初中物理实验的一般步骤篇1

初中物理教学中，应该改变以往的“口头式”实验教学，改变以往教师枯燥和乏味的教学现象，将学生致力于教学的主体。将课堂教学的内容放置到学生实验中去，其目的是训练学生的动手能力和增加实验活动的次数，让学生通过实验增加体会和感悟，真正地做到对知识的理解，同时物理实验的内容接近于生活主题，提供了书本知识的应用能力。除此之外，在初中物理实验教学中，教师首先要设计好实验的步骤和内容，准备好实验设备，同时要向学生介绍实验的步骤和应该注意的事项，并对实验的结果进行科学的分析。通过物理实验教学，使学生逐步地掌握了实验的基本思路、技能和方法，为今后进一步学习物理知识打下了基础。

二、初中物理实验教学的思路

（一）探索式实验的教学方法

传统的初中物理实验教学方法中，教师一般是课堂实验教学的主体，学生根据教师的实验思路进行观察与思考，直接参与到教学实验活动的机会很少，造成学生的动手能力比较弱，不利于学生创新能力的培养。在以教师为主体的课堂中，如果将演示性实验教学活动改为探索性实验教学，给学生更多的动手操作机会，发挥学生的主体作用。比如，在初中物理教学中实施“阿基米德原理”教学时，在讲授浮力的大小与相关联的因素时，教师给学生思考的时间，是否与深度、密度、形状有关呢？学生可进行想象，培养学生的自主思考能力。

（二）多做教材中没有的实验

现在初中物理教学中，实验教学几乎在书本能够找到，但在实际的教学中，教师可以增加实验教学课时，扩展实验教学主题。在初中物理实验教学中，要举一反三，增加实验教学活动的目的就是为了提高学生的思维能力和扩大学生的知识面。物理实验教学的器材比较多，可以以实验室的设备作为器材，也可以自备实验器材，甚至把我们日常生产生活中所使用的物品作为实验器材。事实说明，一个优秀的学生对物理现象很感兴趣，具有很强的悟性。物理学习比较差的学生，不是智力的因素，而是缺少对物理知识的了解。因此，作为物理教师，其主要的教学目的是尽自己最大的能力在课堂上给学生展示丰富的物理现象和物理情景。

（三）提高实验教学的自主性，突出教学的“新颖”

在初中物理试验教学中，为了提高学生的自主创新能力和独立思考能力，有必要给学生留充分的思考空间。在实验教学中，充分发挥学生的主观能动性、积极性和主动性。在发挥教师指导作用的基础上，尽可能地让学生独立地选择实验教材，正确地进行实验操作，完成实验步骤，独立地完成实验结果，并提出问题，特别是提出新颖的问题，体现了学生的自主创新能力。

（四）创新思维的培养

在初中物理教学活动中，教师不仅要提高学生的智力，而且要培养学生的思维能力，应该把培养学生思维能力放在首位，才能培养学生的创新思维能力。在初中物理实验教学中，学生创新思维能力的培养可以设置创设情境，激发求新求异，引导学生进行发散性思考，扩展学生思考的视野。创新思维要求学生多方面、多角度和非常规性思考。学生思维是创造的起点，是学生善于思考和乐于思考的催化剂。因此，在初中物理教学中，教师要通过各种手段激发学生思考的兴趣，培养思考的能力，养成思考的习惯，在思考中提出科学、合理和独特的方法。

三、提高初中物理实验教学效率的建议

（一）教师要以身作则

初中教师在物理实验教学中发挥着重要的作用，要从根本上解决物理实验教学的方法，开展学生对物理知识感兴趣的教学活动，以便提高学生学习物理知识的兴趣，这样可以发挥教师的引导作用和学生自主学习的能力。另外，学生可根据自己的爱好和能力选择不同的实验内容，做到因材施教，这样有助于调动学生的主动性、积极性和自觉性，有助于学生智力的开发和个性化发展，同时促进了学生对理论知识的学习和接受。

（二）教师要有所专

这主要表现在中学物理实验教师身上，要不断积累自身的物理知识和生活常识，如果不在这些方面加强自己，只能使学生对实验的学习变得生硬、死板、僵化、教条、机械，在某种程度上违背了素质教育的目标。

初中物理实验的一般步骤篇2

【关键字】初中物理；复习；实验教学；

总所周知，人在学习知识之后，知识就只能短时间的形成人的记忆，如果不及时复习，那么这种知识就会遗忘，所以在初中物理学习中，复习是十分重要的学习过程。古语说：“温故而知新。”初中物理的复习是学习过程极重要的阶段。通过复习，不仅要使学生能够巩固所学的物理基础知识，掌握物理概念，还要通过对知识的全面掌握进而探求新的、深的物理学习规律。

一、使学生在物理复习过程中感受实验教学魅力

初中物理本身就是物理学习的初级阶段，又由于物理学习是一种比较抽象的科学。因此，通过实验教学方法更是一个有效的学习方式来带动学生复习积极性。物理学习是一门以实验性的自然学科，通过在复习过程中的实验教学，就可以使初中物理教学更为生动、形象、真实，并让学生感受到物理学习的魅力与自然的神奇。因此，在初中物理复习中，首先要让学生感受到物理实验教学的魅力。

1.感受物理实验趣味性

物理实验教学是物理教学中最基本的教学方法与手段，在学习的各个阶段都发挥着不同的作用。在物理复习的最后阶段，一般是属于学习气氛比较紧张的，学生的心情也是比较压抑的。所以，在物理复习阶段，通过实验教学不仅能够巩固学生的物理知识，还能够创造一种轻松的学习氛围，缓解学生心理状态，并让学生充分感受到物理实验教学趣味性的魅力。复习课开始，实验也就开始了，学生的情绪肯定极为兴奋，注意力也十分集中，这时，在这个注意力十分集中的时刻，进行知识导入，这样是肯定能够提高物理学习效率的，这正是实验魅力的所在。

2.物理学习形象化

物理实验教学的另一个魅力就是在物理实验教学的过程中使物理理论更加直观化、形象化了。物理知识是物理学者的实践经验的概念化总结，它不仅抽象，而且难懂，还需要一个严谨的逻辑思维，对于初中生来讲，严谨的逻辑思维能力是有所缺陷的。因此，在初中物理复习过程中，就可以通过物理实验教学，把抽象化的、概念化的物理概念、物理知识从实际操作中形象出来，启迪学生思维，提高学生发现问题、探究问题，把问题简单化的能力，最终达到提升初中物理复习效率的目标。

二、物理复习中实验教学的方式

实验教学是想通过物理实验的手段唤醒以前遗忘的物理知识，并使物理知识在脑海中存留的时间更为牢固。下面笔者浅要分析一下实验教学方式的两个要点：

要点1.明晰实验步骤，紧跟复习节奏

实验教学一般可以分为两种方式，一种是老师做实验，学生去观察，另一种是学习自己进行实验，并对其进行观察。

当老师进行实验的时候，首先就要做好时间准备，仔细检查实验器材、实验设备、实验材料等，以保证实验过程安全。其次，就明确实验步骤、实验要求以及实验目的，并知道怎么正确使用实验器材。然后，在操作过程要进行充分的讲解，并使物理知识贯穿实验过程之中。最后，进行实验总结，让学生在实验过程回顾已学的物理知识，从而达到复习的效果。当然，学习自己动手做实验也必须注意以上步骤的正确性，做好理论联系实际，使实践与课本知识联系起来，这样不仅能够在复习中获得更为全面的知识，还能培养学生独立思考、进行物理科研的兴趣。

在进行实验教学的通过，还要紧跟初中物理的复习计划，并配合考试时间。一般进行实验教学都是先进行理论知识学习，然后再进行实验教学。这样的教学安排不仅能够使学生复习物理知识，还能够在实验过程中对知识进行验证，与此同时，使学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力都得以提高。

要点2.利用先进技术，进行虚拟实验教学

随着科技的不断发展，素质教育的不断深化，利用先进技术，进行虚拟实验教学也成为了在初中物理复习过程中的有效途径。

首先，虚拟实验具有读数方便、易于掌控的优点。进行虚拟的物理实验就是通过动画模拟与真实的实验相结合，在真实实验的基础上，利用相应的实验动画，重复展示实验现象发生的全过程，并利用交互功能控制实验速度，强化观察主体，引导现象的分析，增强实验效果。所以，这种方法不仅能够充分展示物理现象与物理规律的原理，还能突破环境、场地的限制，不费教师口舌，就在教师内，进行知识传播，使学生能够有效的掌握知识，提高物理复习的效率。

其次，虚拟实验能够有效地补充真实实验。虚拟实验是在电子技术发展成熟之后逐渐运用的，它是基于真实实验的一些不足而建立起来的，是对真实实验的一种补充。在进行虚拟实验时，教师仅仅就可以在教室内进行实验录像播放，虽然这代替不了真实实验的完整感受，但这能在节约实验经费开支的基础上，进行知识回放，并加深物理知识记忆。

最后，进行网络虚拟实验还可以实现资源共享。通过网络化的虚拟实验手段进行物理复习，不仅能够使学生提高物理复习效率，还能够扩宽知识受众面。把实验录放进行网上宣传，使每个班级的每个学生都能学习，从而使整体学生能够共同进步。

一切知识都来源于实践，因此，实验教学在物理学习的各个阶段都是十分重要的。一次有趣的物理实验教学，不仅能够使得学生对物理学习充满积极性，提高物理复习效率，提升物理成绩，还能够使学生通过在物理实验中动手、动脑、用心，培养学生敏若的观察力、严谨的逻辑思维能力，使学生能够在将来能够敢于探索、敢于创新。

正所谓“实践出真理”。初中物理复习中实验教学是物理学习的客观需要，是理论联系实际、实事求是的需要，也是培养学生严谨、求实的科学态度的需要，更是为中国教育培养未来新式人才的需要。

参考文献：

[1]侯小霞.在初中物理教学中的演示实验与多媒体实验[J].中国科教创新导刊2010年21期

[2]黄秀秒.初中物理实验教学有效性探究[J].新课程（教育学术）2010年03期

初中物理实验的一般步骤篇3

随着我国科技的不断发展，高中物理知识也在不断的更新。物理这门学科最主要的是以实验为基础的一门课程，所以实验在物理教学中有着举足轻重的地位。但是大部分的学校和老师受到传统教学的影响，对物理这门学科一直都是重理论轻实验。尤其是高中物理课，老师基本上都是偏重课堂讲授，实验教学少之又少。然而在教学改革的影响下，物理实验教学已经成为了一个重要的环节，因此本文将从高中物理实验教学中存在着那些问题进行研究并提出相应的有效对策。

关键词：

高中物理；实验教学；有效对策；研究；

物理这门学科最主要的是以实验为基础的一门课程，所以实验在物理教学中有着举足轻重的地位。因此，高中物理教学的目标不在仅仅是让学生学习物理理论知识，还要培养学生的实践能力和物理学习的综合发展。高中物理实验教学则是实现这一教学目标的重要方法和物理教学改革的重要力量［1］。但是大部分高中学校只重视学校的声誉，导致高中老师为了学生高考只重视理论知识的教学。加上每个学校的经济条件不一样，对高中物理实验课程的投入资金和组织教学都存在不足，所在高中物理实验教学中存在着很大的问题。

1高中物理实验教学存在的问题

1．1物理实验教学不受重视：在高中物理教学的过程中，大部分的学校和老师受到传统教学的影响，对物理这门学科一直都是重理论轻实验。在传统“应试教育”的理念下，认为物理知识的学习就是为了在高考时能拿到高分数，这也导致了老师在教学的过程中过分偏重理论知识讲授，削弱实验教学。有的老师甚至认为学生只要理论知识好会动笔写实验过程就行，不需要亲自动手去做实验。很多的学校连实验仪器都是与教学内容不配套的，或者实验仪器过于陈旧不能正常使用、仪器损坏、仪器数量不够等多种问题，严重影响了物理实验教学的正常开展。

1．2物理实验教学程式化：有些老师虽然会带领学生动手实验，但是在实验的过程中只是以单纯的机械操作为主，没有给学生留出足够的思考空间。比如，老师在物理实验上把学生分组实验，一般老师首先是告诉学生实验目的和实验原理，然后是一些实验仪器和操作步骤以及注意事项。学生也就按照老师规定的程式进行实验操作，去获取老师所要求的实验数据，根本就没有时间或者是没有想到要去考虑实验为什么要这么做，更没有考虑实验中可能会存在什么问题，以及遇到这些问题应该怎样去解决［2］。学生只是按照老师的吩咐做完这些步骤，实验前不预习实验后对数据也不分析。

1．3初高中衔接有待加强：初中物理课改基本已经成熟，而高中物理则是刚刚进入改革期间，教学方式以及各方面的因素导致物理教学都不是很成熟。很多学生在初中的物理成绩是非常优秀，但是因为从初中升到高中无法适应高中物理的难度而影响高中学习物理的情绪，甚至有些学生在分文理科的时候无奈选择文科［3］。所以如何搞好高中物理教学衔接问题，让学生尽快的适应高中物理教学的方式和学习特点，渡过物理学习的难关就成为高中物理教学的一个重要问题。

2高中物理实验教学的有效对策

2．1提高物理实验室的水平：很多的学校不重视物理实验教学的重要体现就在于实验室的设备，很多学生在进行物理实验的时候使用的都是一些破旧的仪器。甚至很多学生都没有物理实验的仪器只能看着同学做实验，也有两个学生公用一套物理实验仪器，这种现象充分的说明了实验室的仪器数量不够。因此，学校在实验室这方面应该不断的提高自身配置，选择适当的实验仪器和准备充足的仪器设备，形成系统的实验体系。保证每个年级和每个班级都能根据课本上的教学进度进行相关的物理实验。还可以在每个实验室都配备一个专业的实验室老师进行指导，有利于实验的正常进行。

2．2改变传统的物理实验教学模式：高中物理知识相对于初中物理难度较大，而物理实验是高中物理学习的最主要的难点，所以老师应该对物理实验教学给予高度的重视。但是大部分高中物理老师在物理实验教学中还是采用传统的教学方法，这就要求老师突破常规的实验教学模式，带领学生在做实验志气啊充分准备与实验相关的理论知识，提前给学生布置问题，在问题的引发下激起学生的实验热情。例如，老师可以让学生提前预习和了解实验设备的功能和原理，比如使用时应该要注意那些事项等，同时还可以利用已学的物理理论知识对实验结果做一个大胆的预测［4］。另一方面，老师还可以为学生安排一些开放性的创新物理实验，激发学生的学习兴起和培养学生的创新思维。

2．3加强学法指导，衔接好初高中物理教学：为了学生尽快的适应高中物理教学的方式和学习特点，渡过物理学习的难关。搞好初高中物理教学的衔接就显得非常重要。因此，老师在教学过程中要根据衔接教材的内容与高一教材的结合程度，加强学法知道，适当复习初中知识，并且分散到各章中去。另外在控制变量法和实验归纳法以及减少误差的一般方法都要进行及时的衔接［5］。老师还可以在物理实验教学中适当的补充一些必备的教学知识，比如图像的斜率和面积等物理意义等，可以精选一些习题，由浅到深，慢慢从初中物理作业延伸到高中物理，如果学生遇到不懂的问题时，老师可以进行详细的讲解，为学生解题扫除障碍。

3结语

总之，物理实验教学在物理教学中有着非常重要的作用，同时也存在着很多的问题。因此，物理教师在教学的过程中就要积极探索物理实验教学的改进方法，实实在在的的将物理实验教学落实到每个步骤上，加强实验的重要方法，全面培养学生的理论知识学习和动手实践能力，为社会培养应用型人才。

参考文献

［1］寿千里．高中物理实验教学现状及思考［J］．物理通报，2013，12（56）：159－160．

［2］赵凯华．对中学物理教学改革的一件和建议［J］．物理教学探讨，2013，16（27）：236－239．

［3］王彬．对高中物理实验教学的体会［J］．新课程研究，基础教育，2014，26（29）：126－127．

［4］徐赞微．高中物理实验教学的现状与应对策略田．中学物理（高中版），2013，31（47）：148－151．

［5］梅正锋．新课改视野下的高中物理实验教学田．科教文汇，2014，15（89）：122－124．

初中物理实验的一般步骤篇4

【关键词】初中；物理；实验教学

引言

物理是一门实践性和实验性非常强的学科，很多物理知识都是通过实验获得，因此在初中物理教学过程中，教师一定要加强物理实验教学，提升对物理实验的重视程度，改变以往初中物理实验教学的弊端，不断提升物理实验教学的实践性和实效性，获得良好的教学效果。

1.初中物理实验教学实践的重要性

初中物理阶段是学生学好物理的关键时期，物理实验是初中物理的重要内容，在物理教学中发挥着重要的作用。通过物理实验教学，可以促进学生参与到实验过程中，激发学生的求知欲望，而通过学生参与实验，就能够显著提升学生对物理知识的掌握程度。在以往的初中物理实验教学中，往往都是以验证性和操作性的实验为主，一般是教师设立实验环节和步骤，或者直接按照教材上的实验步骤来进行实验，学生虽然参与到了实验操作过程中，但是却依然没有融入学生的思考，出现教学目标和实验活动脱节的情况，对于学生探究能力的培B和提升也是非常不利的。因此教师一定要认识到这一点，加强初中物理实验教学的实践性，积极引导学生在实验操作中融入自己的思考，不断探究和探索，提升学生的实验操作能力和物理实验素养[1]。

2.初中物理实验教学的实践

2.1 创建有趣的实验情境，激发学生的实验兴趣

虽然初中物理知识相对而言比较抽象，学生学习起来具有一定难度，但是初中物理知识具有很强的探究性，并且和实际生活息息相关，因此教师在实际的教学过程中，可以创建有趣的实验情境，引导学生参与对相关的实验内容和现象思考。在初中物理教学中，提出具有新鲜感的问题可以引起学生的好奇心。教师可以在课堂导入环节，通过引入物理小实验来激发学生的兴趣，并引导学生投入到实验中，在探究中不断掌握新的知识。例如在学习凹透镜和凸透镜的相关知识时，此时激发学生学习物理的兴趣至关重要，教师在物理课中一定要设计一个良好的课堂导入。教师可以设计有趣的物理小实验，制作多用透镜。在一个圆柱形的玻璃罐中灌满水，盖紧盖子，此时玻璃瓶内留有一个小泡。准备一张写有字的纸，透过水就可以看到放大的字，此时玻璃瓶可以当成放大镜用。透过水泡就可以看到缩小的字，此时的玻璃瓶可以当成凹透镜用。通过这样一个有趣的物理小实验，就可以充分激发学生的兴趣，让学生积极投入到接下来的相关知识学习中，只有学生全身心投入，并融入思考，才能取得良好的教学效果。

2.2 实验教学中引导学生自主探究

初中物理实验很有趣，通过有趣的实验现象可以获得相关的知识。但是同时初中物理也具有一定的难度，一些物理实验在操作上和原理上比较难以理解，因此学生也容易失去兴趣。因此，教师在实验教学过程中，一定要引导学生自主探究，让学生积极投入到具体的实验中，才能体会物理实验的原理，掌握和实验相关的知识，并不断提升学生的思考能力和探究能力。在实验教学中要引导学生自主探究，教师一定要让学生掌握扎实的实验基础，让学生掌握实验技能好实事求是的态度，养成良好的实验习惯[2]。学生在具体的实验过程中，教师要认真指导学生正确使用各种实验工具和实验器材，掌握基本的操作方法，能够自主处理实验结果，通过观察实验现象推断出正确的实验结论。

例如，在具体的实验过程中，教师要指导学生正确连接电路，检查电路连接是否正确，只有确保电路连接正确之后才能通电，确保实验的安全性。在用天平称量物质时，一定要指导学生先调节横梁平衡，调节之后再将物体放在盘子上称量。学生只有掌握这些正确的实验基本操作，才能自主探究其他的物理实验。例如测量石头的密度实验，要求学生只有掌握正确称量物质的方法，才能进行接下来的探究实验。

2.3 强调物理实验的实践过程

在初中物理实验教学中，教师一定要强调实验的实践过程。在开展物理实验教学时，教师一定要做好相关的工作。首先是要准备好物理实验的器材和工具等，检查实验材料好实验仪器设备等是否能够正常运行和使用。其次在具体的实验之前，教师一定要让学生明白相关实验的实验原理、实验目标和实验方法等，才能让学生有针对性的实验，否则实验过于盲目，依然不能发挥良好的效果[3]。在实验过程中，教师一定要确保所有的学生都能够参与进来，教师充分发挥指导作用，如果发现学生在实验过程中出现一定的问题，一定要及时指出，帮助学生纠正过来。在实验结束之后，教师一定要注重总结实验。在实验教学中强调实践过程，就是教师要充分引导学生猜想假设、设计实验方案以及进行实验操作等，才能真正提升学生的猜想假设能力、分析问题的能力以及实验论证能力，提升学生的物理实验素养。

3.结语

物理实验是初中物理教学中的重要内容，在实际的教学中教师一定要加强对实验教学的重视程度，创建有趣的实验情境，激发学生的实验兴趣，实验中引导学生自主探究，强调物理实验的实践过程。

参考文献

[1]常峰瑞.新课标初中物理实验教学的方法探讨[J].中学时代：理论版，2013，21（9）：43-44.

[2]许积银.初中物理实验教学的实践与思考[J].读写算：教师版，2014，17（1）：46-47.

初中物理实验的一般步骤篇5

由于初中物理实验仪器室的管理相对比较封闭，学生需要用到的实验器材一般是由实验教师自己安排，而初中物理指导教师则较少进入物理实验仪器室。同时，也要求学生在一定的时间内认真完成特定的物理实验内容，所以实验仪器室很少面向学生开放。此种物理实验教学及物理实验管理方式不能满足新课改的具体要求，也难以提升物理实验的课堂教学效果，限制了学生创新思维的发展。因此，可以优化这种管理模式，尽量将物理实验仪器向教师及学生开放，让教师正确掌握物理实验的管理方法，并熟悉各种仪器的结构与使用用途。可以定期带领广大学生去参观仪器室，让他们熟悉各类仪器设备。同时，实验室还可适当外借一些器材给学生做课外实验研究，并指导学生选择做课外实验时所需要的各种器材，以有助于学生了解各类物理实验仪器，从而将实验室转化成学生获得知识以及探究知识的重要舞台，最终贯彻落实物理三维目标。

二、实施探究实验，践行三维目标

探究实验是初中物理实验的重要组成部分，在实施探究实验之前，教师应该将需要用到的各类实验仪器以及实验材料准备好，有的实验材料也可以请学生事先准备。在探究实验的过程中，教师应该认真指导学生进行探究实验，强化指导责任，对学生遇到的各类问题要在第一时间给予认真解答，对于学生遇到的探究瓶颈要多角度启发他们去思考，鼓励他们独立思考，主动动手操作。笔者认为，可以从以下几个方面入手，以积极落实初中物理实验教学的三维目标：

1.既要注重传授，也要注重探究。以往的初中物理实验教学模式是教师传授，然后学生按照操作要领去完成，而初中物理新课程指出，要以学生为主体。因此，教师在传授的过程中，要不断注重学生探究能力的提高，并尽量让学生在探究实验中自己动手，主动思考，使之在实践中体会实验的酸甜苦辣；对于所产生的物理问题，应该认真引导学生自主探究、多方位思考。比如，在安排学生探究牛顿第一定律这个实验时，安排学生先自己拟定出一个实验探究计划，然后再指导其确定探究实验中哪几类实验条件要确保不变，哪几个实验条件可以发生变化。最后，再引导学生主动融入到探究实验中，认真细致地去观察，并做好实验记录，做好分析与推理工作。为何所选择的玻璃板、纸板与毛巾等3种接触面要尽量给予明显的、突出的区别呢？为何要使小车从斜面之同一个高度自行滑下呢？小车在这3种条件下运动之距离跟摩擦阻力之间存在哪些关系？如此，让学生去独立思考，去亲身实践探究，同时，还在探究实验过程中适时地向学生提出如下问题：物体如果不受外力，它会如何运动呢？如果没有摩擦可以做到吗？请学生设想在完全没有摩擦的情况下去推导牛顿第一定律。这样一来，就打开了学生的思考之门，调动了他们的非智力因素以及智力因素，并在探究实验过程中得到较好的发展。

2.既要重视实验结果，又要重视实验过程与实验方法。以前的物理实验仅仅是让学生在实验中得出正确的结论即可，而初中物理新课标则指出，在初中物理实验教学中，教师既要注重学生的实验结果，也要注重学生实验方法的可行性及实验过程的正确性。而在物理探究中，学生是中心，要引导学生学会独立思考，学会主动动手操作，并具备团结合作的精神，协作配合做好探究实验。教师在学生进行探究性实验的过程中，要及时在实验室巡视，认真掌握学生实验的进程，多角度去观察他们所得出的物理实验读数、结果，检查其物理实验的记录是否保持了客观性与准确性，学生与学生之间的配合是否协调，学生遇到的问题要给予及时解决或启发他们自己去处理，从而充分调动起学生探究实验的积极性及探究热情。同时，还要帮助学生养成正确的仪器操作规范。比如，用手拿砝码；把温度计当搅拌器，多用表测电阻时不调零，示波器测电压时不用衰减档等，这些都是常见的不规范操作习惯。因此，必须从学生开始接触实验就注意进行规范地指导，以督促学生养成良好的实验习惯和学科素养。

3.重视“管理”，更要重视“育人”。在物理实验教学中，实验教师应自觉、主动地实施德育教育，引导学生确立正确的人生观和价值观，培养其高尚的道德品质和健康心理。在探究实验中，不能只管仪器、材料，还要协同各任课教师一道创建一个好的班集体，为学生营造一个良好的成长环境。在探究实验动手操作之前，要介绍实验注意事项，特别是电学实验，由于涉及电源的使用，必须对学生进行安全教育，提示其在实验过程中出现意外情况时，要采取哪些急救措施。如电学仪器出现有焦糊味、冒烟、过载指示、通电时非正常发热等情况时，应立即关掉电源；当电流表、电压表指针超过满刻度时，要立即断开线路，检查是否超出量程，等等。只有这样，学生才能做到心中有数，减少差错，从而保证人身安全和不必要的损失。探究实验结束后，应及时指导学生进行实验总结，实事求是地分析实验数据，分析误差产生的原因；指导学生整理实验仪器，如有仪器损坏应及时报告并登记；培养他们有良好的责任感，爱护公物等优良的品质。实验教师必须本着高度的责任心，严谨的治学态度，尽心尽职，确保学生的探究实验课达到预期教学目的。

三、围绕三维目标，研究实验新教法

初中物理实验教学活动应该紧密围绕新课改的三维目标，认真开展教学研究，教师应该多参加教学研究活动，与其他授课教师共同探究新课程的各类实验特征，实验重点、难点，共同探究实验的教学方法。可以尝试创建以实验为载体，教师指导、学生探究的新型初中物理实验教学模式，要千方百计将新教学方法引入课堂，积极改进实验步骤或实验方法，从而取得更佳的实验教学效果。比如，在“测量物质的密度”实验中，测定盐水密度时，学生的设计是先测定烧杯的质量，再倒入适量的盐水，测出它们的总质量后，把盐水倒入量筒内测得其体积。对此，笔者不动声色，让学生把实验做完，而在讨论时旁敲侧击帮助他们找出设计的缺陷性，与此同时，引导学生进行讨论：为了减小测量的误差，请你设计一个合理的实验操作步骤。在学生各抒己见、发表各自的观点后，慢慢地得出了正确的测量方法：先用天平测量出烧杯和盐水的总质量，再将烧杯中的一部分盐水倒入量筒内测量出体积，用天平测量出烧杯内剩余的盐水的质量，这样可有效减少在测量盐水体积过程中所带来的实验误差。

四、联系生活，开展课外小实验、小制作

初中生天性好奇、好动、好玩，有极强的求知欲和创造力，当他们在教师的引导下认识了课外多彩的物理世界后，就会对更多的物理问题进行探究和创新，积极地在课外探究中完成小实验、小制作。比如，教授“流体压强与流速的关系”内容后，组织学生自制“喷雾器”；学“电学”后制作“防雷式插座”、“打火机发电机”；学“电磁继电器”后，让学生设计各种自动控制器等。这样既提高了学生的动手能力和创造力，又加强了物理与生产生活的联系，也体现了新课程提倡“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。综上所述，新课改的三维目标给初中物理实验教学注入了新的内涵，要让初中物理实验课堂鲜活起来，教师就要与时俱进，优化教学方法，认真落实三维目标。

初中物理实验的一般步骤篇6

关键词：初中物理 实验教学 改进策略

物理可以说是建立在实验基础上的一门学科，物理中的理论知识需要通过实验的方式去进行验证，而实验也需要理论知识的支持才能够安全正确地完成。实验可以说是物理教学的灵魂，尤其是在初中物理教学中，实验教学更是发挥着不可替代的作用。但是目前的实验教学中仍然存在着一些问题，在实验中只是进行实验效果的演示，并没有真正发挥实验的作用，所以说目前的物理实验教学中还存在着许多的问题需要改进。

一、在实验器材方面进行改进，启发学生的创新思维

要想完成物理实验，当然少不了实验器材。在以前的物理实验中，这些器材都是教师事先准备好的，等到要用的时候直接告诉学生采用这样的一套设备就能够完成实验了，学生只是简单地了解实验需要这样的一套设备来进行，并不明白为什么要采用这样的设备和器材。所以说整个实验操作过程中学生从基本的实验器材上就没有完全明白，对其他的部分应该也是一知半解。教师可以让学生参与到实验的准备工作中来，让学生去器材室拿取实验设备。在这一过程中教师可以为学生讲解为什么要用这样的实验仪器、其他的选择有什么不妥之处。例如，在观察光的折射的实验过程中，需要选取激光器、玻璃砖、烧杯、水等实验材料，学生参与的过程中，通过共同努力将实验所需的器材准备完毕，能够清楚地选择出实验所需的器材，说明对实验的步骤已经有了一定的了解，教师这时候进行实验演示就能够收到更好的效果。另外，在实验允许的情况下，同一个实验可以采用多套设备来完成，让学生的思维不仅仅局限在这一种实验方法上。如果实验本身和设备等条件都允许的情况下，教师应该尽可能全面地为学生进行实验演示，帮助学生更加深入地理解实验的原理。

二、让学生实际参与到实验过程中，提升学生的动手能力

在初中物理实验的教学中，实验不应该仅是为了给学生演示实验现象的一种方式，在物理实验中是有很多规定的，要保证实验操作的安全性，就要按照科学的实验方法来进行。教师在操作的过程中只是让学生理论上明白哪些地方是不允许的，这些需要注意的地方给学生的印象并不是很深刻，学生的注意力大部分集中在实验现象的观察上，很少有人注意到教师的实验操作步骤。这样的物理实验演示对学生来说只能起到一段时间的记忆作用，并不能真正地让学生掌握实验的操作方法。在实验教学中，教师应该让学生参与到实验过程中来，作为整个教学活动的指导者。教师可以让学生自己动手操作，适当地进行理论指导，从实验的开始就让学生自己动手操作，每一个实验步骤进行相应的讲解，将需要注意的点讲给其他的学生听。在保障操作安全的前提下，要尽可能地让学生尝试实验操作，学生在操作的过程中能够感受到学习带来的乐趣。另外，动手操作的过程能够加深学生的记忆，在紧张兴奋的状态下进行实验操作，会让学生对物理产生更大的学习兴趣，在实验的操作过程中也能够引发学生的思考，可以总结出实验需要改进的方面，有效地提高学生参与实验的积极性。整个动手操作的实验过程培养了学生动手和动脑操作的能力。

三、以“错”引导学生，考验学生的观察能力

受传统教育观念的影响，一些学生在学习的过程中缺乏质疑和提问的精神，在课堂学习中教师和教材就是不容置疑的，一切的学习内容都是按照教师的讲解进行的，长期下来，学生基本上丧失了质疑和提问的能力。学生在学习的过程中就是将教师讲解的知识进行系统的学习，自己对知识本身基本上不进行思考，对于教师一时疏忽出现的错误可能会私下产生疑问但是并不敢大胆地进行质疑，这是在物理实验中要解决的问题。在实验的过程中，为了培养学生的观察能力以及质疑教师的勇气，教师可以在实验过程中故意制造一些错误。一般是在实验演示的过程中，教师可以不经意地出现一些小的错误，对于实验要求的某些注意事项可以故意做错，让学生对实验的操作过程进行仔细的观察，培养学生的纠错能力。为了让学生能够更加集中注意力，教师可以事先和学生说明，仔细观察实验步骤，找出存在的错误操作并且指出正确的操作方法。这样一来学生就会集中注意力对实验过程进行仔细的观察。

总之，在物理实验教学中，教师可以从多个方面对实验进行改进，从实验器材的选取上，让学生积极参与到实验准备工作中来，在实验的过程中也要让学生实际参与进来，在动手操作的过程中领悟所学的知识;另外教师还应该引导学生大胆质疑，提出自身存在的疑问，通过纠错的方式更深刻地理解实验的原理，从各方面提升学生的参与积极性。

参考文献

[1]武汉有 初中物理实验教学改进策略[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（24），23-24。

[2]王京开 新课标下农村物理实验教学现状与策略研究[J].内江科技，2010，（12），25-26。

初中物理实验的一般步骤篇7

1.提出物理实验问题，引发思考

实验前，教师直奔主题，有目的地进行课前提问，把学生的思维引到正确的方向上，给学生一个问题引发学生思考。学生可以利用课后时间，通过教师提出的问题进行课前预习，逐步建立独立思考的思维模式，更深刻理解物理学科的意义。经过教师的提问，学生可以通过预习、发现得出相应的解答并且可以针对疑点难点进行课堂提问。

2.准备物理实验条件和实验基础

只有做好充分的准备，才能使物理实验有条不紊地运行。物理实验前应该将所有可能性和前提考虑充分，确定实验能够顺利进行，更应该考虑的问题是实验的安全性和学生应该注意的问题。教师可以根据实验的难易程度对实验步骤进行细致分析，打印实验报告供学记录实验现象。比如，实验“探究串、并联电路电流（电压）的规律”时，准备实验条件前，开始弄清产生电压电流的条件是什么，实验应该具备电源、灯泡（电阻），应该包括测电流或者电压的电流表（电压表）测量电阻电流（电压），还包括要用的开关和导线。在探究串、并联电路电流的这一实验过程中，我们要注意用电安全，可以先对电流表（电压表）进行试触，通过观察两表的指针偏向判断，用表是否完好；教师可以看看有哪些干扰因素影响最终结果的研究；实验前提前将电路图画好以便学生更好地完成实验。准备物理实验条件，是实验的基础实现。

3.分析物理实验方法和实验过程

物理实验的分析是为了根据已有知识对知识的进一步分析，从理论变实践的一个过程。实验的展开要将每个具体情况了解到位，研究透彻，以便实验过程中有理有据。比如，“用天平和量筒测定固体和液体的密度”，对于这个实验，我们应该将用到的实验公式、实验步骤和实验细节分析透彻，实验器材都分析清楚。实验所需准备的器材有：天平（砝码）、量筒、烧杯、滴管、线、水、石块、蜡块、铁块。准备好器材，下面可以对实验目的和方式进行分析。这个实验主要是得出最后的实验结论公式，让学生掌握测量固体密度的方法、公式应用、天平和量筒的使用方法。依据实验，我们分析实验方法。这个实验一定要将实验掌握自如，如密度公式ρ=m/v，长方体的体积V=a∧3，圆柱体积公式，长方体体积公式要掌握好。实验过程有两种方法，方法的选取根据学生对两种方法的掌握情况进行实验。学生一般会选用天平两桶法进行实验。实验开始将天平调节好，测出石块的质量m；在量筒中倒入适量的水，测出水的体积v1；将石块拴好线放入量筒，排水法测出体积v2。由此可以得出石块的体积，依据公式可推导出石块的密度。分析物理实验方法过程，是一个促进实验开展的基础。研究实验方法的过程是实验时要注意量筒及天平的使用，读量筒时要平视量筒刻度，天平也要事先调平衡，研究到位，密度值会接近预期值。

4.得出物理实验结论，进行实验归纳

上文中的实验基础、实验过程都是为了得出物理实验结论做的准备，通过实验的数据分析总结出实验的结论，由实验结论书本知识。比如，做完“摩擦力的大小与什么因素有关”，得出最后的结果是摩擦力的大小与接触面间的压力大小有关，接触面一定，压力越大，摩擦力越大；摩擦力大小与接触面粗糙程度有关，压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。这个结论同时会引发学生思考：为什么会有这一结果？通过实验结论，我们可以进一步探究，生活中，用自行车载人，载一个胖子要比载一个瘦子费力得多，说明摩擦力很大，深究根据力的守恒原理，摩擦力等于小车拉动时的拉力，等等，进一步探究会带领学生进入新的未知世界。实验结论的得出是很有必要的。

5.总结物理实验的不足和实验教训

学生做实验时或多或少会和实验结果有所偏差，此时就需要对实验过程中的失败经验进行总结和分析，达到解决的目的。切记因为实验的理论知识就生搬硬套地将实验不经思考往上靠拢。实验中有些误差分析，如何减小误差，引发学生思考的同时，带领学生探索发现解决办法，如下次做实验时如何将阻力的干扰减到最小，以及天平遵循左物右码的原则。还有一些应该吸取的教训，实验室应该注意的事项和下一次实验掌握的经验。

初中物理实验的一般步骤篇8

摘 要：开展提升初中物理实验教学效率的相关问题研究对促进初中物理实验教学的有效实施具有不可忽视的作用，目前针对相关问题的研究还存在很多亟待解决的问题，以此为视角对相关问题展开了尝试性研究。

关键词：初中物理；实验教学；效率

对提升初中物理实验教学效率问题展开研究对提高学生初中物理学习的实效性，促进学生实验能力的提升具有重要的意义，因此本文开展相关问题研究是非常必要的。

一、要重视培养学生自制实验器材的能力

实验教学是初中物理教学的重要组成部分，是加深学生对初中物理教学内容理解的重要途径，高效的实验教学是提升初中物理教学效率的重要保证。在实施实验教学的过程中，实验内容是非常丰富的，纷繁复杂的实验教学实施需要各种不同的实验器材。在传统的实验教学过程中，一些教师虽然能够按照大纲要求落实实验教学的内容，但是在实验教学器材的选择上更习惯于“吃现成饭”，给学生提供的都是一些现成的实验器材。但是我们要看到在初中物理教学的实施中，一些实验教学的内容，如果单纯用现有的实验器材难以满足初中物理实验教学的需要，难以达到良好的实验效果。要教好这类初中物理实验教学的内容，就必须引导学生学会自制具有创新性的实验器材，结合学生初中物理学习中的实际需要有选择地引导学生制作个性化的实验用具。这样的措施对于解决学生在初中物理学习中遇到的棘手问题具有非常大的作用，这是提升初中物理实验教学效率的重要手段。W生实践能力的培养是新课程积极倡导的，通过学生在实验课学习中自制实验器材，开展实验活动，可以有效培养学生的动手实践能力，同时这样的教学措施也可以更好地培养学生的思维能力。这就要求初中物理教师在开展初中物理实验教学活动时，根据学生自身的动手能力，围绕一些使用现成的实验用具难以解决的实验问题，有针对性地指导学生以自制实验用具来开展教学活动，以自制实验器材能力的培养促进初中物理实验教学效率的更好提升。

二、以学生创新能力的培养促进实验教学效率的提升

在以往的初中物理实验课教学实践中，教师一般对于初中物理的演示实验都比较重视，一些本应在初中物理教学中学生的分组实验，教师为了图省事，也经常采用演示的方式开展教学，这样实验教学活动的开展看似方便了，但是学生失去了亲自动手实验的机会，没有了动手实践的机会不仅动手实践能力难以得到有效培养，学生通过实验操作培养创新的能力也无从谈起。在实验过程中，学生如果能够参与进来，就可以更好地理解相关物理知识，同时也可以更好地通过实验验证相关理论，培养学生的创新精神，激发学生提出问题和发现问题的能力，在各种不同的实验过程中，学生通过观察和动手实践可以更好地发现一些别人没有发现的物理现象和规律，引发学生的独立思考，提出更多的创新性问题，并且在实验中教师还要注意引导学生通过自己的实验发现，进一步通过实验操作解决这些发现的实验问题，找到解决这些问题的创新途径。基于此，教师在开展初中物理实验教学过程中，要根据实验的难度以及学生动手能力的差距，精心选择学生分组实验的内容，注意在具体教学中分层次培养学生的实验创新能力，以不同学生的实验创新能力培养促进初中物理实验教学效率的更好提升。

三、以学生严谨细致的实验习惯促进实验教学效率的提升

凡事就怕“认真”二字，在以往的初中物理实验教学过程中，教师在进行实验演示时，对自己的要求往往比较严格，实验的过程也比较严谨。但是，当教师引导学生开展实验操作活动时，则往往对于学生的实验操作要求不够严。有的教师甚至认为学生的实验不需要过于严谨，只要学生看到了实验现象，理解了相关问题就可以了，没有必要太较真，久而久之，学生在初中物理实验课中对于一些实验操作也变得马马虎虎，一些实验操作的步骤不规范，实验操作不到位，也没有得到及时纠正和引导，一些学生甚至认为实验课就是走过场，只要将一些实验现象和结论理解了就达到目的，自主实验探究成为一种奢望。这样的现象继续下去，会对初中物理实验教学效率的提升产生很大影响。因此，要改变初中物理实验教学的这一问题，教师就要从思想上改变以往对于这一问题的认识，要在初中物理实验教学中狠抓学生严谨实验习惯的培养。要想在初中物理实验教学中更好地培养学生严谨的实验习惯，教师就要在日常初中物理实验教学中观察学生实验操作的细节，善于发现学生在实验中操作不规范的现象。学生进行实验操作的时候，对于一些学生操作的不规范现象加以及时纠正。与此同时，教师还要大胆进行实验操作上的创新，引导学生将实验中的一些繁琐步骤大胆舍弃，并且引导学生学会优化实验的操作过程，在具体的实验教学中潜移默化地培养学生严谨细致的实验习惯，以此促进初中物理实验教学效率的更好提升。

针对提升初中物理实验教学效率的问题展开研究，对促进初中物理实验教学的高效实施具有重要作用，目前针对相关问题的研究还有一些不尽如人意之处，因此，本文对相关问题展开研究是极具价值的。

参考文献：

[1]李昭伟.浅谈初中物理实验教学的有效性[J].学周刊，2011.