在教学工作总结中，可以总结学生的学习情况，找到学生的优点和不足。在这里，小编为大家分享一些值得借鉴的教学工作总结范文，欢迎参考学习。

浅谈课堂教学的创新教育

随着科技的发展，信息技术也迅速发展前来，因此信息技术课已成为学校一门必不可少的学科。信息技术是一门具有创造性的学科,它的课堂教学正面临着新的挑战,如何打破传统的教学模式,优化信息技术课教学,提高学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力和创新精神,从而提高教学质量和教学效果,是众多信息技术课教师努力思考和探索的新问题。下面我就信息技术高效课堂谈谈我的见解。

在经济的快速发展下，不少同学家里已经购买了电脑，并装上了宽带。电脑对于学生来说，不再像那么陌生，那么新奇。不少学生已经学会上网，由于社会环境的影响，不少学生还学会了多种游戏，所以要从想上好信息技术课，就必须使学生对其产生浓厚的学习兴趣。子曰“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。有了良好的兴趣就有了良好的学习动机。比如说在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。我在word软件中进行《插入剪贴画》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用top2000广播教学让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来“：真漂亮！“”怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生“：这些作品是在word中制作出来的。”并激励学生“：只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”并且让他们比较和我们以前做的作品是否一样，什么地方不一样？这样在思考中他们知道了本节课学习的内容，并且都迫不及待地要动手操作。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

信息技术是一门实践性极强的应用科学，“任务”是课堂教学的主线，它将决定能否调动学生的学习兴趣和创作欲望，学生是自主探究还是被动接受。因此，设计真实的、开放的、可操作的“任务”能有效驱动学生自主探究，自由创新。

1“任务”设计要有明确的目标。

教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。

2“任务”设计要注意分散重难点。

掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程，“任务”设计时要考虑“任务”的大小，知识点的含量，前后联系等多方面的因素。例如，学习“保存文件”的内容时，一开始可以让学生把输入的文章保存到计算机默认的文件夹中（操作较为简单，不会难倒学生），这时不必过早引入“文件夹”的概念，经过一段时间的学习，学生有了进一步的提高后，再介绍“文件夹”的概念及操作，这时就可以让学生建立自己的“文件夹”，并把文件保存到自己的“文件夹”中了。

3“任务”设计要具有可操作性。

信息技术课是一门实践性非常强的课程。常言道“百闻不如一见”，在信息技术课中则可谓“百看不如一练”，用“纸上谈兵”的方法教学是不可行的。学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成“任务”，是用非计算机手段难以实现的。

学校创新教育教学工作总结

在这科技发展日新月异的时代，只有从小对学生就进行科技创新教育，将来才能在激烈的竞争中占据主动位置。我校在对学生科技创新教育方面坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻《科学技术普及法》，锐意改革，努力创新，认真总结研究开展青少年科技教育活动的途径和方法，不断提高青少年科技教育工作的质量和水平，为推进素质教育，形成科技教育特色作出了新的贡献。现将我校在参与过程中的一些做法总结如下：

一、加强组织领导：

我校一直重视对学生进行科技创新教育，学校每年开学都成立科技创新领导小组，政教任组长，美术教师、科技教师具体负责日常活动开展情况。

二、积极开展青少年科技创新活动。

学校没学期都制定有活动行事历，其中至少有2次以上科技创新大赛和科技创新绘画比赛。今年4月和11月，我校组织了两次科技绘画比赛，共收到学生作品106幅，评出获奖作品50幅。

三、认真组织科技创新兴趣小组活动：

我校成立了科技创新制作小组和科技创新绘画小组。同学参与意识很强，活动效果很好，得到了校和家长的一致好评。同学们也表示通过参与小组活动，增强了大家的动手能力，思维也活了，学习成绩也有进步。

四、认真组织参与上级举行的科技创新比赛。

我校每年都积极参与县教育局组织的科技创新大赛，每年在接到比赛通知后，我校就及时召开全校师生的动员大会，并组织学校初选，选出优秀作品上交。2008年以来，我校共有15名同学在县级获奖，今年邱晓波教师还获得县级优秀辅导奖。

虽然我校在科技创新方面取得了一些成绩，但是和其他学校相比还有很大的差距，特别是在动手制作方面还很不足，今后我们回再接再厉，坚持不解的抓好科技创新工作。

五里甸子学校。

邱晓波。

2009.12.31。

信息技术课堂教学更加呼唤创新教育

福建省厦门集美中学谢艺明。

让师生在课堂中收获“惊喜”，这不仅能保持教师的职业激情，也能激发学生主动学习的欲望，最终达到师生共同成长的理想境界。

一、基于教育视角下的“惊喜”

什么叫惊喜？百度百科解释为：惊喜是毫不加节制地表露欢乐、热情和惊奇。这里的惊喜显然是一种自然的、发自内心的情感状态。而教育领域里的“惊喜”则赋予其更多的内涵，有专家认为惊喜应作为一种课堂教学评价的尺度，“说到底，教育教学其实就是给学生以惊喜的过程，就是让学生在惊喜中获得更多发展可能性的过程。从这个意义上说，‘惊喜’就是教育教学打开精神成长明亮之窗的隐喻，它要求教师打开丰富的现实世界、知识世界和精神世界之窗，让学生在惊喜中看到一个更开阔、更丰富、更遥远的世界。”基于此，我认为，课堂教学中的惊喜应是师生在一种自然状态下且符合教育教学规律和学生身心发展规律的意外收获。换句话说，这种收获应是预料之外，情理之中。

首先，收获惊喜的应是课堂教学的主角――师生。惊喜在教与学过程中产生，收获这种惊喜有可能是学生，也有可能是教师，还有可能是师生双方共同的体验；收获这种惊喜的有可能是个体，也有可能是一个群体。

其次，惊喜应是在教学过程中自然生成的。一般而言，惊喜是预料之外，无法预估的。当然，由于教育的特殊性，教师可以通过精心设计和引导让学生获得教师所期盼的惊喜，但前提是必须符合学生的认知规律。

最后，惊喜应该是有意义的。课堂教学中的惊喜与一般意义上的惊喜是有所区别的。一般意义上的惊喜有可能只是一种感官上的刺激，没有太多意义存在。而课堂中的惊喜追求的是有助于师生成长的惊喜，它既可能是来自于认知和方法方面的，也可能是来自情感、态度、价值观方面的。从一定意义上讲，把惊喜作为评价课堂教学的尺度之一也是无可厚非的。

当然，课堂教学中的惊喜是可遇而不可求的，显然我们不可能让师生在每一节课中都能收获惊喜，但至少它应成为我们课堂教学积极追求的目标。唯有如此，课堂“不但要使师生的生命活力得到积极发挥，而且要使过程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由师生共同创造出的活力。”

二、“惊喜”需要空间。

为何传统课堂缺乏“惊喜”？关键是教师占据了课堂，“一言堂”，“满堂灌”，学生没有参与课堂活动的实践与空间，课堂生活中缺乏交流与碰撞，“惊喜”丧失了呈现的“土壤”。只有把“舞台”还给学生，让师生在对话中交流、碰撞，课堂才会充满生命的涌动。年5月19日《中国教育报》的记者采访了正在吉林大学访问的两位著名的诺贝尔奖获得者――费舍尔教授和麦克德尔米德教授。就教育问题，费舍尔认为，“‘给学生空间’是非常重要的，因为有‘空间’，才可能有想像力，才可以进行创造。麦克德尔米德也认为，“在美国，当老师要求学生做什么的时候，有更多的学生会问‘为什么’，中国学生往往不会，好像学生不该对老师提出的问题怀疑。”他还特别追加了一句：“教师与学生要‘互教互交’，学生要‘向一切发问’，老师一定要给学生这样的机会。”可见，给学生参与课堂活动的空间是激活课堂的关键，也是师生能否收获惊喜的前提。

“教育的过程并不是单纯的认知过程，而是生命意义的发生、创造与凝聚过程，是生命力量的呈现与发展过程，是个体对于生命内涵的体验过程。”反思我们的教学实践，与其抱着学生学、逼着学生学，何不大胆放手让学生去自主学？也许我们会收到更多的惊喜。当然，让学生自主学习并不意味着教师就无所作为，相反，生本课堂对教师提出的要求更高，因为你不仅要给孩子学习的扶手――导学案，还要随时面对许多生成问题的解决。

三、“惊喜”需要“扶手”

1.在预设中期盼“惊喜”。教学活动是有计划、有目的的活动，没有预设就不可能有教学。预设是整个教学活动的起点和指南，直接指向结果。正如黑格尔所言：假如一个人的人生之舟不知驶向何方，那么它的航行将会是痛苦并徒劳的。好的预设可以使教师的教学可行可检，并且彰显着好的生成时空。预设下的生成，具有明确的目标与价值取向，因而它所产生的惊喜更具有意义。所以，追求课堂教学中的惊喜并不是要淡化预设，相反是要强化预设，要更加精心设计每一个教学环节，尤其是教学中学生可能会出现什么问题、老师应如何点拨引导等。只有多维、灵活、开放的预设，教师才能在课堂教学中因势利导、有的放矢、胸有成竹，才能为“惊喜”的呈现预留足够的空间与时间。当然，预设中所期盼的惊喜仍然要坚持顺其自然原则，要把握好度，切不可为达到惊喜而拔高教学要求，这样只能适得其反。

3.在反思中寻求“惊喜”。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思具有总结性和批判性，如能从反思中汲取经验和教训，本身就是一种“惊喜”。对于师生的反思，我们倡导及时反思。因为一个人对解决问题的体验是有时效的.，如果不及时进行总结，这种经验就会消退。苏霍姆林斯基说：在经验丰富教师的实际工作中，教学和教育的这一方向性体现为在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造。课堂教学凝聚着师生的创造性劳动，在课堂教学中，师生一旦进入“角色”，往往“灵感”顿生，坚持及时反思是师生成长的必由之路，也是收获惊喜的重要途径。就教师而言，“教，然后而知困”，善于在自己的教育教学中发现问题或惊喜，并将这些问题或惊喜作为分析和反思的对象，考察这些问题或惊喜产生的原因，一方面寻找解决问题的途径，产生新惊喜；另一方面，把课堂中出现的惊喜规范化、程序化，这些都将成为教师今后宝贵的教学资源，也可能成为产生新的惊喜的起点，在这个过程中，教师也潜移默化得到了发展。值得一提的是，教师的反思应建立在关注学生发展的基础上，如我这样讲学生能不能懂？我这样问学生能不能答？我采用这种教学方式学生喜不喜欢？……唯有如此，教师的反思才更具有针对性和生命力。就学生而言，实践证明，在学习过程中，充分提供给学生学习反思的机会，多关注学生的反思行为，通过多种途径培养学生反思的习惯，不但可以培养学生的自主学习能力，而且可以促使学生产生勇于探索的科学精神。教师应把“学习反思”作为课堂教学的基本环节，给学生创造“学习反思”的时间和时机。在课堂教学过程中，特别是课堂小结时要善于引导学生回顾自己的学习得失。我们倡导每节课至少要预留5分钟让学生进行小结反思，目的就是要让学生及时反思自己学习，在追寻得失中固化已有的惊喜，寻求新的惊喜，进而提升自主学习的能力。

总之，一堂好课未必都会有惊喜，但有惊喜的课堂一定会是一堂好课。课堂中的惊喜虽然可遇而不可求，但积极追求惊喜的课堂理应成为我们的理想。马克斯・范梅南说：教育教学就是要使学生有“获得”的惊喜和“成功”的惊喜，心灵和精神的惊喜。这是每一个教师的责任，也是教师努力的方向所在。

浅谈课堂教学的创新教育

随着新课程改革的不断实行，教学方法也必须进行改革与创新，所以，作为高中的政治教师需要转变传统思想，更新教育理念，掌握一定的教学方法和教学技巧，以充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而从全方面提高学生的综合素质。

随着社会的不断发展与进步，新课程改革的不断推进，我们必须对教学方法进行改革与创新，摆脱传统教学模式的束缚与捆绑，转变教育理念，寻求新的教学方法，以充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而从全方面提高学生的综合素质。传统的高中的政治课堂中，是以教师为中心，以教材内容为导向，采用教师主导课堂的满堂灌式教学，这样阻碍了学生创新思维的培养，使学生的个性得不到发展，更发挥不了学生的主体作用。下面本文将结合高中的政治的学科特点和教学实例，从教师导入新课的方法、培养学生合作探究学习方式的课堂教学方法和课堂结尾的方法等三个方面初步探讨在新课程改革下的高中的政治教学方法。

新颖别致的课堂导入方法会有效地吸引学生的全部注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能让学生准确地把握学生的重点，所以，导入方法一定要灵活、巧妙。课堂导入的方法有很多种，但是要根据高中的政治学科的特点和所教授学生的水平，进行选择，本人认为适合高中阶段学生政治课堂的方法有下面几种：

１.１引用典型内容导入法。根据所要讲授的内容，选择一些感性强的、有典故有意义的寓言故事、历史故事进行导入，这样可以使枯燥的政治课堂变得生动，使抽象的根据变得具体，把复杂的问题变得简单，使学生更容易接受，更容易理解。比如，在讲“主观必须符合客观”时用“画家画牛”的典故进行导入；在讲“量变与质变”时，用“笨人吃饼”的故事进行导入。这样不仅拓展了学生的视野，还拓宽了学生的知识范围，而且学生能深刻理解，调动了学生的学习主动性。

１.２分组辩论导入法。高中的政治中的内容理论性强，相对枯燥，要想使学生正确的分辩真假，高效地记忆，可以采用分组辩论的方法。在辩论前小组成员首先会对题目进行分析、讨论、查资料，确定自己的观点，考虑辩论对方可能提出的观点，想办法进行反驳，这个过程可以使学生对所学知识进行充分消化。比如在讲“树立正确的消费观”时，先讲解生产与消费的关系，然后再组织学生进行辩论，并且对学生的观点进行记录，辩论结束后，老师进行总结点评。通过辩论激发学生思考，让学生在相互反驳中发现真相，通过老师点评引导学生进行深入思考，这样不仅对教材中的知识起到了巩固的作用，同时也增强了学生们的应便能力和表达能力，还提高了团队合作意识。

２.１培养学生对高中的政治的学习兴趣。高中的政治留给学生的印象往往是枯燥乏味的，还有很多学生认为政治课，只要把老师指出的重点死记硬背就可以应付考试了，所以对政治课的兴趣不高。其实要想改变学生的看法，把枯燥的政治课堂变得生动，调动学生的学习兴趣并不难，因为高中的政治涉及的知识范围广，我们可以根据教学内容收集一些学生感兴趣的资料，并且巧妙地设计教学情境和问题，让学生体会不一样的政治课堂，从而诱导他们去主动学习，调动他们的思维。

２.２建立良好的师生关系。教师对学生的学习态度和学习积极性有着极大的影响，良好的师生关系可以使学生充分发挥其主体作用，所谓“亲其师信其道”，如果学生喜欢老师，那么自然也就会喜欢他教授的课程，从而产生积极的学习态度。所以我们首先要尊重学生、信任学生，还要鼓励学生多进行独立思考、敢于质疑，这对建立良好的师生关系有着重要的作用。

２.３理论与实践相结合。理论与实践相结合在高中的政治中很受用，可以让学生运用所学知识，试着分析党和国家的方针政策，分析当下的热点话题，这样不仅让学生了解了社会形式还培养了学生自主思考和解决问题的能力。仅靠死记硬背解答不了高考中的政治试题，必须要拓展学生的视野，引导学生多方面多角度进行思考，真正做到学以致用。

２.４扎实的基础。不论是应对高考，还是今后发展的'需要都需要学生具备一定的学习能力。要想提高学习能力就必须有扎实的基础，所以我们在日常教学中除了要讲解当堂课的知识之外，还要深入讲解相关知识之间的联系，运用多种教学方法和教学技巧激发学生的学习积极性，以使学生牢固地掌握所学知识。

２.５提高分析能力。时代在不断发展与进步，问题也是层出不穷，我们一直生活在发现问题与解决问题的过程中。所以学习高中的政治的任务之一就是要培养学生的分析能力，提高学生的表达能力，包括课堂中的口头表达和课后的书面表达，只有这样才有利于顺应高考的趋向，也有益于学生的成长。总之，要想适应新课程改革的要求，就需要改变教学方法，改变学生的学习方法，变以前的被动学生为主动学习，真正做到把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的真正主人。所以，作为高中的政治教师要为学生创设情境设计活动，让学生通过实践和探索来进一步思考问题解决问题，从而全面提高学生的综合素质。

学校创新教育教学工作总结

尊敬的各位领导：

科学技术的普及程度，是国民科学文化素质的重要标志，事关经济振兴、科技进步和社会发展的全局。在区教育局、督学责任区的正确领导下，在全体教职员工的团结协作和努力拼搏下，我校坚持“以学生为根本，以质量为中心”的办学思想，秉承“诚·爱”教育理念，努力将创新教育作为学校特色发展的主要途径。我校是百年老校，是创新教育的前沿阵地，乘新课改这股强劲东风，努力提升学校创新教育理念，积极深化教育改革，全面推进素质教育，不断丰富内涵特色，广泛开展科技创新活动，充分发挥学校创新教育在创新教育工作中的主渠道作用，多形式、多渠道地为学生提供活动阵地，培养他们的思维能力、动手能力和创造能力，帮助他们树立正确的科学观、人生观和世界观。

现对学校在培养学生创新精神和实践能力等核心素养方面的思路与措施情况汇报如下：

一、把学科建设摆到学校的重要地位。

(一)我们坚持：文化立校、科技立校、创新立校，提升学校办学品位，促进学科建设。

一是提炼团队精神，凝聚教师心气。

采取有效措施加强团队建设，制定出台了年级组考核方案，各学科级部研究课、汇报课、展示课充分发挥集体的力量，课堂。

教学。

分实施整体评价，组织了“诚·爱”班主任论坛，以此凝聚教师的心气，提升团队的战斗力，促进创新教育教研氛围的行成。

二是建立共同的发展目标，激发每一位教师的责任心。

制定了新一轮学校四年年发展规划，形成了以德立校、师资强校、科研亮校、特色名校、质量兴校的可持续型发展思路。建立了共同的发展目标，激发教师了发展的愿望、责任和信心，从根本上促进教师的主人翁精神，加强学校的创新教育建设。

三是加强学校物质文化建设，营造创新教育环境。

去年暑假，学校争取上级主管部门的支持，投资近四十万元对两座教学楼进行了内部修缮，并进行了文化版面的更新，逐步实施了楼内隐性课程建设，学校努力营造浓厚的创新教育氛围。为使学生在校有更多的科技活动场所，充分利用和发挥科技活动室的教育资源，学校不断加大投入，加强科技活动室的硬件建设，充实和完善硬件配备、网络教室、科学实验室、图书阅览室、综合实践活动室已装备一新。同时投入资金建设了录播教室和创客教室一体的一室多用功能室（天气回暖后就动工），为学校提供了“讲科学”、“学科学”、“用科学”的活动平台，基于做到创新教育“环境化”。

早在前期的工作中，学校就充分认识到，加强学校的创新教育工作，是新形势下学校教育的需要，是全面推进素质教育的需要，也是不断丰富学校内涵提升的需要。因此学校高度重视科技创新教育工作，把科技创新教育工作摆到学校工作的重要地位，此后又不断地充实和完善，由校长任组长，副校长任副组长、各处室主要负责人为成员，成立三马路小学创新教育领导小组。校长多次在会议上表示，学校工作为创新教育工作开绿灯。

（三）打造科学型教师队伍。

一流的学校既要有一流的设施，还要有一流的教师。“教师是一个学校的灵魂”，是学校的生命和活力所在，精神和力量所依。教师首先应该成为“勤于动手”的榜样。

1.组织学习，提高认识。

坚持不懈地组织教师进行学习，学习与科技教育相关的理论，学习其他学校的教学实践经验，努力转变观念，不断钻研科科知识，提高自身素质，增强科技育人本领，激发服务学生热情，热爱科技教育，争当科技教育的实践者和探索者。

2.专家引路，培养骨干。

学校积极与区内外教育专家取得联系，经常向他们请教或邀请他们来校作学术报告，来校把脉会诊，指导培养教师开展科技活动，同时组织有关教师参加科技类进修和培训，学习先进的教育教学理念，采用走出去请进来等多种形式，学习他人先进的教育教学经验，从而形成了一批科技教育骨干，有了这样一批科技教育的领头雁，有力地推动了学校创新教育工作。

3.科研导航，开发科技资源。

为了丰富科技内涵，整体推进学校创新教育工作，学校大兴教学改革之风，倡导以研兴校，以研促教，教科室组织教研组、备课组开展科技教育课题研究，定期进行学习、交流。学校要求全体教职工根据科技思想，围绕科技目标，研究本岗位、本学科的实际情况，分析开发科技资源，找准突破口，制订切实可行的科技方案，并加强相关学科的联系和所有学科的渗透，目前，一大批教师在科技教育的实践中不断成长，学校逐步形成了一支科技型的教师队伍。2016年我校申报了2项区级创新课题，其中张世珍老师的课题被推荐为市级创新小课题。

二、加大教学研究力度,提高教师驾驭课堂的能力。

日常开展各类课堂教学展示活动，充分利用好每周的“集中教研”时间，开展讲课、评课活动。课堂研讨活动的扎实开展，带动了我校教师课堂教学水平的提高，提升教师对于创新教育的驾驭能力。

与此同时，我们还探索新的教学模式，比如微课与学科教学相结合的实践与研究，充分利用微课的便利和其短小等特点，更加丰富了学生的学习形式，比如微课与科学、微课与综合实践活动等等，我校先后有宋亚萍老师、李洁老师的科学微课获得区级奖励，史文萍老师制作的微课获得国家级奖励，李晓明、李洁老师制作的微课在潍坊市微课大赛中获奖，同时史老师的教学法《综合实践活动的微课教学开发及实践研究》被推荐到市里备案。

三、

因地制宜，以生为本，让课程迸发生命的活力。一是提高国家、地方课程实施质量，落实基础育人目标。

构建起具有地方和校本特色的富有实效的小学综合实践活动课程与学科课程整合的实施模式，提高课程实施水平。将国家课程与地方课程中的科学、品社、综合实践、环境教育、安全教育等课程进行整合，整合以后以主题的形式落实，以学生的探究、体验为主，注重课程管理、能力培养、小组合作、安全教育等方面，我们不做的简简单单的课程叠加，也不做拼盘式的课程，而是基于这些学科的课程目标，在充分解读目标的前提下先进行目标的统整，既保证课程实施的丰富多彩，又保证课程目标的充分落实。《茶的学问》、《安全伴我行》、《零食与健康》等在市里的主题课程教学成果展示中都取得了不错的成绩。

二是科学规划校本课程，促进学生个性发展。1.挖掘校内外资源，构建多样化创新活动平台。

为了让孩子有更丰富生活体验，我们充分挖掘本地的课程资源，带着孩子走出课堂、走出校门开展了活动，我们建立了红色博物馆、坊茨小镇、玉泉洼、碳矿博物馆等基地，按照时间及教学需要每年四月份我们组织“探坊茨魅力，感百年文化”的坊茨小镇游、五月份“探寻煤的足迹”煤矿博物馆参观活动、六月份“走进玉泉洼”现代农业种植园等。完善学生闲暇课外教育活动及综合实践活动，为学生搭建实践体验的舞台，为师生搭建展示、发展特长的平台，形成学校的课程特色。《播撒诚·爱的种子》获得省课程资源一等奖，《探访德日式建筑群》获得省课程资源二等奖，《探坊茨魅力感百年文化》获得区级一等奖。

2.以体验教育为主线，做好节日课程。

从孩子们的视角出发，以体验教育活动为主线，结合学校的实际开展特色校本活动，开展了体育节、母亲节、清明节、科技节、英语节、艺术节、读书节等一系列的校本节日课程，提高校园、班级生活质量和学生幸福指数，让校园真正成为孩子们的乐园。

3.打造富有学校特色的社团活动。

实施创新教育的关键在于师生“勤于动手”，在于从实践中体验发展。活动课程中蕴含有丰富的创新教育内容，多形式、多渠道地开展社团活动，不仅可以丰富师生校园文化生活，而且是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。

利用每天下午校本活动时间全面落实校本课程的选修，打造精品社团、精品活动课程，做到有序组织、定点定人，广泛开展各类选修科目（社团活动），使活动形式多样、生动活泼，实现德智体美劳全面发展。学校在学生自愿报名的基础上，开设了各科技兴趣小组，如：环保设计社团、电脑创客社团、手工创客社团、创新实验社团、书法社团、七巧板社团等。辅导教师在指导过程中，注意学生自主发展，调动每一位学生的积极性，使学生的兴趣爱好获得满足，每个学生的个人潜能得到和谐、自由发展。

我校节目参加了山东教育电视台的录播演出，英语素养展示、经典诵读、艺术展演等活动均获区优秀组织奖，在全民运动会中，我校男、女队分获团体总分第四、第六名，在11月全区学生创新实验比赛中，张世珍老师辅导的我校代表队获全区第一名，并代表坊子参加了潍坊市的比赛。一年来，在老师们的辛勤培育下，我校学生在上级业务部门组织的征文、绘画、文艺演出、经典诵读、学科素养展示、实验大赛、电脑制作等各类竞赛中获省市区级奖近200人次。

4.开展系列科技活动。

（1）开展科技创新读书教育系列活动。学校把科技教育纳入读书教育系列活动，先后开展了“崇尚科学、传播文明”、“青少年健康”读书活动，力求使活动系列化，在普及读书的基础开展征文、演讲、知识竞赛等系列活动，推动科技教育活动，广大学生踊跃参加，提高了读书教育的质量，在“崇尚科学、传播文明”读书活动中，多位同学获得一等奖。

（2）丰富多彩的校园科技节。

我校为了丰富校园文化生活，推动科技教育工作，全面推进素质教育，为每位同学提供展示个性风采的舞台，每学年举办一次校园科技节。在科技节期间，学校开展科技知识竞赛、科技制作、科技手抄报、网页制作比赛、科技调查等系列活动。到处洋溢着节日气氛，同学们尽情施展科学才华，他们爱科学、学科学、讲科学、用科学，把我校的科技教育推向高潮。

（3）进行科学实验创新竞赛活动。

随着学校办学水平的提升，在开齐上好实验课，保证实验开出率达到100%外，学校重视各学科的竞赛活动，发挥学科竞赛的激励机制，让各类优秀学生在竞赛中脱颖而出，获得成功的喜悦，享受知识的乐趣，校内赛事活动频繁，涉及面广，同时学校鼓励学生积极参加市区各级各类学科竞赛，同学们参与面大，获奖等级高。历年来，我校的在区创新实验大赛中名次都比较好，连续三年获得区第二名，尤其是去年11月全区学生实验创新比赛中，张世珍老师辅导的我校代表队获全区第一名，并代表坊子参加了潍坊市的比赛。

5.以综合实践活动为载体的超学科主题课程的开发与实施研究。

基于我们已有的课程整合经验，以传统节日为切入点，结合每个节日所处的季节特点，分别构建了四个主题：一是春满人间正清明；二是仲夏时节话端阳；三是月到中秋分外明；四是瑞雪飘飞年来到。

每个传统节日都积淀着深厚的文化底蕴，蕴含着丰富的文化和情感教育价值。如果我们挖掘每个节日所具有的潜在的教育资源和核心价值，构建起以“传统节日”为载体的节日文化与基础性课程之间的有机融合，这样不仅能对学生进行传统文化教育，而且还可以丰富学生的知识，加深学生的印象，而且能增强学生的爱国情感。活动的实施主要以小组合作为主要模式，包涵探究、交流、分享、审美、创新等元素。以体验、探究教育为基本途径，融入传统文化理念，体现趣味性、情境性、协作性、设计性和艺术性，实现跨学科的整合。

这次的超学科整合实验仅仅是我们实验的一个起点，后面学校的许多活动也会围绕某一个主题以整合的方式开展，以此极大地丰富学生的体验和经历。但是我们也不会盲目地进行整合，有些确实不适合整合实施地，我们仍然会按照原来的方式进行。

今后工作的思路：

一、加强对科技创新教育的宣传力度，进一步提高师生、家长、社会对创新教育工作的认识，努力提高科技教育的实效，争取形成广泛的共识，进而形成科技教育的强劲合力，推进创新教育工作。

二、加强对科技创新教育的理论学习、研究和实践的探索，普遍提高教师从事科技创新教育的素质和能力。

三、加强对科技创新教育的常规管理，加强科技创新教育的校本开发，走出一条符合三马路小学特色的创新教育之路。

2017.2。

学校创新教育教学工作总结

在这科技发展日新月异的时代，只有从小对学生就进行科技创新教育，将来才能在激烈的竞争中占据主动位置。随着教育改革的不断深化，我校把科技创新工作放在突出的地位，进一步提高了对在少年儿童中开展科技活动的重要性的认识。尤其是近年来，随着素质教育和创新教育的逐步深入，我校不断加大科技教育领导力度，提高资金投入，强化科技教师队伍建设，锐意改革，努力创新，认真总结研究开展青少年科技教育活动的途径和方法，不断提高青少年科技教育工作的质量和水平，为推进素质教育，形成科技教育特色作出了新的贡献，科技教育成果显著，受到了教育局和市、区科协领导、学生家长的称赞和社会各界的认可。现将我校在参与过程中的一些做法简介如下：

一、加强组织领导：

我校一直重视对学生进行科技创新教育，学校每年开学都成立科技创新领导小组，教导处主任任组长，美术教师、科技教师具体负责日常活动开展情况。

二、认真组织科技创新兴趣小组活动：

我校以学校少年宫为载体，成立了科技创新制作小组（小牛顿实验室）和科技创新绘画小组（格列佛画室），开展科技创新活动的辅导工作。同学参与意识很强，活动效果很好，得到了校和家长的一致好评。同学们也表示通过参与小组活动，增强了大家的动手能力，思维也活了，学习成绩也有进步。

三、积极开展青少年科技创新活动：

学校每学期都制定相关活动计划，每学期开展科普周活动，组织学生科技创新绘画比赛。选出优秀作品加工辅导，为科技创新大赛做准备。

四、认真组织参与上级举行的科技创新比赛。

我校从2010年开始，每年都积极参与市、区教育局、科协组织的科技创新大赛，至今我校共有7幅科幻画作品在全国青少年科技创新大赛上获奖，多名同学获省市级奖项。2014年开始，我校开始组织学生向科技创新大赛新领域进军。多名同学参加了科技创新大赛创意项目的比赛并取的好成绩，一人获全国二等奖，两人获省级奖项。3名同学被马鞍山市政府授予青少年科技创新奖，高先玉老师连续被马鞍山市政府授予第4、5届青少年科技创新园丁奖。

今年我校有幸成为马鞍山市太空种子种植实验活动基地及全国青少年科学体验活动示范学校。这为我校科技创新实践活动的开展打开了新局面。展望未来，我校的科普教育工作任重道远，今后一段时期，我校科技教育将加大普及力度，提高活动质量，面向每一个学生，把科学精神、科学思想、科学方法、科学知识的教育贯穿于科普教育的全过程，重点培养学生的实践能力和创新精神。少年儿童科普教育工作，已得到社会各界和各层面的共同关心和支持，我们将站在时代的高度，全面规划科技教育的新思路，以学生发展为本，努力提高少年儿童的科学素质，造就新时代的创新人才，全面开创我校科技教育的新局面。

浅谈课堂教学的创新教育

传统的数学课程重结果，轻过程。新课程不仅注重其结果，更重要的是探讨知识所形成的过程。学生对数学学习的过程是一种再创造过程。新课标指出：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。因此我们的教学应把学生从被动学习转到主动学习上来。我们应知道：不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理。如何使每个学生都获得成功，享受成功的喜悦，是激发学生学习积极性的关键。另外，数学源于生活，并最终用于生活，学以致用才是教学的最终目的。

随着社会进步，新课程标准的实施，传统教学焕发了生机，如何在原有的基础上促进学生持续全面的发展，显得十分必要。这里，我就对创新课堂改革谈点看法。

我们知道传统的数学课程重结果，轻过程，人们在长期实践活动中形成数学知识的生动过程往往被单调机械的条文所代替。数学教学只有机械和沉闷，缺乏生机和乐趣，更缺乏对学生好奇心的刺激。从而排斥了学生的思考和个性。

现行新课程不仅注重其结果，更重要的是探讨知识所形成的过程。新的数学课程内容，是现实的，有意义的，富有挑战性。它有利于学生主动的进行观察，试验，猜测，验证，推理与交流。这就从内容上强调了过程，强调了学生探索的经历和得出新发现的体验。因此，学生对数学学习的过程可以说是一种再创造过程，而不是机械的记忆，是真正意义上的再创造。在这一过程中，学生从事对数学知识的提炼和组织，通过对低层次活动本身的分析，把低层次的知识变为高一级层次的常识，再经过提炼和组织而形成更高一级的知识，如此循环往复，再把数学知识放到现实中去加以使用。在这种活动中，获得经验，对经验进行分析与理解，对获得过程以及活动方面进行反思。

从结绳记事的原始人类文明到数字信息社会，无一不体现数学来源于生活，并最终用于生活。数学知识的严谨，抽象使数学难学，但实际上，数学知识有一个自然产生和发展的过程。教师应结合教学内容，从学生熟悉的生活出发，运用素材，标本模型，实验操作，电化显示等，。尽可能地创设一些生动，有趣，贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的'东西。如在教学"一元一次不等式基本性质"时，用跷跷板引入，自然而富有情趣。这样的引入具有方向性，针对性和趣味性。

新课标同时指出：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索，合作交流是学生学习重要方式。可见，新课标强调是自主，合作，探究的教学方式。因此我们的教学应体现教师“主导”，学生“主体”地位，把灌输式教学转到探究学习教学，把学生被动学习转到主动学习上来。著名德国教育家第思多惠说过：“不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理。”因此，数学课应重视数学结论发现，推导，思维的探索和暴露过程。这当中，教师处于主导地位，不断引导学生动眼—观察，动手—实验计算，动口—讨论表达，动脑—联想思考。不断形成问题，分析问题，解决问题。如在教学三角形内角和等于180时，书中要求学生亲自动手做一做，通过实际操作获取知识。再如教学一元一次不等式基本性质时，让学生动手操作天平探究，得出等式与不等式，进而加减等重物体，自然得出性质，同时又有比较，从而使学生亲历数学建构过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法。在其中，教师应充分让学生展示自己成果，这样，学生的语言将得到锤炼；思维将得到训练；合作将得到加强；兴趣将得到提高；信心将得到增强，小小的展示，给学生带来无尽的遐想和乐趣。

一堂课，教师应引导学生加强合作交流，把直观的问题分析归纳成抽象的数学知识。在这个过程中，教师要树立新的效率观，即教师要认识到讲得愈细，效果不一定会好，相反会使学生养成不动脑的习惯，只是被动的听课，不愿主动学习探究。这很容易导致学生的自学能力，研究能力，应用能力，创新能力低下，课堂中教师应大胆让学生来点拨，激发创新的火花，给课堂注入清新的活力。如教学时，师生易位讲易出错处，一同学讲完，同学们都情不自禁鼓起了掌，教师作了一个引路人，起到画龙点睛的作用。

古人云：“学以致用。”学习的最终目的在于运用，因此教师应设计适量的练习。设计习题应是基础的；有坡度的即巩固—加深—迁移；应是分层次的，使各层次的学生都有所学；也应是有检测性的。这样使学生能把新知识综合为相对完整的体系，加深理解，让学生充分内化，提高能力，还能帮学生比较异同，找出规律，进行深度交流。如教学“同类项”时，师把写有单项式的卡片发给学生，做“找朋友”的游戏，同时播放音乐，学生在轻松，愉快的环境中运用知识，掌握技能。

另外学生之间存在差异，如何使每个学生都获得成功，享受成功的喜悦，是激发学生学习积极性的关键。因此，教师在数学活动过程中，及时表扬那些出现在学生中的新鲜的，有意义的，具有创造性的发现。而对于出现错误或得不到正确结论的同学，更要给予鼓励，帮助他们直至获得成功，分享成功的快乐。

总之，实践告诉我们：教学中重过程，重发现，重参与，重能力，重创新，才能挖掘出事物本质。因此，教师应不断提高自身素质，再传统的基础上创新课堂，使课堂教学艺术之花繁衍不息。

浅谈课堂教学的创新教育

【】现代新课程改革得不断倡导，要求在高中化学教学中实施有效的教学，提升学生的科学素养和对于化学知识的运用能力。本文主要是从高中化学学科的角度来研究如何创设化学有效课堂，对天津市滨海新区塘沽滨海中学进行高中化学有效课堂的建设，需要采取何种教学策略进行了相关的探究。

【】化学教学；有效教学；建设；教学途径。

1.有效课堂的本质。通常所说的有效课堂主要是指在课堂教学中出现的教学没有效果，教学效率低下的状况。在化学课堂教学中的有效性是要在有限的时间内，能够高质量的完成本节课的教学任务，使得学生的思维能力和学习知识的能力得到一个有效的发展程度。有效发展主要针对学生对于知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的发展情况。从外延上来说，我们要将教学的课堂活动深化，使得学生有一个更加高的收获。

2.有效课堂的具体表现。有效课堂的具体表现就是要使得学生在认知上，从不懂的知识上到掌握知识，从知道得较少到获得多的知识；在情感价值观方面，逐渐喜欢化学这门课。

1.课堂教学不确定情境也是课程资源。根据新课程的标准来看，我们从中可以得知：对于新课程的标准，与现有的教学大纲中相比，在“知识与技能”一致的同时，还要多关注“过程与方法”在课堂中的使用，另外，课程也关注“情感态度与价值观”。换句话说，“过程与方法”、“情感态度与价值观”与“知识与技能”的地位是一样重要的，这就拓宽理解了课程的资源。根据课程资源的中的知识、技能，主要包括：认知的水平、知识的经验、情感、态度、价值观等，从而对主观意识进行建构。对于建构学生新知识的过程之中，把自己作为知识的一个贡献的人。在课堂的教学之中，只将学生的一些方面引入课堂，包括：情感、态度、价值观、生活、问题以及困惑等，这样，学生作为一个主体进入到教学的过程中。

2.教师在不确定情境中的角色定位。一直以来，教师作为教学的计划、教学的大纲、课本的一个被动的实施者，随着新课程的改革，使教学具有多样化的特点，这就给教师提出更高的要求。为了满足课堂教学的不确定情境，教师要具备在形式上的创新，在内容上的丰富。对于教师，作为一个组织者、参与者能创造性地使用这些教材。为了处理好课堂教学的不确定的情境，对教师提出了更高的要求，即具有高的应变能力、专业和相关的学科素养。

1.营造和谐的学习环境。随着新课程的实施，课堂要实现一种动态化的、具有生机活化的形式，这往往依靠师与生一起来创造。一旦处理不当不确定的情境，使得课堂出现一种所谓的“一管就死，一放就乱。”的情形，对于教师要抓好“管”与“放”之间的关系，真正做到“管理有度，放宽有格。”在教学中，以科学的探究为指导，指引学生积极参与实践活动，加入一些科普、讲座等活动，这样给学生大量的科普的知识，使得学生的知识视野开阔了，学生科学探究的意识增强了，从而养成良好科学探究的习惯。第一，根据学生的身心发展、学习的兴趣，教师采取对应的方法，让学生拓展思维的深度、广度。积极引导学生自主去探索，鼓励学生提出质疑、以及自己的想法。第二，教师要认识到课堂教学具有复杂性，在教学过程中，需要把学生、教学的内容、课堂等很多因素引入，适当调控课堂，使课堂开放，构造一个良好的班级课堂的气氛。

2.真理面前人人平等。著名物理学家，杨振宁先生曾经说到他的老师，即泰勒，是这样说的，“泰勒思想比较奔放，见解很多。对于他的上课，往往不提前准备，因此，在课堂上出错是经常的。他在别人面前不怕丢丑，只要你说得对，他立刻就改正，然后逐步前进。总之，90%的话里是错的，即使10%是正确的，这10%你的发挥若能够进行下去，则很了不起，这也是很重要的。其实，在课堂的教学中，往往因为教师的一点疏忽，往往给教学带来失误，所以，也应讲求实事求是的态度，认真去纠正，避免文过饰非。

3.有效利用各种资源开展研究性学习。对于课堂，由于存在有限的教学的时间与空间，对于那些不确定情境的问题，也没有办法一一给学生答复。对于老师来说，应该把这些情境、问题写下来，当为研究、学习、开展的材料。设计具有研究性学习的活动时，应结合学生的心理等特点进行，从学生身边的事物开始，来创设出学生感兴趣的活动，从而激发起学生的兴趣、动机，以及调动学生的积极性、主动性进行探究。同时，老师提倡学生能够自制一些教具，利用“随手取材”的方式实施探究，促进探究活动的开展。总之，通过让学生进行探究活动，培养学生的科学态度，对学生具有一定的影响。通过开展研究性的学习，使得校内、外的资源，网络资源等充分被利用，从而课堂教学、时空的局限被突破，以及解决了课堂教学的不确定情境，包括一些留下的问题，以及提供了学生更广的学习、发展的空间。

[1]陈幸.促进学生自主建模提高化学复习实效性[j].化学教与学.2011(11).

[2]郭要红.有效作业的内涵与设计策略[j].中国教育学刊.2009(06).

数学课堂教学中如何实施创新教育

实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新意识方面着想。

1.教学目的要创新。要根据教材内容，但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。

2.教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。

3.教学方法要创新。可以采用提问法、探究法、联想法、操作法等等。

4.师生合作要体现创新性。教师是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。

5.课堂提问要有实践创新性。

二、课堂教学中的创新

课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。

数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题。教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。

教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，用多种解决问题的方法培养学生开拓、创新的精神。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主体意识。而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，使其学会了创造性思维。

培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。如何在数学课堂上实施创新教育呢，下面简单地谈几点体会。

一、 营造创新教育的环境，培养创新意识

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的'兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。

二、实施“主体教育”培养创新素质

所谓“主体教育”，就是充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主体性----主动性、自主性和创造性为核心的素质教育。

著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃，学生就有了一个主动探索的空间。

浅谈课堂教学的创新教育

采用传统教学方式无法真正做到发挥学生的优势，更对学生的知识掌握不利，往往会出现“一言堂”的结果，这个过程中教师只是凭借一张嘴与一支笔就完成了全部的教学活动。现代教学理念已经不允许这种模式的存在，现代教学环境需要教师采用更加具有激励性、启发性的教学模式。教师应当更加注重学生主体性，打开课堂的大门。课堂中学生主体性应当被充分发挥出来，政治课上教师应当构建一种和谐学习氛围，真正做好政治课堂教学工作，发挥学生的主体地位是十分必要的。形成具有民主、自由以及公平的环境，令课堂活跃起来，真正令学生参与到课堂中，并在课堂中始终具有创新、探索以及自我学习的能力，才能够为未来培养创造性人才提供保障。充分发挥教师主导作用，作为初中的政治教师，应当努力引导学生做好学习的各项准备工作。令学生在学习的过程中逐步掌握对理论知识的认知与推理能力，通过分析、解决问题，加强对政治教材的开发，这对政治课堂教学教材形成与情境创设都具有现实意义。

理论思想诞生于社会实践当中，更是对社会实践的.深思熟虑和抽象性总结。基于这种认知，在初中的政治课堂上，教学应当充分尊重实践，将政治教学内容与社会实践两者结合起来。初中阶段的课堂教学教师应当引导学生创设具体情境，有针对性地提问，不断引导学生，激发学生参与意识。政治课堂当中的主题应当具有多样化特征，这样教师就能更好地利用教材，通过联系社会热点问题与重大事件。通过提问的方式能够让学生结合身边实际发生事件产生联想，丰富了学习的趣味性。情境教学方式在很大程度上是为了提高学生的学习兴趣，但更能令学生能够关注社会现实问题，并针对这些问题进行思考，形成观察与分析问题的能力。在学习的过程中学生需要具有更加开放的空间，教师应当倡导学生自主发问。因为提出问题要比解决问题具有更大的意义。政治课堂中教师应当有意识地培养学生形成观察问题的能力，这项能力的形成是建立在对社会实践的洞察角度上的。社会见识开阔程度与观察角度都至关重要。同时注重激发发散思维，从多个角度看待问题，并能深入分析身边的小事小问题。在不断的动态观察与比较中，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强学生的创新和实践意识。思想政治教学紧密联系学生生活和社会实践，学生的创新能力和实践能力就能够得到培养与锻炼。在生活和实践中，他们将不断获得促进思考和领会理论知识、观点的外部信息，获取观察生活、观察社会的能力，增强了辨别是非的能力。他们将从仅仅依靠课堂、课本和教师中获得知识和理论的束缚中解脱出来，使分析能力、解决能力不断得到提高。

综上所述，在初中的政治课堂中鼓励培养学生创新与实践能力，能够更好地促进学生综合素质的提升。传统教育环境下，“灌输式”教育对学生受教育以及学习习惯的养成十分不利，造成学生学习相对被动。不能有效激发学生学习热情，更不能激励学生形成对知识的探究兴趣，也不利于创新意识能力的培养。因此，在初中的政治课堂中引导学生，将被动学习变为主动学习，这样才能达到教学目的。

职业教育英语课堂教学中的创新教育

曹丰云。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育观念下的英语教学应该是一种全面发展的教育。随着社会发展对高素质人才的需求，如何转变教育观念、改进教学方法、弃旧汲新，培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的年轻一代，是课堂教学的首要任务。笔者结合自己的教学实践，对如何创新中学英语课堂教学提出一点自己粗浅的看法。

一、改变传统英语教学方法，确定课堂“素质教育”教学模式。

在中学英语教学改革中，一个重要的目标是改变英语课的性质。中学的英语课不应是一门提高学生考试分数的课程，而应是一门综合英语技能课程，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力，主要应通过语言训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，扩大词汇和熟悉英语常用句型，具备基本的口头和笔头表达能力。具体来说，中学英语教学应非常注重教学方法的多样性，根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求来选择相应的教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。教学中应遵循一个基本原则，就是课堂教学应以学生为主体，教师为主导，改变以往以教师为中心的教学模式，既注重各项技能的全面发展，突出语言交际能力的培养，又注重培养学生的学习能力、研究能力、思维能力和跨文化交际能力。

由于长期的“应试教育”，中学英语教学中，教师习惯于“满堂灌”，学生习惯于“抄黑板”。久而久之，学生养成了死记硬背的英语学习方法，学习效果低下。中学英语教学改革一方面要靠教师的大胆实践，另一方面也要靠学生改变学习方法以配合教师的改革。因此，教师必须帮助中学生明确英语学习不是为了考试，一门外语是每一个现代人为了应对未来社会的挑战而必须掌握的武器和生存工具。

二、积极创造课堂良好心理环境。

我从以下三点着手积极创造课堂良好心理环境，通过课堂教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。

1、课前准备：通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和要求，根据学生的实际情况安排教学内容，选择教学手段，师生共同配合、密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。

2、课初导入：好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，我都力争使学生处于欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟对话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。

3、课中设置：作为一名英语老师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。我在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏，有时在课前排练的基础上，让学生表演课本剧等，虽然采取的方法不同，但目的是明确的，即让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语。

三、提高学生的学习兴趣。

兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个学生的包袱。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。

1、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣。

中学生对学习英语的目的往往不十分清楚，他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。

2、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。

心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。

创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动，为学生所喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，老师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。

3、不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。

一种美味如反复食用会让人倒胃口，同理，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抵制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式