这次实践让我领悟到了很多人生道理，我觉得有必要把这些心得体会整理出来，与大家分享。以下是小编为大家找到的一些心得体会范文，推荐给大家阅读，希望能够给大家写作带来一些启示和思考。

这片土地是神圣的

告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像___________________________________，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

我们热爱大地，就像__________________________________。你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

1．在文中的横线上将句子补充完整。

2．文中“大地的孩子”指的_______________________________________。

3．这段话阐述了______________________________________________________________。

4．说说你对画线句子的理解。

参考答案：1．我们教导自己的孩子那样初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

2．人类。

3．人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。

4．谁也没有，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。（意思对即可）。

《这片土地是神圣的》

教学目标：

1有感情地朗读课文。

2通过文本优美语句的品读，体味人与自然休戚与共的情感。

3从课文的字里行间中，让学生在印第安人对土地无比眷恋的真挚感情的熏陶中，唤醒他们“热爱保护自己生存的这片神圣的土地”的意识。

教学流程：

一揭题导入。

1板书课题，学生读题。

2释题。

二触摸课文“动情点”。

1学生用心默读课文，画出课文中最能体现印第安人热爱土地的句子。

2生汇报。

3引导学生体味“眷恋”之情。

4引导学生体味“家园”意识。

三品味课文“动情点”。

1引导学生想像美读课文第二段。

2引导学生体味涵咏课文四至八段。

a品读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

b引导学生体味“善待”，渗透保护土地的意识。

c深情朗读课文最后两段。

d补充资料。

四拓展升华“动情点”。

1学生写话。

2学生交流。

3师小结。

这片土地是神圣的

《》被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

在学习这篇课文的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。

在初读课文的基础上，我重点让学生讨论“文章的那些地方体现了”，引导学生潜心默读、圈圈画画，组织交流，通过朗读优美的语言，去领略这片土地的可贵。

在此基础上，我又针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。

最后，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

结合这一部分的教学，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。我和同学们一起欣赏了艾青的诗歌《我爱这土地》（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉……）以及歌唱家佟铁锌的一首《多情的土地》（我深深地爱着你，这片多情的土地……）。在优美的歌声中，我们意犹未尽地结束了本课。

课后，我想，如果我能在其中让学生静静地想，静静地欣赏图片，也许学生在内心沉静之后会有些许感触，印第安人也好，美国白人也好，中国孩子也好，所有人对纯净的大自然的爱恋应该是没有民族和时空界限的，因此我不必为孩子们不理解印第安人或者美国西进运动那段历史而过于担忧，最关键的是孩子们也能用自己的眼睛发现大自然的美、感受大自然的圣洁，珍爱这一切的情感理应油然而生。

这片土地是神圣的

今天，我们学习了《》这篇课文。

这篇文章是印第安酋长西雅图的著名演说，这篇文章从饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋以及眷顾，表达了人们对土地深深的敬仰和爱。“我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的”这句话是本文的最后一个自然段，也是我的心灵深受感触的一句话。

是啊，大地不是属于人类的，谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权任何人都不能凭借着自己的心情的好坏来对待大地，恰恰相反，人类是属于大地的，因为是大地创造了这个事件的万物，是大地给予了我们的生命，那么，大地既然能创造出我们，同样也能摧毁掉我们的生命，因此，我们要认真的去对待我们脚下的每一片土地，我们要奉献出全部的爱和力量来保护大地，不要让他体无完肤、伤痕累累，不要让他“发怒”，不要让他使出地震、海啸、火山爆发、台风、沙尘暴、干旱、山洪、泥石流等招数来反击我们，不要让他与我们为敌，否则，我们肯定会输得很惨、很惨……“善待地球就是善待自己”、“拯救地球就是拯救未来”、“有限的生命，无限的循环”、“珍惜自然资源，共营生命绿色”，希望大家能够记住这几句保护环境的名言警句，而且要和大地共存、和世间的万物共存。

这片土地是神圣的

《》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文，本单元围绕珍惜资源，保护环境这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《》这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：。在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

二、说教学目标。

1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。

2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。

三、说学情教法。

本班学生学习积极性较差，在教学中我努力从兴趣入手，让学生喜欢学习语文，乐于读书。通过创设情景，激发学生学习积极性。我主要采用以下教法：

1、引导学生读书自悟。抓住课题的神圣质疑：这片土地的神圣表现在什么地方？怎样来爱护这神圣的土地？引导学生自读自悟理解课文。

2、引导学生合作讨论。通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。

3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。

四、说学法。

在当前依标脱本的评价方式课题研究指导下，重视学生自学能力的培养，改变为教而教，为考而教的传统现象。必须树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法：

1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时，我特别强调学生怎样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。）。

2、情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章，指导学生朗读这类作品，除了要注入满怀的激情外，还要注意文中开头和结尾有作者的抒情地方，对这两处要引导学生进行个性化的朗读，来表达学生个人的情感，与作者产生共鸣。

五、说教学重、难点：

重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

六、设计理念。

《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材珍爱我们的家园的内容专题和读课文时能联系实际，深入思考的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。

七、教学过程及设计意图（第二课时）。

1、回顾课文，感知神圣。

上课开始，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。

设计意图：通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。

《这片土地是神圣的》

科   目。

语 文。

教材版本。

人教版义务教育课程标准实验教科书。

执教教师。

刘海鹰。

教学对象。

六年级学生。

课型。

讲读。

指导教师。

王云洁。

一、教材内容分析。

《这片土地是神圣的》这篇课文是小学语文六年级第四单元中的一篇讲读课文，这一单元的主要目标是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，使学生准确的表达课文的感情。理解是表达的前提，所以要达到这一目的首先要较好的理解课文内容，体会思想感情。

本课讲述了在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。

文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。

1、知识与技能：

（1）有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

（2）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

2、过程与方法：

运用多媒体环境讨论研究，理解课文内容，较好的理解课文的思想感情。

3、情感态度与价值观：

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

4、学习重点：

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

5、认知难点：

1） 理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。

2）通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

三、学习者特征分析。

1、            本课的学习者是小学六年级的学生，通过日常的教学我了解经过小学阶段五年的学习，学生基础知识比较扎实，具有一定的自主认识事物和解决问题的能力。

2、            学生团结协作和自主学习的能力比较强，学生思维比较活跃，能积极参与讨论，表达能力也比较强。

3、            学生对于家园和土地有着自己的理解，他们热爱自己的家园，他们很清楚环境的破坏给我们带来的危害，也有很强烈的环保意识。

4、            六年级的学生已经形成了较正确的爱憎观，他们有判断是非的能力，他们愿意为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

5、            是由于地区和家庭条件所限学生能够运用网络查寻收集资料的并不是大多数。

四、教学策略选择与设计。

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生学习，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造热爱土地的氛围，激活学生思维。

五、教学环境及资源准备。

在教学过程中，为支持教师的教，我将音乐与powerpoint相结合，增强直观性，情境性；为支持学生的学，则选择了多媒体教室的学习环境，利用信息资源，增强自主性、实效性。

网络资源。

学生需要搜集的信息资源:。

西雅图相关历史;。

西雅图其人;。

西雅图的地理环境;。

西雅图城市现状;。

对于环保的一点知识;。

对于自己家乡的了解.

教学过程。

教师活动。

学生活动。

设计意图及资源准备。

一、           复习旧知,。

重温“神圣”

1、课件出示：以西雅图景色为背景的一组生词让学生回忆、朗读。

2、导入新课；今天我们随着西雅图再一次走进那片神圣的土地。

1、认真观看大屏幕，欣赏美景，回忆读词，回忆文章的初步印象。

2、聆听教师的导入，进入课文的情景中。

3、认真思考，结合上一课的知识和资料进一步理解课题。 。

有课件导入课文的学习，激发学生的情感。

提示学生思维，

引导学生学习。由词到句感受到土地在印地安民族甚至在所有人心中都是神圣美好的。“题目是文章的眼睛”，《这片土地是神圣的》的“神圣”又是课题的题眼，抓住“神圣”，为学生更好地走入文本而铺垫。

课件出示。

二、通读课文，感知“神圣”

1、带着问题让我们沉下心来，接受这份神圣的感动。

3、请你读出来，读出你的理解，你的感受。

4、读者读着你仿佛看见了什么？将你想到的美美的读出来。

6西雅图就是和你们一样的沉痛和眷恋，让我们深情的回味这一段，教师引读。

1、指名读课文，要求：读准生字词，读通句子，将自己的感受写在课本的旁白处。

3、读课文中画出的段落，用心体会，用朗读表达感受，也补充别人的不足。

4、聆听别人的朗读，头脑中呈现课文中描述的沙滩、耕地、山脉等画面，情不自禁的朗读美文。

5、氛和心情完全由刚才的舒缓转入了低沉，走出文本将自己的生活联系起来，和伙伴交流难过、想哭的心情。

6带着新的体会读文，和刚才的完全不同。

让学生有针对性地感悟情感，体味“神圣”。由学生最感兴趣的问题也就是文章最中心的问题“这片土地是神圣的”入手，抓住重点词段，到写感受，让学生一步一步的走进文本，走出文本，一个层面一个层面的领悟土地在印地安民族心中的珍贵。

powerpoint课件出示重点段：课文的第二部分。

以读助讲，让学生充分的读，教师适时的加以点拨，通过指导朗读引导学生理解西雅图的情感。

学生在头脑中成象，就有可能真正的走入文本，体会情感，此时再一次让学生读文，有了美的体会。

课件出示：沙滩、耕地、山脉……消失的画面。

借用多媒体设备的渲染创造课文情景，引领学生情感，又将学生领入到生活的情境之中，引导学生体会作者的情感，自然释放朗读。

三、研读课文，理解“神圣”

1、此时的西雅图最想对收购土地的白人说些什么？谁来说说？

2、提出问题：

（2）由哪个词语得到了这样的体会？

3、指导朗读。

1、回答教师的问题。

与其他同学交流自己的想法。

3、每一次品味文本都要用自己的理解读这句话。

据文设疑，引导学生读文、思文，教师要帮助学生把握阅读重点与阅读指向。

powerpoint课件出示第一次出现“如果……”这句话的段落。

教师适时的指导从一、两个关键的词领会段落含义的方法，让学生自己学习总结这种“品味”的学习方法，并能在这次的学习活动中运用自如。

教师根据学生的理解指导朗读，要求不要过于苛刻。

四、深情读文，深化“神圣”。

朗读指导：

2、 反复引读中心句。

1、细细品读第3段，哪些地方写出了西雅图的忠告？划出让你感受最深的词、句。交流。

朗读”

谈感受。 。

引导学生自主探究，反复品读，感受文字的灵性，抓住重点词语，体会这片土地的神圣。

powerpoint课件出示。

大地不属于人类，而人类是属于大地的。

五、积累词句，升华“神圣“。

2、如果你从课文中选择一句送给自己或者送给别人，会选择哪一句？当然也可以修改。

2、写出自己的担心、忠告、呼吁。

从课文的西雅图这片土地延伸到家乡的土地，达到了德育目标，学生积累词语时也深化了环境保护的意识。

六、课外延伸，再创作。

练习：前3题为必做，第4题为选做。1、把自己感受最深的语段背下来。2、勾画好词佳句并摘抄。3、阅读西雅图酋长演讲原文。4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

感悟，想象。

让学生的创作热情延伸至课后，再作佳篇。

《这片土地是神圣的》

《这片土地是神圣的》是人教版实验教材第十一册的一篇课文，它被誉为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”。课文生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1－3自然段总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4－8自然段分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写西雅图酉长对白人的强烈要求，希望白人能牢记这片土地是神圣的，告诫他们要善待土地，善待大自然。第9－11自然段进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。本文语言优美，内涵丰富，情感充沛。文章的字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，读来荡气回肠，发人深思。

【教学目标】。

1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

3、感悟文章优美的语言，理解含义深刻的句子，感受人与自然息息相关的情感，懂得应该善待土地，善待大自然。

【教学重点】。

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，懂得应该善待土地，善待大自然。

【教学难点】理解课文含义深刻的句段。

【教学时间】两课时。

第一课时教学过程简介。

一、读通课文，学习生字新词。

二、整体感知，了解课文大意。

三、再读课文，理清文章脉络。

四、了解背景，奠定情感基调。

第二课时教学过程。

一、以疑导学，聚焦“神圣”。

1、学生读题质疑。

2、教师根据学情，归纳出主要问题。【设计意图】。

“学起于思，思源于疑。”课题是文章的眼睛、灵魂，本文以中心为题，教师让学生抓住文题质疑，直接切入中心，使学生明确了学习目标，有效地激发学生思维的火花，唤起阅读期待。同时又便于教师掌握学情，做到以学定教。

二、潜心会文，体悟“神圣”。

（一）从热爱与眷恋中感受“神圣”。

1、重点指导学习第2自然段：

（1）指名朗读文段，引导学生抓住关键词“圣洁”。（2）理解“圣洁”一词。

（3）欣赏图片，引导学生从直观上感受“圣洁”的美，指导学生读出印第安人对土地的热爱之情。

（4）链接背景，引导学生想象印第安人在这片土地上留下的美好回忆，并进行表达练习。

（5）在充分感受印第安人对土地的眷恋之情后进行朗读指导。

2、学习第3自然段：

学生自读文段，交流读书体会，引导学生抓住重点语句进一步体会印第安人与土地的血肉关系，进而体会这片土地的神圣。

【设计意图】。

“教语文，就是要抠词抠句。”本环节中，教师紧扣“圣洁”一词展开教学，引导学生先从字面上理解，再通过图片直观感受，丰富了学生对词语内涵的理解。另外，本环节设计了对同一文段的两次递进性的朗读指导，由浅入深,体现了读的层次性，也体现了教师对文本的深入挖掘。

（二）从放弃与告诫中理解“神圣”。

1、思考交流：印第安人既然那么热爱这土地，又为什么选择了“放弃”？

2、学生浏览课文4-8自然段，思考：印第安人要求白人善待什么？

3、学生自主学习4-8自然段，思考：为什么要善待河水、空气和动物？

4、汇报交流：引导学生抓住关键词句谈谈善待河水、空气和动物的原因，并指导学生反复朗读文中相关的重点句。

【设计意图】。

浏览是课程标准中高年级阅读教学的一项训练重点，课堂上的指导与训练是十分必要的。学生是课堂的主人。本环节设计了学生的自主学习，给足了学生亲近文本的时间、空间，让他们自由表达。同时，学生又是不成熟的阅读者，教师还在关键处点拨，在淤塞处疏通，在沉闷时点醒,很好地处理了阅读教学中“主体”和“主导”的关系。

4、仿写练笔：想想印第安人还会要求白人善待什么？仿照文段结构写一写，然后交流评议。

5、联系实际理解句子：“任何降临在大地上的一切终究会降临在大地的孩子身上”。

【设计意图】。

本环节的练笔设计，旨在引导学生感受作者的表达特点，提升写作能力，同时也是对课文内容的深度拓展，体现了“读写结合”的教学理念。

三、拓展升华，深化“神圣”。

2、品味重点语句：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（抓住“不属于”揣摩句子的深刻含义）。

3、联系现实：如今人类又是如何对待我们脚下这片神圣的大地的？

4、总结全文，升华感情。【设计意图】。

由“这片土地”升华到“整个大地”“整个大自然”，体现了教学的梯度，也深化了学生对于土地“神圣”的认识。

四、课外延伸，阅读积累。

1、积累：把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。

2、实践：了解环境破坏对人类产生的恶果，搜集相关资料。

3、推荐阅读《西雅图的天空》。【设计意图】。

作业的设计体现了对语言积累、课外实践的重视，同时也体现了以一篇带多篇的教学理念，深化了文本的主题。

【板书设计】。

热爱。

放弃。

眷恋。

善待。

珍爱大地。

这片土地是神圣的

作文网(作文网)。

当我来到西雅图，这里的一切的一切都是那么美好。

我一下车，印第安人就围了过来，惊奇地看着我。但却不影响他们对我的热情。他们跳着古老的舞蹈，唱着动听的歌曲，我也跟着一起跳舞。

跳完舞，他们带我来到海边。阳光洒满在海面上，泛起点点金光，偶尔还会蹦出水面。

作文网(作文网)

《这片土地是神圣的》

第（1）课时。

教学目标。

（本课时）。

1、检查自学本课生字、新词情况。

3、有感情地朗读课文，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点。

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点。

2、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备。

（师生）。

教师：课件。

学生：课前预习。

1、熟读课文，并自学本课生字、新词。

2、借助工具书理解“神圣”等词语。

3、提出不懂的问题，以待课上交流。

板书设计。

善待河水。

分述：   善待空气。

善待动物。

教学过程。

教学环节。

师生活动预设。

设计意图。

（一）。

检查预习。

（二）。

（三）。

（四）。

（一）导入。

生齐读课题。

（二）检查预习。

师：老师在课前布置了三项作业。

1、熟读课文，并自学本课生字、新词。

2、借助工具书理解“神圣”等词语。

3、提出不懂的问题，以待课上交流。

下面老师来检查一下同学们地完成情况。

课件出示：

a、好词积累。

圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待等本课的13个词语。

1、指名读一读，其他学生跟读。

2、从中选择你喜欢的词语说一句话。

b、慧眼识真。

眷（  ）      骏（  ）。

卷（  ）      俊（  ）。

券（  ）      峻（  ）。

区分并组词。

1、学生提出预习中遇到的问题。

学生提出问题。

如：文中的“我们”和“你们”指的是谁？

“你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”什么意思？等。

2、补充资料，帮助理解课文。

师：你觉得生活在这样的城市中感觉怎样？

生：心情舒畅。

生：没有烦恼，放松。

3、理解关键词句，诵读体会。

出示问题，学生带者问题自读课文。

生：“每一部分“指大自然中的一切，从文章的第2自然段可以看出来。

师：你能仿照“蓝天上的白云”这样的短语再给作者补充几个吗？

生：风中摇曳的花朵。

师：我们还可以借助工具书理解不懂的词语，请大家说一说“神圣”的意思。

生：神圣指无比崇高而庄重的。

指名读，其他同学读回声，想象自己就是大自然中的事物来回应人类的赞美。

“树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。”

（人与自然融为一体）。

“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

（人与大自然中的一切是兄弟、姐妹的关系，当然属于一个家园）。

师生对读第3自然段。

1、教师补充资料。

生：文章从“善待河水、善待空气、善待动物”三方面向白人提出要求。

2、研读“善待河水”

a、联系上下文和生活实际理解下面的句子。

“你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

生2（联系生活实际）水是生命之源，地球上的动物、植物都需要水。

b、读中升华。

教师范读第4然段，学生体会其中情感。

生：赞扬河水为人们的无私付出。

指导学生读第5自然段。

师：应该读出怎样的语气。

生：表明自己坚定的立场以及对白人的强烈要求，读出一个长者的谆谆教诲。

指名读，其他同学齐读课文的中心句“这片土地是神圣的”来“声援”西雅图酋长。

3、小组合作自学“善待空气、善待动物”两部分。

4、交流学习结果，重点理解以下句子：

“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

创造机会培养学生的用词能力。

充分挖掘课文可拓展性，培养学生的语文能力。

渗透学习方法。

品味理解关键词句后，让学生把自己的理解和感受带进课文中，通过朗读表达出来。

不同形式的读能调动学生的学习兴趣。

渗透“联系上下文理解课文”的学习方法。

读中加深理解，升华情感。

渗透“联系上下文和生活实际”的方法理解关键语句。

教师的范读也能起到帮助学生理解课文的作用。

有“扶”有“放”培养学生能力。

这片土地是神圣的

兰虹。

教学目标：

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学时间：2课时。

教学过程：

一、设疑，引入新课。

1、播放西雅图景色的图片，让学生欣赏，并说说观后的感受。

2.今天就让我们一起去穿越时空隧道，来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！（板书土地）1认真观看大屏幕，欣赏美景，并说出自己的感受。

3.生齐读课题。

（1）．完成填空练习：（）的土地。

学生口头填空，教师板书词语。

（2）．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容。

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、围绕“神圣”，读文悟情。

1、是呀，那为什么说这片土地是神圣的？这又是一片怎样的土地呢？作者在文中又是几次写到“这片土地是神圣的”？下面就请同学们带着这三个问题自己读课文，边读边想边勾画，最好能在书上做好批注，也就是简单地写下自己的感受。（静心读书思考）。

2、交流阅读感受，理解含义深刻的语言，并随机进行有感情地朗读方面的指导（这是本堂课的关键，也是重点和难点落实处）课文共有四处写到“这片土地是神圣的”。学生可能会说三处，因为在课文的第五自然段和第七、八自然段开头都有这么一句相同的话，就是“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”那就先顺着学生的思路这样一次一次地出示这句话，在朗读中感悟这三句话在读的时候感情的不同，先就这样一笔带过，告诉学生这些课文内容我们下堂课再学习。然后再引导学生找到课文开头写到的这一处：

“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”（我想如果真正会找的话，首先应该找到的是课文开头的这第一处，但孩子们的思维可没那么严密。所以有时候我们必须站在孩子们的立场上来研读课文。）。

“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这段课文中着重理解以下两句话：

第一句是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”第二句是“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

四、拓展延伸，激发情感（看时间决定是否安排）。

五、课后练习，积累语言。

1、抄写本课的生字新词。

2、把自己感受最深的语段摘录下来并背诵。板书设计：

印第安人酋长。

西雅图。

民族。

圣洁。

我们人类。

共同属于一个家园。

大地上的万物。

教学反思：

这篇文章思路清晰，结构完整。以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

首先，从课题入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣洁的土地，我们也可以称其为，圣地。然后简介西雅图，梳理文章的的脉络分段。紧接着抓住重点段突破教学重、难点。以“为什么西雅图要这样强烈要求白人记住：这片土地是神圣的？”在学生寻找答案时适时引导抓住第四段展开重点的学习，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。最后让学生结合实际谈谈自己的看法，学生学得兴趣盎然。

这片土地是神圣的

教学内容：人教版小学语文六年级上册第四单元第15课《这片土地是神圣的》。

教学目标：

1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。

2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。

3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

教学重点：通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：课件教学流程：

一、了解课文、感知“神圣”

1、奠定学习基调。

师：同学们，上节课，我们共同认识了一位印第安酋长西雅图，（出示西雅图）了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。

2、导入新课。

师：我们知道在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。因为——这片土地是神圣的。（板题）。

二、跟随作者、感动“神圣”

1、激情朗读，想象画面。

师：请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里？（美国西北部的印第安人领地）。

师：请大家打开课文读读第一部分，边读边想象，这片神圣的土地带给你怎样的画面？

师：谁能把我们带到那片神圣的土地?（课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。）。

谢谢xx同学把我们带到了那个神奇的地方。

3、请大家闭上眼睛，用心去倾听。a你看到了怎样的沙滩？（金黄柔软的沙滩）是啊，可是孩子，这金黄柔软的沙滩你将再也看不到了。

b来，你看到了怎样的耕地？（绿油油的耕地）哦，那预示着丰收的耕地，可是孩子，这丰收的粮食你将再也享用不到了。

c、你看到了怎样的山脉，怎样的河流？（高耸的山脉，清澈的河流。）。

（伤心、难过、想哭、恋恋不舍）。

是啊！我们难过、我们想哭、我们恋恋不舍，这都是我们对这片土地深深地眷恋啊！来，女孩子们，带着深深地眷恋读。（有感情的齐读第二段）。

男同学们，带着难以割舍的血脉亲情读。

千言万语汇成一句话：要热爱、要保护好这片土地。

三、潜心学习，感悟“神圣”

（一）、出示自学提示：

1、朗读：我是西雅图，我这样深情演说。

2、勾画：我是西雅图，我希望白人这样做。

3、思考：我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心？

（二）、小组交流，教师巡视。

（三）、师生互动，检查自学情况。

开始练习吧。

1、善待河水。

小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的，河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。

2、珍爱空气。

小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能珍爱这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。

3、照顾好动物。

5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。

6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？

7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！

8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。

9、拓展延伸。

师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗？（我们还要善待这片土地上的一切）。

（出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：）引导学生补充课文以外的自然物。

四、实际行动、升华“神圣”

1、默读课文，讨论理解含义深刻的语句。

师：西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但这还不够，他还有话要对白人的后代们说！快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些文字对话。

重点指导“降临在大地上的事终将会降临在大地孩子的身上。”

“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

2、西雅图的呼吁，白人做到了吗？

师：西雅图的演讲感动了白人，西雅图对土地的热爱感动了白人，为了纪念他，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，还在他的墓地上建立了纪念碑。居住在这片土地上的人们读牢记着西雅图的这句话，为了子孙后代，他们要献出全部的力量和情感来保护大地。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己:这片土地是神圣的.3师：现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗？读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的呼唤。（齐读课题：这片土地是神圣的）。

看了这些，同学们有什么话要说吗？

希望同学们这么说，也能这么做，把我们段家河的蓝天白云、青山绿水完完全全的交给我们的子孙后代。

五、拓展、升华。

1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。

2、不少的作家、诗人，也写出了很多热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。《我爱这土地》。

3、小练笔：同学们，此时此刻，相信你们一定有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

板书设计：

善待河水。

热爱每一部分都神圣善待空气大地。

善待动物保护。

《这片土地是神圣的》

1.知识与技能（１）自学生字新词。

（２）有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分2.过程与方法。

（1）体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

（2）树立热爱自己家乡土地的意识，深化“环境保护”的思想。【教学重点】。

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。【教学难点】。

一、听音乐导课；

1、播放音乐《美丽的蓝田》。

2、师：“高高的王顺山巍峨入云天，青青的白鹿原纪录了时代变迁，绿绿的公王岭孕育了老祖先，幽幽的水陆庵藏着多少神仙，美丽的蔡文姬写下了多少诗篇，新新的蓝田城承载着多朝天„„”我们在优美雄浑的旋律中感受到身为蓝田人的自豪骄傲，为拥有蓝田这片神圣的土地而高亢放歌。

3、板书课题：

4、解释课题：

理解“神圣”的意思？这句话是谁说的？（西雅图）仅仅是西雅图一个人说的吗？（不是，是所有的印第安人说的）从这短短的一句话中体会到印第安人对待土地是怎样的情怀？（热爱„„）。

二、设情景整体学文；

１、同学们，你们现在就是印第部落中的成员，请用心默读课文，用你们的笔神圣的画出文章中最能表达印第安人热爱土地的句子。

２、生默读，师巡视。

3、交流汇报，生读句子，师点出课件：“我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”

4、说说你们画这句话的理由。

5、最能体现热爱的一个词是什么？（眷恋）。

6、眷恋是一种怎样的情怀？

7、婴儿眷恋母亲温暖的怀抱是这一种源自本能的情感，而印第安人热爱土地也正是源自这种作为人的本能。同学们，我们每一个人都拥有这种本能，这种热爱大地的本能。可是，更多的时候我们却忽视了这种本能。

8、在印第安人的心目中，大地上的青草绿叶就是他们的？（姐们）麋鹿骏马就是他们的（兄弟）？兄弟姐妹之间是一种什么情感？（亲情）亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于一个家园。

9、同学们听到家园你有什么感觉？（温馨、幸福、和谐、美满„）。

11、出示课件背景资料：

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

12、在这最好的时刻，你是印第安人中的一员，最想看看这片神圣土地生的什么？

三、抓重点具体学文。（1）师改写原文。出示课件：

所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

（2）采用不同的方式读，感受和原文的异同，体会西雅图演讲的目的。

（3）作为印第安酋长的西雅图他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们用心默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。

（生默读课文，师巡视）。

4、交流汇报。

出示课件：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

5、采用悲伤、无奈等不同的感情读句子，理解含意。

7、请同学们在文章中画出西雅图具体要求白人做法的句子，用波浪。

线。

出示句子：“河水就是我们的兄弟，你们要像善待兄弟一样善待我们的河水。”

8、逐一分析句子意思概括出：善待河水、善待空气、善待动物„。

善待大地上所有的一切。

9、善待是怎么的对待？（有好、善意、和蔼等）即：让白人爱护他们的土地、珍惜资源、保护环境。

10、白人做好了吗？出示西雅图城市现在美景图：

西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。

11、同学们，看了这些图片和资料，有什么感受？（西雅图真是伟大啊！他感动了白人。）。

过渡：是啊，孩子们，这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境保护演说。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同肤色的人群，成为地球家园中六十多亿居民的共识！

四、升华主题训练写作。

出示课件：“我深切热爱着的这片土地，我想对您说：„„。

师：同学们，此时此刻，体会着文章优美的语言，回味着印第安人对土地执着的爱，想想我们现实中的蓝田人，我想你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。

来，拿出你们的卡片，请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。（指导学生要有爱护环境，保护环境，珍惜每一滴水、每一棵树„可以从身边的小事来写）。

我在教学时是要借助我们蓝田人和西方印第安人有着文化遗产的相似点，教育咱们的学生也要伟大的印第安人一样，无论在何时何地都要热爱自己的土地，爱护我们赖以生存的环境，那怕是一滴小小的水，只要我们心底里有保护环境、珍惜资源的意思，从身边的小事做起，最后会发现我们其实为环保为人类社会的美好作出的很大的贡献。教学过程中，学生的回答是有趣的，有价值的，我没有能逐一记录，从孩子们的回答中，使我随机的引导更丰富。

《这片土地是神圣的》教案

教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

知识目标：

1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教具：多媒体课件。

教学设计：

一、课前交流，导入新课。

1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。

4、齐读课题。

5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。

二、检查预习。

1、词语认读。

圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待。

松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光。

2、理解课文。

读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地）。

三、精读课文“神圣”部分。

（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

1、从这个句子，你体会到了什么？

2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.

2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料）。

1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。

2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。

3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。

4、指名谈谈自己的理解。

5、练习读出感情。

6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。

7、齐读。

8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。）。

四、精读“善待”部分。

2、交流。

3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。

6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？

7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！

8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。

五、结尾部分。

1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？

（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升华。

1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。

2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。

3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

4、交流，读一读。

七、激情总结。

1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！

2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！

八、作业。

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。

这片土地是神圣的教案

1、激发学生保护环境。爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

2、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

第二课时。

一、创境导课，感知”神圣”

1、复习巩固，导入新课。

2、同学们，上节课我们一起去了一趟印第安人的故土，这个被作者称为“神圣”的地方，究竟是什么样子呢？下面让我们一睹西雅图的芳容吧！

3、介绍西雅图这个城市。

资料：西雅图被称为常青城，它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

4、谈感受，说收获，指名学生回答。

5、这真是一个不可思议的地方啊，让我们这节课再一次走进这片神圣的土地（板书）。

过渡：正因为这片土地是神圣的,所以西雅图在率部落离开之际对美国政府强烈要求：“如果我们要放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

二、读中感悟，理解“神圣”

师：在西雅图率领印第安人离开故土之际，他向白人政府提出了三个要求，分别是什么？自由读四至八自然段，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

学生汇报：善待河水。

师：在印第安人的眼里河水是神圣的，从那些地方可以体现出河水的神圣呢？

生：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。（课件）。

师：谈体会。

生：水是生命的源泉；清澈的湖水来源于祖先世代的保护；河水见证了我们民族成长的历史；河水给我们的生活带来了方便和希望。

师：就在这溪流河川边，在清澈的湖水边，印第安人曾有过哪些难忘的经历和记忆呢？

生：自由想象:挑水、洗衣、划船、游玩。师：带着你们的体会和理解读这一段。

生：练读。

师：谁来给大家展示一下？

生：展示读。

师：还可以从哪里感受到河水的神圣？

生：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（课件）。

师：学生交流感受。

生：把河水比作兄弟是因为河水对我们很重要；河水和人类的关系密切。如果没有河、水，人类会怎样？）。

生：“印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。”

师：印第安人对空气的喜爱让我们感动，让我们一起来分享他们对空气的喜爱之情吧！

生：齐读6段。

生：“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。”

师：谈感受。

生：人的生命离不开空气；没有空气或者空气收到污染，将直接影响人类的生存。

师：空气是神圣的，它对地球上的生命如此重要，谁来告诉白人政府应该怎么做？指读7段（生1、2）。

师：西雅图向白人政府提出的第三个要求是什么？

生：善待动物。

生：“没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究会降临到人类身上。

师：结合举例谈感受。

生：没有动物人类没有肉吃；人类是高等动物，如果动物死了，人类人类也会死去；动物与人类关系密切；是个食物链。

师：动物是神圣的，人类和动物的命运息息相关，因此让我们一起来警告白人政府：

生：齐读8段。

师：西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代热爱、照管好这片神圣的土地。请同学们自由读9～11自然段，找出大地和人类的关系。

生：“大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”

师：谈感受：

生：地球是人类的家园，如果大地遭到毁灭，人类也将灭亡。

生：“我们热爱大地，就像初生的孩子眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

师：谈感受：

生：人类和大地的关系亲密。

生：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

师：谈感受：

生：人类不能控制大地，人类生命的延续需要大地上的物质供应。

三、拓展延伸，深化“神圣”

师：是的，他有太多的担心、忧虑。于是，他在演说中，一次又一次地嘱托美国政府，忠告美国白人：

生：齐读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

师：世代居住在这里的印第安人将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话？生：请你们善待河水；照管空气；照顾动物。

生2“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

师：是啊，当年的西雅图就是这样告诫白人的。

师：印第安的女同胞们，假如我是白人首领，你们将铿锵有力地对我说？

女生读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

师：印第安的男同胞们，假如我是白