使用注意事项。

二、设计的实验必须有化学实验总体观

任何一个化学实验都包含以下内容：（1）实验目的；（2）实验原理；（3）实验设计；（4）实验药品、仪器、装置；（5）实验操作及操作规程；（6）实验结果的处理。这六个方面的内容可称为化学实验的六要素。实验目的是核心；实验原理是达到实验目的的理论根据；实验程序是能否完成实验的关键，它的设计以实验原理为基础；药品、仪器、装置是物质保证，这些物质条件的选择是由实验原理和实验程序决定的，同时对实验程序也起着制约作用；实验操作及注意事项是实验得以顺利、安全进行的保证，它的制定要由实验程序和实验用品来决定；实验结果的处理是对实验是否达到预期目的所进行的检验，在解释实验现象、处理所测得的数据、分析实验误差等实验过程中必须对各要素进行综合分析。

三、思维能力是化学实验设计的核心

学生的一切学习活动都离不开思维。化学实验的设计过程实质上是一个探索、创造的过程，对学生思维能力的要求层次较高，而中学生的思维活动还处于从经验型向抽象型过渡的阶段，这就要求教师设法加速这一转化，使学生的思维活动尽快趋于成熟，尽早地具备辩证思维的能力，同时培养出较好的思维品质。

四、创造性是实验设计的灵魂

学生在设计时，首先是通过模仿、移植现有的实验方案，然后通过独立思考、探索，逐渐在设计中体现自己的个性，具有一定的创造性。教师在组织学生开展课外活动时，可引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维。同时也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。

化学实验安全注意事项篇5

关键词：医药院校；化学实验室；管理

医学院校的化学实验室的管理涉及到两方面的问题，一方面是管理人员的问题，另一方面则是是管理的分配问题，管理人员方面分别有管理人员的自身素质与管理制度的制定，而管理分配指的是化学实验室中实验器材与化学试剂的管理，本文通过对管理人员与管理分配两方面的作用理解分析医药院校化学实验室的管理方法。

1化学实验室管理人员相关问题

化学是一门比较严谨的学科，而化学实验则是这门学科的核心。医药学院设计的化学实验顾名思义是涉及到医药方面知识的化学实验，里面不可避免的会有一些有毒试剂或者一挥发的试剂，所以对于化学实验室的管理不是一件简单的事情。

1.1管理人员的自身素质

医药学院的化学实验室管理不仅仅打扫清理与定时值班那么简单，还涉及到实验器材的保养与维护，化学试剂的储存与分类管理等，这些工作就会设计到必要的化学相关的知识，比如有些化学试剂容易挥发有些化学试剂属于危险气体等，在学生进行化学实验时，虽然有教师指导，但是在学生太多的情况下教师难免会顾及不到，这时实验室管理员就要承担起指导学生实验的责任，所以要求管理人员必须精通相关的知识，还需要在实验时对同学产生指导的作用，作为一名化学实验室的管理人员要具备应对紧急事件的素质，化学是一门严谨中带着危险的学科，特别是化学实验，所以化学实验室管理人员必须要保证实验中学生的安全，对此进行系统的培训。

1.2管理制度的实行

医药学院的化学实验室管理往往不是由某一个人进行的，而是由一个团队分批的管理，针对化学实验室不同的性质进行不同的管理，每一个化学实验室都会安排一名具有实验技术能力的管理人员进行管理，在这个管理团队里各司其职，分工明确，在管理上为了避免管理人员由于疲劳引起的疏忽导致化学试剂的破坏或者化学仪器的损坏，所以每一个实验室都会安排两个或者以上的管理人员进行轮换管理。通过对以上两种管理人员的分析建议将管理人员的素质培训与管理人员的管理制度相结合，将管理人员的培训从一个层面转移到多个方面上来，全面综合的培训管理人员，避免实验室管理工作对管理人员的依赖，当管理人员发生辞职或者请假情况时没有人可以顶替。

2化学实验室管理的分配问题

化学实验室的管理分配涉及到的问题是实验器材的管理与维修以及化学试剂的分类存储与保护。2.1实验器材的管理医药学院的化学实验对数据有着严格的要求，所以对于化学器材的维护有着相当高的要求，不仅仅是化学器材的清理与维护，还需要对化学器材的数据进行定期的测试，对于已经出现问题的实验器材要进行维修或者淘汰处理，以免在化学实验室出现数据的误差导致影响实验效果，实验室中会涉及到贵重器材的管理，对这些贵重器材不仅要保护它不受损害还要注意避免器材遗失的管理，对贵重器材进行实名责任制的管理，在器材登记册实名标出负责人员，如若出现遗失的问题将追究个人责任，增强管理人员的责任意识。涉及到易碎器材如玻璃仪器的管理时要注意器材的存放规定与注意事项，保证器材的完整度与使用寿命。在学生使用化学实验仪器时必须要有专业负责教师登记，防止因为教师的疏忽导致实验器材损坏的事情发生。

2.2化学试剂的管理

对于医药学院的化学试剂管理最重要的一点就是安全，不仅仅是注意化学试剂的存储与保护，更要在实验时保证学生的安全，在上实验课时除了任课教师进行监督以外，实验室管理人员也要参与监督，将实验所需要试剂的注意事项详细的讲解清楚，有些试剂容易挥发，有些试剂属于有毒试剂，有些试剂含酸性比较重或者具有腐蚀性等。（1）将所有的试剂按照类型分类并且逐个贴上标签，将每一种实际都密封好，危险试剂贴上显目的标签。（2）针对每个实际的性质按不同方法储存，对于易挥发的实际进行密封处理，并且放在常温通风的位置，避免阳光照射。（3）对于试验后的回收试剂要做妥善的处理，易燃易爆实际分开储存并且由学校统一收集送往有关部门做无公害处理。（4）运用计算机技术将每种实验试剂的领取数量与使用数量做好登记，并且对回收试剂的处理做好记录，防止试剂遗失而管理人员不知情的情况发生。

3结语

实践学习是各高校运用越来越广泛的教学方式，而实验室的教学方法也越来越普遍，化学实验室的管理是一项细致而又复杂的工作，它不仅影响着实验结果与课程进度，对教学的质量也有着极大的影响，对实验器材与实验试剂进行规范化的管理，是学校在有限的资金投入下让实践课程发挥最大的效益，在进行化学实验室管理是要严格遵循管理制度与管理注意事项，管理人员必须提高自身素质，对相关的知识有充分的了解，让实验室更好更安全的运行。

作者:吴玉红 单位:湖南环境生物职业技术学院

参考文献：

[1]陈铭祥,林晓,陈嘉曦，等.医药院校化学实验室的管理探索与研究[J].广州化工,2014,42(9):203-204,207.

[2]王艳,李培森.医药院校绿色生物化学实验室建设初探[J].广东化工,2014,41(15):270,276.

化学实验安全注意事项篇6

[教师提问]结合生活经验谈谈：（1）家里有哪些化学用品？你们是怎么使用的？（2）有多少种煮沸开水的方法？（3）如何除去水壶中的水垢或茶杯里的茶垢？（4）你或家长是如何洗碗的？[学生]讨论、回答。[教师过渡]生活中的很多操作都用到化学知识以及化学中的相关实验操作，在化学实验室中这些操作都有专门的仪器和操作名称。设计意图：化学离不开生活，所以从学生熟悉的生活经验引入，不仅突出生活中处处有化学实验的影子，同时强调实验对生活的重要性，让学生初步形成“化学是一门以实验为基础的科学”的观念。

（二）生活视角关注安全

[师生互动]家庭和实验室中分别有哪些易燃、易爆？教师和学生共同填写表1的前半部分。[教师小结]这些易燃品在使用的过程中应远离火源，以免发生伤害！由于化学药品的腐蚀性和毒性，在实验室做实验的过程中，需要戴好护目镜、手套、穿好实验服。[教师提问]家里下水管道有没有堵塞经历，一般有哪些方法让管道疏通？[学生]思考。（主要是物理途径）[实验演示]展示管道疏通剂的商品，指出具有腐蚀性。[教师追问]清洁厕所可以用什么日化用品？是否可以和管道疏通剂混用呢？[教师实验]取四根试管，两根装有铁片，两根试管装有毛发油脂，然后每种情况分别滴加盐酸（或洁厕灵）和氢氧化钠（或液态管道疏通剂）溶液，请学生观察现象[教师小结]（1）生活中和实验室里都有很多物质都具有腐蚀性；（2）不同化学药品腐蚀对象、腐蚀效果各异；（3）化学药品的腐蚀性需要使用时注意其安全性；（4）腐蚀性也可以加以应用，造福生活。[教师过渡]举例说明滥用日化用品可能造成的有毒物质。完成表1的后半部分。设计意图：中学生以及社会大众往往局限地认为只有化学实验室的药品是危险的，所以油然而生的畏惧心理不利于他们对化学知识的学习和理解。所以这个环节从生活中的用品入手，指出其危险性，说明不止化学实验室才有这些安全问题，生活中同样处处需要留心；另一方面也说明只有学习化学，理解化学，才能科学、辩证地看待这些危险，才能在生活中趋利避害。这才是化学实验安全教育的意义所在。安全问题是化学实验教学的首要问题，但是简单的规则说教比不上鲜活的案例，平铺直叙的灌输比不上学生自己的生活体验回忆。从身边的安全问题过渡到实验室中的安全，并非想单纯展现化学药品的潜在危险，而是试图引导学生认识到生活中的安全问题同样存在，而且需要用化学知识去解决，学习化学有利于我们趋利避害。在实验学习中体现由生活走向化学，化学为生活服务的思想，实现知识的迁移，使学生从另一个角度认识化学学习意义，增强学习主观能动性。

（三）体验药品的存放及取用规则

[教师提问]思考家里的厨房中存储白糖、食盐、碱面、酒以及醋的容器有何不同？为什么？（见图1和2）[学生体验]1.用宽口瓶喝水；2.用细口径瓶取固体[教师小结]对学生的操作进行补充纠正，并总结固体药品存、取、放的知识图（见图3）[学生]演示液体药品的取用。[教师小结]对学生的操作进行补充纠正，并总结液体药品存、取、放的知识图（见图4）。[教师过渡]那么对于一定量地液体药品如何取用呢？既然是一定量的液体需要用到什么仪器？为什么量筒要做成现在这个形状：底座的目的是什么？为什么将量筒做得细长且均匀？能否用量筒来加热？量筒怎么读数？[学生]思考回答。[教师讲解]请每位同学用桌子上的量筒量取5ml的水，量取三次，分别平视、仰视、俯视量取，记录三次量取的结果（见表2）。[教师讲解]另外在量筒中加入一定量的水进行读数，分别平视、仰视、俯视读数，记录三次读数的结果（见表2）。[学生实验]量筒使用。设计意图：应用生活类比和迁移，仪器设计的技术原理和对比正误方法的体验学习等多种形式，帮助学生理解化学实验，而不是简单罗列种种条目去强迫机械记忆。

（四）液体药品的加热

[教师过渡]生活中有哪些可以用来加热的方法？[教师提问]你想探究酒精灯的哪些问题？例如：酒精灯火焰哪一层温度最高？酒精燃烧产生什么？熄灭酒精灯有什么方法？用酒精灯怎么加热液体？[学生]分成小组讨论，并利用实验器材合作完成探究。[教师讲解]酒精灯的使用注意事项，并总结（见图5）。[学生讨论]（1）加热时试管内的液体的量应为多少？（2）能否用手拿试管？（3）如何用酒精灯加热？（4）能否直接加热？（5）如果试管外壁有水的话，能否不擦干直接加热？为什么？（5）加热试管里的液体时，能否将试管口对着人？为什么？（6）将液体加热至沸腾的试管，能否立即用冷水冲洗？为什么？[教师讲解]给液体加热时的注意事项（见图6）。[小组合作]利用所给器材（酒精灯、试管、试管夹、水）进行给液体加热的操作。设计意图：再次突出生活体验作为联系学生前概念和新认知的桥梁。介绍实验室中加热方法以及酒精灯的使用注意事项时，在安全性保障前提下，教师可以做适当的错误演示，展现一定不良后果给予学生警示，这也是一种突出实验安全的重要途径。由于学生在其他学科实验中多少对本环节操作有所接触，所以采取小组合作探究和讨论的方式，以期学生对酒精灯加热操作有更加深入的了解。

（五）仪器认识及使用

1.仪器的连接[教师提问]：为什么要连接仪器？怎么连接仪器？连接仪器不当可能会造成怎样的后果？[学生实验]仪器的连接和气密性检查。教师对学生实验过程中出现的问题进行指导。设计意图：强化学生对仪器连接重要性的认识，再次将生活与实验室的注意事项紧密联系。2.仪器的清洗体验[教师过渡]生活中用完的碗、锅、杯子、茶壶等需要及时洗净，我们刚刚使用的实验仪器也需要及时洗净。[学生实验]让不同组同学采用不同程度的清洗，然后比较清洁的标准差异。[教师讲解]强调清洗实验仪器的相关规则。设计意图：“既不聚成水滴，也不成股流下”仅仅成为很多学校同学只会背诵和在考试中填写的“洁净要求”，很多一线教师在教学实践中也并不能展现这一符合要求的试管，所以这一环节往往只是纸上谈兵的摆设。将这个机会还给学生体验，分组开展清洗实践，清洗时间、清洗力度和仔细程度各有差异，学生在过程中会发现什么叫“聚成水滴”、什么才是“成股流下”；而只有用心清洗之后，方能真正体验到这一清洁标准。3.仪器的分类[学生活动]对本节课所用的仪器进行分类，并说出分类依据。[教师总结]举一种仪器分类的方法，如：仪器加热类型的分类（见图7）。其他分类方法由学生课后讨论完成。设计意图：作为本课的小结，从另一角度重新审视化学实验的载体——仪器，在整理分类过程中初步建构分类观——本应在具体物质学习过程中才接触到的分类观，在学习化学的初始阶段已经开始提供指引，这是一种新的尝试。

（六）板书展现

本部分展现课堂中以思维导图呈现的板书，均在黑板上逐步构建出来。设计意图：本节内容涉及药品、仪器和各类操作，繁多、琐碎，为了避免学生走入从初学化学开始就陷入记忆仪器名称、背诵操作步骤的怪圈，需要体现方法引导。在强调学生的操作体验和对实验意义的体验同时，用思维导图的方式将实验操作和知识按一定类别体系化，加深对实验学习认同感。

化学实验安全注意事项篇7

【关键词】多媒体技术；高中化学；实验教学；应用

众所周知，在高中化学的教学过程中，实验教学所占的比例较大，然而，大部分学校在化学实验室硬件条件方面并不能满足具体的要求，最终使得实验教学的效果很不理想。当下，现代多媒体技术在高中教学中被广泛应用，所以，将其应用在高中化学实验教学过程中，不仅能够有效地解决目前硬件条件不足的问题，同时还能够充分发挥实验教学的作用，使学生实践操作能力与逻辑能力得到提高，进而更深入地了解并掌握化学实验知识。

一、投影技术的应用

在高中化学实验教学中重视的是物质间的变化，学生在化学实验的实际操作中不仅能够丰富自身科学知识，同时也能够得出正确的化学实验结论，使其不断提高判断能力。化学实验教学一定程度上激发了学生学习化学的兴趣，为其提供了实践操作的机会，并且能够在实验过程中感受到化学实验的乐趣。然而，通常情况下，化学实验课堂教学中会使用大型号的实验仪器，并且加大实验剂量，进而使学生更好地认知实验，①达到实验教学的主要目的。但是，实验过程中所使用的仪器型号以及药品剂量的大小都会对实验教学的效果产生一定的影响，会使学生很难观察到实验瞬间的反应，最终无法达到实验教学的真正目标。然而，将投影技术应用在高中化学实验教学过程中，不仅能够使实验的流程与结果被放大，更加细致，同时，还能够提高学生观察的能力，有效地防止了仪器的损耗与药品的浪费。

二、录像技术的应用

化学实验需要花费较长的时间，如果化学反应比较缓慢就会对学生耐心以及观察实验现象的能力产生一定的考验。在课堂教学中利用教学时间来进行化学实验是很浪费时间的，而化学实验最主要的目的就是使学生观察实验反应的瞬间，进而得出实验原理与结论，所以仅仅花费时间等待实验发生的过程并没有意义。所谓的录像教学指的就是将化学实验整个过程详细记录下来，并根据教学的重点对视频进行剪辑，进而保证学生能够尽快观察到实验的现象，并更好地理解与掌握化学知识点。然而，在化学实验过程中还存在较多的安全问题，有一些化学反应比较过激，对学生的安全造成威胁，还有可能产生有毒气体，这些实验操作是不能在课堂教学中②进行的。然而，录像技术却能够将实验过程准确地记录下来，并在其中提示实验过程中所需使用的方法以及注意事项，并利用大屏幕，将实验所需装置放大，使学生更深入地了解实验的具体功能。而教师在播放视频的过程中，也更方便进行实验内容的讲解，进而为学生营造声图并茂的学习环境，有效地调动了学生学习化学实验的积极性。

三、计算机技术的应用

在高中化学实验的教学过程中，化学实验的步骤以及安全操作的规范是十分重要的，如果实际操作不规范，就很容易造成严重后果，同时实验事故的发生也会对学生进行化学实验的兴趣产生不利的影响，严重的还会使学生产生恐惧感。在高中化学实验教学中应用计算机技术不仅能够有效地防止并降低化学事故发生的几率，同时，还能够事先进行模拟试验，这样一来，学生就能够通过计算机软件来熟悉并掌握实验的具体步骤，进而降低失误操作的几率，提高实验可观性，使学生更好地准备化学实验。在高中化学实验教学中运用计算机技术还需要教师选择最佳的学习软件与③学习资料。以氯气制法实验为例进行分析，该实验中会涉及到很多复杂的步骤与注意事项，大部分学生都会出现失误操作的问题，其中最常见的就是酒精灯与导管移除的顺序，根据学生的习惯，通常会移走酒精灯，但是会对实验者与周围的环境带来安全问题。然而，将实验操作的步骤移入到计算机中，就能够使学生对实验的步骤进行熟悉并了解，这样就能够有效地降低实验的危险性。此外，在氯气纯度检测实验过程中，如果氯气的纯度不足就很容易发生爆炸，进而对学生生命安全造成严重威胁。要想使学生更好地养成实验习惯，并增强安全意识，就可以利用计算机技术来设计出氢气爆炸的情景，进而使学生对实验事故加深认识与了解。积极鼓励学生使用计算机软件进行操作，这样不仅能够提高学生参与化学实验的积极性，还能够达到理想的实验教学效果。

四、结束语

综上所述，在高中化学教学中实验教学发挥着重要的作用，所以，在实验教学的过程中应帮助学生养成良好的操作习惯。而将先进的信息技术应用在实验教学中，不仅丰富了教学的手段，同时也提高了教学效率。多媒体技术在化学实验教学中的广泛应用，使学生更好地掌握了实验的重点，并突破了原有教学方式的束缚，弥补了实验教学抽象性的不足之处，使实验现象与步骤更加细致，同时也提高了学生参与化学实验的积极性，有利于更好地实现化学实验教学目标。

参考文献

①卢引兰.多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（6）：134.

②敖小立.浅谈多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].无线互联科技，2012（10）：217.

③王志沛.浅谈多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].关爱明天，2015（9）：272.

化学实验安全注意事项篇8

化学实验资源的缺乏与新课程改革实施之间的矛盾比较突出，化学实验要做，学生的科学素养也要培养，那么，它们之间的矛盾怎么解决呢？我们只要解决化学实验资源缺乏问题，这一矛盾就解决了。目前，不少地区的学校尤其是农村初中学校教学经费还是比较紧张，校方解决有困难。但化学教师和学生也可以想办法，发挥教师和学生的主人翁作用。因此，行之有效的解决办法是师生开发化学实验替代品，并利用化学实验替代品来完成化学实验。通过实践证明，用化学实验替代品可以完成初中化学教材上所有实验，解决化学实验资源短缺的问题，从而推进新课程改革。

一、初中化学实验替代品

长期以来，化学实验和其他学科的实验一样，受到“应试教育”的影响，加之对传统实验的负面认识，即污染大，消费大，难普及等，出现了“教师讲实验，学生写实验”的现象，这无疑不利于学生的素质的培养与提高。

1.什么是化学实验替代品？化学实验替代品是指能够替代正规实验仪器和试剂，并能达到实验目的的易得、易制的器具和材料。

2.化学实验替代品有哪些特征？易得，可用，绿色化，生活化。

二、初中化学实验替代品的开发

很多中学尤其是农村中学由于客观条件的限制，很难让学生按照新课标要求进行各种实验或活动，为了弥补这些缺失，教师应积极开发和利用实验替代品，完成教材上的实验和其他可行的实验和活动。

1.收集、开发化学实验替代品的原则及注意事项

（1）收集、开发化学实验替代品的原则

①引导学生沿着“实验用品—生活用品—可替代的用品—替代制作过程—检验过程—实践过程”的思路去收集、制作和使用替代品。

②教师要做好组织、指导工作，要注意安全问题。

（2）收集、开发化学实验替代品的注意事项

①把安全放在首位进行收集、制作时，有的远离教师，缺乏指导，特别是玻璃仪器，有的还存留药液，一定要把安全放在首位，多进行安全教育，让学生按要求进行操作。

②注意仪器、药品的分类在建立替代品的实验箱时，一定要注意仪器、药品的分类保存，包括仪器的合理放置、药品的安全保存等。

2.化学实验替代品的收集

（1）教师收集教师要做一些示范，指导怎样收集。先收集最易得到的用品，以激发学生的兴趣，如输液管、针剂瓶、吊瓶等。然后收集、开发不易得到的物品，如制作试管架、组装实验装置等。教师收集一些学生收集不到的、学生制作不了的、难度大的、危险性的仪器，如自制试管夹、自制三角架等。

（2）学生收集学生收集的替代品，都是学生从日常生活中易得到的物品，如废灯泡、废圆珠笔管等。学生制作替代品，也是较容易的，如制滴管，只需将输液管的滴壶剪下，一端封口即可。学生可以利用一切可以利用的时间和场所进行收集、开发实验替代品。

（3）收集化学实验可替代的仪器可收集、开发的仪器。玻璃类：漏斗、小酒杯、吊瓶、废灯泡、不同规格的针剂玻璃瓶等；塑料类：注射器、输液管、各类吸管、洗液瓶、小喷壶等；金属类：易拉罐、小铁针、镊子、曲别针等。

实验箱是化学实验室建设的重要组成部分，对学生科学素质的提高是重要的环节，也是收集替代品进行实验的重要一步。在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主开展实验，进行实验探究。

三、初中化学实验替代品的利用

案例1一套装置多用途

仪器：带盖子的药剂瓶（代替锥形瓶），青霉素瓶（代替集气瓶），注射器（代替分液漏斗），输液管（代替导管），连接成套装置。

药品：双氧水、二氧化锰

将少量二氧化锰放入药剂瓶，注射器内盛装少量双氧水，缓慢注入药剂瓶内，另用一青霉素瓶代替集气瓶收集氧气，并检验与验满。

以上装置还适用于“固＋液反应无需加热型”的实验等。

案例2鸡蛋壳成分的探究

仪器：自制试剂瓶、自制滴管、自制试管（或玻璃杯）、玻璃片

药品：鸡蛋壳、澄清石灰水、食醋

在自制试管（或玻璃杯）内放入鸡蛋壳，用自制滴管滴入食醋，并在上方放上蘸有澄清石灰水的玻璃片，观察有气泡、澄清石灰水变浑浊，分析得出鸡蛋壳的成分含有碳酸钙。