写心得体会可以让我们更好地记录下自己的思考和感悟，以便日后回顾和回忆。以下是一些来自不同领域的心得体会案例，希望能够给大家提供一些参考和借鉴。

教师课堂管理心得体会

教师课堂管理是教学工作中不可或缺的一环。良好的课堂管理可以创造积极的学习氛围，提高教学效果。作为一名教师，我在多年的教学经验中积累了一些课堂管理心得，现在我想与大家分享。

第二段：制定明确的规章制度。

课堂的秩序是建立在明确的规章制度之上。首先，我会和学生一起制定课堂纪律规章制度，明确学生的行为规范。我要求学生按时到课，不随意离座，不与同学交头接耳。同时，我也会关注学生的基本礼仪素质，让他们明白在课堂上应该表现出的态度和行为。这样一来，学生就会明白他们在课堂上应该如何行为，从而保障了课堂的秩序。

第三段：建立良好的师生关系。

良好的师生关系对于课堂管理至关重要。我始终将尊重学生作为建立师生关系的首要原则。在工作中，我会尽量主动了解学生的兴趣爱好、家庭背景以及学习情况，与学生建立起师生之间的信任和沟通的桥梁。在课堂中，我会充分发挥学生的主动性和主观能动性，通过设计任务、分组讨论等形式，让每个学生都有参与感和获得感。这样一来，师生之间的紧密联系和良好的合作关系就得以建立，课堂秩序也更容易得到维护。

第四段：灵活运用激励和惩罚手段。

激励和惩罚是课堂管理中常用的手段。为了激励学生的积极性，我会对他们的表现给予及时的肯定和奖励。例如，当学生在课堂上回答问题正确或完成任务出色时，我会给予鼓励和称赞。另一方面，我也会严格要求学生的纪律，对违反规定的行为进行适当的批评和惩罚。但是，我认为惩罚应该是最后的手段，而非首选。在实际操作过程中，我会尽量采用更多的激励措施来引导学生的课堂行为，这样可以更好地激发学生的学习动力和积极性。

第五段：与家长保持良好的沟通。

家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，相互配合是培养孩子良好习惯的关键。因此，我与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的变化和需求。与家长密切合作可以互通有无，共同帮助学生养成好的学习习惯和行为规范。此外，及时向家长反馈学生在学校的表现，让家长了解学生在课堂上的状态，促进家校合作的同时也有利于学生的课堂管理。

结尾：

课堂管理是一项综合性的工作，需要教师投入大量的时间和心思。通过我的教学实践，我深知良好的课堂管理对学生的学习成效和发展至关重要。通过制定明确的规章制度、建立良好的师生关系、灵活运用激励与惩罚手段以及与家长保持良好的沟通，我们可以有效地维持课堂秩序，促进学生的综合素质提升。希望我的心得体验能够对其他教师在课堂管理工作中有所启发和借鉴，共同创造一个积极向上的学习氛围。

教师课堂教学管理规范心得体会精选_

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识、修养品德、提高素质的主渠道，为切实加强教学管理，确保课堂教学规范、有序、可监控，建设优良的教风、学风，全面提高教学质量，制定本办法（暂行）。

教书育人是教师的神圣职责，课堂教学必须坚持以学生为主体、教师为主导。教师在课堂教学中要注意引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生立志成才。应注重传授知识与训练思维、培养能力相结合，注意学科知识的系统性和前沿性，强化渗透人文素质、科学素质教育和创新教育。

（一）课前准备。

1.教师承担一门课程前，要了解学生所在专业、培养目标及其课程体系，认真研究本课程在整个专业人才培养方案中的地位和作用，充分了解本课程与先修和后续课程之间的关系，处理好与相关课程之间的衔接。

2.任课教师应根据课程教学大纲制定《教学日历》。多名教师开设同一门课程时，课程组应集体备课，以统一教学进度、统一要求、促进教师之间相互学习借鉴。

3.教材选用应符合学校有关规定。为增强学习效果、拓展学生视野，任课教师应向学生推荐学习参考书目。

4.任课教师须认真备课，对每一堂课都应精心设计，认真撰写教案，教案内容应包括：每节课的教学目的、教学内容、教学重点和难点、使用的教学手段和教学方法、拟布置的作业，学生课外学习指导等等。

5.任课教师应提前熟悉教学场所、教学设备，做好教学模型、挂图、教具、实验、教学课件等教学准备工作。

1.教师应严格遵守学校教学作息时间，上课前带齐教案、教材等教学资料，提前5-10分钟到达教学地点，做好准备工作。做到不迟到、不早退、不拖堂、不擅离教室、不使用通信工具、不在教室内吸烟。，不做与授课要求无关的事情。

2.教师一般应站立讲课，教态要自然、亲切，着装要整洁、大方，不穿背心、超短裙、拖鞋上课。

3.教师要用普通话授课，语言要清晰、准确、语速适当。板书要规范、工整、清楚、取舍有当、布局合理。课件要根据课程教学大纲的要求和教学的需要进行严格的设计，充分体现教学思想，清晰呈现教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果和教学质量。

4.教师在进行课程的第一次授课时，要首先向学生介绍自己，将联系方式留给学生；要向学生说明本课程的性质、课程结构、教学内容、教学要求、考核方式及期末总评成绩构成等事项；要求学生作好课堂笔记；向学生提示本课程的学习方法。

5.课堂讲授信息量要适当，内容正确，重点突出，条理清楚，深浅适宜。在保证完成教学大纲规定教学内容的前提下，应尽量把最新的相关研究成果融入课堂教学之中。课堂时间计划使用、分配恰当。

6.教师要灵活运用教学方式方法与教学手段，注重启发式教学，激发学生的思维，带动形成活跃的课堂气氛。避免照本宣科、照屏宣读、罗列堆砌、平铺直叙、过度使用多媒体手段。严禁教师不讲、单纯播放光碟或多媒体课件；有片断播放时，教师不得脱岗。

7.教师不能私自调课、停课，不得提前结束课程。因病、因事不能按时上课时，应事先请假，并履行正式请假手续；所缺课程应及时补上。

8.教师是课堂教学组织的直接责任人，有权组织无关人员随意进入课堂，应检查学生的到课情况，采取措施保证学生到课率；维护课堂秩序，对不遵守课堂纪律的学生要及时进行批评教育，提高学生课堂学习效率。如果发现有学生多次不到课、多人不到课、扰乱课堂秩序且不服从管理等行为问题，应及时向学生所在学院反映。禁止出现体罚学生、侮辱学生人格、取消学生听课资格等侵犯学生权益的行为。

9.任课教师应自觉接受学校、院（部）安排的听课及其他教学检查。

（三）辅导与作业。

1.辅导、答疑是课堂教学的重要补充，是主讲教师和辅导教师的基本职责。任课教师要向学生说明辅导、答疑方式和地点，辅导时要引导学生认真地进行思考、力求收到举一反三的效果，对学生普遍存在的疑难问题应组织集体辅导。鼓励教师通过课程网络平台与学生互动、交流。

2.习题课和讨论课是帮助学生理解和消化知识、培养学生正确思维方法、训练运用所学的理论知识解决实际问题能力的重要教学环节，应根据课程的性质和教学特点安排，列入课程教学日历，并按计划执行。

高分析和解决问题的能力；既要启发促进学生刻苦钻研、勤学多练，又要防止学生学习负担过重。

4.对学生的书面作业，要用红色笔认真批改并及时返回。批阅中要指出作业中具体错误所在，不能只划对错符号。作业批改、批改量及学生各次作业的成绩应有记录，对普遍存在的问题及时讲评。

5.学生平时作业和测验的情况，应作为对学生考核成绩的依据之一，学生无故缺交（包括未重做、未补做的作业）的累计作业量达到布置作业量的三分之一以上者，应取消学生参加该课程考试资格，其课程成绩以“零分”计。

二、学生课堂学习。

1.学生须依照作息时间按时上、下课，不准无故旷课、迟到、早退，在教师授课过程中，因身体原因无法坚持上课的学生，可向教师举手示意并说明情况后离开课堂。必要时，教师应安排学生护送患者就医或回寝室休息。

2.学生应尊敬教师，服从教师的教学管理，不得顶撞教师或有其他不尊重教师的言行。

3.学生要专心听讲，认真做课堂笔记，关闭所有通讯工具，遵守课堂纪律，保持课堂肃静，严禁在课堂中玩手机、游戏机、平板电脑等电子设备，不得随意进出教室，不准在教学区内喧哗或做其他任何有碍课堂秩序的事。

4.学生应在课堂中端正坐姿，不准趴在课桌上，严禁在上课期间睡觉。

书。不得在课桌椅、墙壁、讲台、门窗上涂抹刻划。不得带食物进入教室。男女生之间不得有过分亲昵举动。

6.学生应保持教学楼内的肃静气氛，自习课时应自觉保持安静，不得影响其他班级师生的教学活动。

7.学生应认真完成教师布置的学习任务。

小学教师课堂教学管理心得体会

《数学课程规范》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的开展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的领会。

一、高效课堂重视课前的备课。

（1）认真确定课堂教学目的。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目的。所拟定的教学目的要详细、可操作，假如目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区”，即“跳一跳能摘到果子”。（2）教学教案要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何施行，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个详细行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：

文章来源网络整理，仅供参考学习受知识，而是主动、积极地建构知识。

（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师。教学中教师要尽可能地联络学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。123（3）高效课堂来自贴近学生生活的问习题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问习题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

三、高效课堂重视课后的教学反思。

4/4。

文章来源网络整理，仅供参考学习。

教师管理课堂心得体会

在教育教学工作中，优秀教师管理课堂是提高教学质量的重要环节。作为一名教师，我有幸拜师学艺，亲眼目睹了一些优秀教师如何管理课堂，我在实践中也总结了一些心得体会。优秀教师管理课堂需要具备清晰的目标，灵活的策略，良好的师生关系，准确的评价方法以及积极的课堂氛围。下面将从这五个方面进行阐述。

首先，优秀教师管理课堂需要明确教学目标。优秀教师对于每节课的教学目标都有清晰的认识，能够准确判断学生的知识储备和学习需求，有针对性地设计教学内容和教学策略。他们将教育部颁布的课程标准与学生的实际情况结合起来，确保教学目标与学生的发展需求相契合。同时，他们还能够提前预测学生可能遇到的困难，并制定相应的帮助策略，以促进学生的主动参与和积极思考。

其次，优秀教师管理课堂需要灵活运用各种策略。教学策略是教师管理课堂的重要手段。在课堂中，他们能够变换多种教学形式，充分利用教材和学生的资源，让学生在寓教于乐中学到知识。他们能够熟练运用讲解、提问、讨论以及实践等多种教学方法，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。

再次，优秀教师管理课堂需要建立良好的师生关系。良好的师生关系是课堂管理中必不可少的一环。优秀教师能够与学生建立起信任、尊重和关爱的关系，他们注重培养学生的个性，充分尊重学生的意见和选择。在他们的课堂上，学生敢于发表自己的观点，敢于提问，因为他们知道教师是愿意倾听和帮助他们的。这种良好的师生关系不仅促进了学生的学习积极性，还培养了学生的团队合作意识和良好的人际交往能力。

此外，优秀教师管理课堂需要采用准确的评价方法。评价是学生学习过程的重要组成部分，也是教师管理课堂的重要手段。优秀教师会结合学生的实际情况，采用多种评价方式，如考试、作业、测试、讨论、小组合作等，对学生的学习情况进行全面、准确的评价。他们注重对学生综合素质的评价，关注学生的思维方式、动手能力、创新能力和团队合作能力等方面的发展。

最后，优秀教师管理课堂需要营造积极的课堂氛围。课堂氛围是课堂管理的重要环节。课堂氛围是指学生在课堂上产生的一种积极、和谐、活跃的学习氛围。优秀教师能够根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计富有创意和趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。同时，他们注重与学生进行亲密的互动，鼓励学生表达自己的想法和积极参与课堂活动。

总之，优秀教师管理课堂需要明确教学目标，灵活运用教学策略，建立良好的师生关系，采用准确的评价方法以及营造积极的课堂氛围。这些方面的实践和心得，对于提高教学效果、促进学生全面发展有着重要的作用。作为一名教师，我们应当不断学习和探索，不断完善自己的课堂管理能力，为每位学生提供优质的教育资源和教育环境。

读《教师的课堂管理艺术》有感教师心得体会范文

《教师的课堂管理艺术》作者是金小芳，本书所阐述的课堂管理艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。下面是本站小编为大家整理的读《教师的课堂管理艺术》有感教师。

心得体会。

读了《教师的课堂管理艺术》这本书，让我受益良多。书中用大量鲜活案例说理，让读者在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。

现根据自己平时的已有教学经验浅谈如下：

一、还学生自由的空间：在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间、想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。根据教学内容拓展教学空间，少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间。把学习方式和学习内容也还给学生，尽可能地给他们提供更多的学习机会，最大限度的激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力。相信只要给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个出人意料的惊喜。

二、学会授权，省事省心：美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必须进行合理的委任与授权。这个理论也同样可以应用到课堂管理中。在班集体中，老师应该放一点权力给学生。如果我们经常怕这怕那，不敢放手让学生去策划、组织活动，凡事都亲力亲为，就好像扶着小孩走路一样，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很难自己学会走路，学会奔跑。而教育中的授权就是老师对学生的一种信任，被授权的学生会认识到老师对自己的信赖，从而大大激发他们的创造性、主动性。所以，我在日常的教育教学中，就会多提供一些机会、多创造一些条件让我的学生去参与，不要怕他们会失败。只有让他们从小成为学习、生活的小主人，长大后才能成为社会的主人。

三、既“放得开”，又“收得拢”：在课堂管理中，所谓“放”，就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想象。应该尊重学生的思维成果，改变过去在统一、规范的要求掩盖下，忽略学生个体的存在及限制学生在课堂上发言、质疑、提问权利的现象，调动学生主动、愉快学习的积极性。所谓“收”，既结合学生学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生创造性思维成果，激励学生的“闪光点”，挖掘和点燃学生的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上的偏差。教师要有在“小”课堂中寻找“大”智慧的意识，只有真正理解教育，才能改变教师课堂上的教育教学行为，才能真正做到：即“放得开”又“收得拢”。

通过本书的阅读和借鉴，总结了有效课堂管理的以下方法：

1、打好爱的底色：能时常站在自己童年的角度理解当下的孩子;通过观察自己孩子的成长，将心比心地看待学生，多发现孩子的优点，孩子是我们眼中的全世界;如果下节课是我的课，下课铃一响我就有想立刻冲进班级和孩子们待在一起的冲动。

2、创设安全的课堂气氛。

3、充满自信与激情走进课堂。充满激情、自信、阳光走进课堂，因为情绪是可以传染的。

4、让学习变得容易。(1)抓住教材的核心要点和学生的学习心理。(2)会用最简洁、明晰的语言把核心内容讲清楚。(3)善于把复杂问题简单化。

5、合理的课堂结构。(1)减少单纯听的时间，增加学生的参与时间。如：让学生摆一摆、画一画、说一说、议一议、动手操作操作。(2)保持动量，让不同的学生始终有事情可做，关注维护整堂课的积极动量。(3)管理过渡。有效管理好过渡主要有环节之间的过渡和学生行为过渡的一致性。(4)动静搭配。(5)时间管理。明确时间意识，本次课在学习的过程中，课的导入需要几分钟，新授需要几分钟，课的练习又需要几分钟等等。

6、忽略和表扬。(1)善于淡化甚至忽略学生课堂中的某些不当行为。(2)改变表扬方式。(做对的向老师招招手、微微笑……)。

7、别等事情变得更坏。

8、学会等待。在课中不要让几个优生垄断课堂。要注意差生的情绪变化。

9、重复很重要。(1)学习指导语的重复。例如：万以内加法自主合作学习要求：a、自学书本第16页例1，和同伴交流一下计算方法;b、试着完成第16页的做一做。(2)技能的重复。例如：教学有余数的除法时，教师在例题讲完的情况下，在让学生练习做一做，做一做讲完，再让学生按刚才的再做一遍。

10、移开讲台，到学生中间去。

读完此书，能够让我在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。

利用空余时间，读了《教师的课堂管理艺术》这本书，读后让我受益良多。作为教师，我一直在寻找课堂管理这方面的书籍来丰富自己，但从没找到一本用大量鲜活案例说理，让读者在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长方面的书籍。

全书分为八章，内容涵盖比较全面，比较适合老师的阅读。第一章：课堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”;第二章：调整好自身角色，首先做好你自己;第三章：加大课堂管理制度的建设，制度重于一切;第四章：把握好课堂管理的第一步即第一次就把事情做对;第五章：课堂管理中的策略智慧，用好策略管好事;第六章：善于吸引学生的注意力即抓住学生的眼球;第七章：关注课堂教学中的细节，从细节中来，到细节中去;第八章：沟通是管理的生命线。其中印象最深的是第一章中还学生自由的空间、学会授权，省事省心、既“放得开”，又“收得拢”的章节;根据自己平时的已有教学经验浅谈如下：

一、还学生自由的空间。

在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间、想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。根据教学内容拓展教学空间，少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间。把学习方式和学习内容也还给学生，尽可能地给他们提供更多的学习机会，最大限度的激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力。相信只要给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个出人意料的惊喜。

二、学会授权，省事省心。

美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必须进行合理的委任与授权。这个理论也同样可以应用到课堂管理中。在班集体中，老师应该放一点权力给学生。如果我们经常怕这怕那，不敢放手让学生去策划、组织活动，凡事都亲力亲为，就好像扶着小孩走路一样，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很难自己学会走路，学会奔跑。而教育中的授权就是老师对学生的一种信任，被授权的学生会认识到老师对自己的信赖，从而大大激发他们的创造性、主动性。所以，我在日常的教育教学中，就会多提供一些机会、多创造一些条件让我的学生去参与，不要怕他们会失败。只有让他们从小成为学习、生活的小主人，长大后才能成为社会的主人。

三、既“放得开”，又“收得拢”

在课堂管理中，所谓“放”，就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想象。应该尊重学生的思维成果，改变过去在统一、规范的要求掩盖下，忽略学生个体的存在及限制学生在课堂上发言、质疑、提问权利的现象，调动学生主动、愉快学习的积极性。所谓“收”，既结合学生学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生创造性思维成果，激励学生的“闪光点”，挖掘和点燃学生的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上的偏差。教师要有在“小”课堂中寻找“大”智慧的意识，只有真正理解教育，才能改变教师课堂上的教育教学行为，才能真正做到：即“放得开”又“收得拢”。

《教师的课堂管理艺术》一书是一本供教师阅读的课堂管理艺术读本，该书完全摒弃了以往同类书籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在这里，没有动辄以“某某理论”自诩，而是用大量鲜活真实的案例说理，让你在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长……这是一本完全不同于既往的书，会带给我全新的感受和莫大的裨益。课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验概括和理性提升，本书所阐述的艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。教师通过本书的阅读和借鉴，能够在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。

该书中的每一节都使我感受颇深。金老师强调第一次就把事情做对，不能忽视第一堂课，一分钟也不要拖堂，这也正是我忽略的地方。老师的首次亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些、圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是很困难的。如果一个老师要接手一个全新的班级，第一节课就应该精心准备，给学生留下深刻的印象，这样学生才会“死心塌地”地爱上你的课。很多时候，一些老师为了把讲了一半的知识讲完，或者为完成教学任务所需，不顾下课铃声已响，仍在继续进行教学活动。其实我也有意无意地偶尔“拖堂”，以为这样做是抓紧学习进度，提高学生成绩。殊不知这样做不但没有用处，反而适得其反。“拖堂”不仅侵犯了学生下课10分钟的休息权，损害学生的身心健康，还会影响到下一节课的教学效率，这样无形中也损害了其他学科教师的利益。而且“拖堂”跟提高学生成绩并没有必然的因果联系。凡是喜欢“拖堂”的老师，一般来说学生口碑都不好，学生成绩优异的也非常少。看了金老师的文章，我想我在今后的实际教学中我也不会再“拖堂”了。金老师的余下许许多多的教育箴言都值得我深深记住，她的课堂管理技巧是值得许多新教师学习运用的。通过阅读这本书，本人对课堂管理有了新的更全面的认识，受到了很多的启示。我会在今后的日常教学中，讲书中的知识，逐步运用到课堂中。我想只要我们能掌握课堂管理艺术，那么上课将会是一种享受。

作为一名教师，课堂管理一直是让人非常头痛的问题，所以我就特别想学习课堂管理方面的知识，《教师的课堂管理艺术》一书正好帮我填补了空缺。它是一本一线教师非常需要的教师用书。课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验概括和理性提升，本书所阐述的艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。教师通过本书的阅读和借鉴，能够在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。

这本书包含的内容非常丰富实用。第一章是最好的管理就是“少管理”。它又分成以下这几个专题，“还学生自由的空间”、“学会授权，省事省心”、“有所为有所不为”、“既‘放得开’，又‘收得拢’”。第二章是首先做好你自己。它分成“要‘解惑’不要‘解气’”、“威严不等于尊严，敬畏不一定敬重”、“有些话，少说为佳，不说最好”、“你烦学生，学生会更烦你”、“‘大人’不记‘小人’过”、“在‘揭短’中升华自己”。第三章是制度重于一切。它下面内容包括“不依规矩，不成方圆”、“第一节课就与学生订下规矩”、“把契约引入课堂”、“探究学习也不能没有约束”。第四章是第一次就把事情做对。包括“好的开始就是成功的一半”、“千万不能忽视第一堂课”、“一开始就叫对学生名字”、“一分钟也不要拖堂”。第五章是用好策略管好事。包括了“没有管不好的作业,只有不管用的方法”、“化冲突于无形中”、“将计就计，因势利导”、“斗气不如斗智”、“不妨“幽”自己一“默”“、“加一点智慧的佐料，让教学的汤鲜起来”。第六章是抓住学生的眼球。包括了“用你的激情点燃学生的热情”、“保持语调的“魅力”“、“语速不是小问题”、“让你的眼睛学会说话”、“肢体语言，不是语言胜似语言”、“让教学情境，“情”“境”交融“。第七章是从细节中来，到细节中去。包括了“未成曲调先有情——候课的细节”、“透过现象看本质——课堂观察的细节”、“专注才能专心——集中学生注意力的细节”、“评价要到位——课堂评价用语的细节”、“常变才能常新——改变课堂环境的细节”。第八章是沟通是管理的生命线。包括了“有效的沟通是成功的基石”、“要对话不要对抗”、“拥有坚定的立场”、“给学生以积极的回应”、“培养会“听”话的学生“。从以上对整本书的剖析来看，这本书真的可以算是一本非常有指导性意义的书，而且它的语言非常实用，对教师的一生都非常受用。相信严格按照这本书的要求来做，我也一定能成为一名优秀的教师。当我拿到这本书的时候有一种遇到救命稻草的感觉，就想着一口气把它看完，说不定看完以后我就能变成一个脱胎换骨的老师了，因为每一章节的内容都是那么活生生的摆在我的面前，好像我就是遇到了这样的问题，而有一个非常有经验耐心的老师在教授我如何解决这样的问题。

这学期我校领导班子从各方面来提升我校的综合质量。特别加大力度来提升教师的综合素质。为此，学校特意给我们每位教师发了一本书。我学习的是《教师的课堂管理艺术》这本书。我对这本书太需要了，所以书一发下来，我就迫不急待的看起来。

作为一名有多年教龄的中年教师，我认为教学经验还可以，知识储备也较丰富。但是总感觉课堂有些松垮，对学生管理·组织的不理想。课堂的管理上总觉缺乏足够的智慧和艺术，仅凭借直觉·经验。

在阅读的过程中，给我印象最深刻的是第七章《关注课堂教学中的细节》。俗话说：“细节决定成败。”课堂教学的艺术要从细节中来，到细节中去。书中生动有趣的案例，让我品味教师在课堂管理中的每一个细节。不禁感叹：教育是艺术，教学管理更加是艺术。我开始反思自己的课堂管理：一堂课，学生纪律不好，是学生的问题还是老师的问题?学生对这门学科的学习不感兴趣，老师是否有一定的责任?为什么有些课可以上的生动精彩，有些课就显得平淡无趣?为什么同样的教学设计不同的老师上起来就有完全不一样的感觉?我认为这就是管理艺术的区别，其实就是展示教师个人修养·品位·气质和精神风貌的艺术，同时也是尊重自己·尊重学生的艺术。通过阅读此书，让我不断反思，不断的感悟。比如在尊重学生这一点上，我就做的很不到位，遇到课堂中有学生吵架，我不是静下心来冷静处理，或者调查以后再处理，而是武断地将学生训斥一通，不分青红皂白。这样有些学生就感觉很委屈，对我也产生敌意，从而导致对我的课也产生厌烦。这就是不尊重学生，不理解学生。除此之外，还缺乏幽默·风趣的语言，不能缓解学生之间的矛盾，也不能包容学生。而在这本书中，要求教师对待学生的缺点和错误，犯不着总是那样的嫉恶如仇，穷追猛打，不要把他批驳的体无完肤，誓不罢休。《左传》曾说：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”其实，学生有缺点和错误是难免的，教师要能包容学生的过失，允许学生犯错误，更要允许学生改正错误。“严师出高徒，”这个严不应该排斥教师对学生的包容和理解，严师应该是严格而不是严厉，对学生的包容当然也不是放任自流，必须矫正学生不良的学习和生活习惯，要严在当下严处，爱在细微处，要把包容心和责任心贯穿教育的始终。包容也绝不等同于教师对学生的缺点或错误的一味纵容，不是教师对待学生的软弱无能，而是对学生的缺点和错误的包容·理解和原谅，是对学生能够克服困难·改正错误，提高学生成就的信任，更是对学生发展缓慢地一种等待，期待。教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。

在教学过程中，宽容体现在对学生的教育上。教师处理问题要有余地，但不是无原则的放任自流。教师对有过错的学生应因势利导，要用宽容的心教育学生。人非草木，孰能无过。学生因缺乏自控力而犯错误，这是人成长过程中必然出现的一种现象。从某种意义上讲，成长的过程就是犯错误的过程。宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。因为宽容，教师给了学生足够的尊重，给学生留足了面子，更给学生一个反省和该过的机会。当教师有了包容之心的时候，才能全面了解事物发展的规律，并且按照事物的发展规律来做事，不违背规律做事自然能使事情朝和谐方面发展。

在书中第一章第二节《课堂教学结构的优化》一节中，我懂得了要充分调动学生的学习积极性和主动性，发挥他们的潜能，必须优化课堂教学结构。一个良好的教学结构设计，能更好的引导学生掌握良好的学习方法，培养学生善于思考的习惯，提高学生分析问题·解决问题的能力。而优化教学结构，首先是有效备课。

说起备课，我原先总是认为好好看书，备充分知识点就可以了。读了本书以后，才懂得教师既要深刻理解教材，掌握其知识体系，熟知教材中的重点·难点·疑点等。在备课中，我总是重视知识点的全，而忽略知识点的重点·难点·疑点，总是泛泛而谈，一堂课一个腔调。学习之后，我开始重视重点，强调重点，突出重点，放低难点，背好疑点。其次，我也懂得不同的课要采取不同的教学方法，使其获得最佳的教学效果，要努力摈弃填鸭式的教学方法，多采取能让学生参与进来的主动·灵活·高效的教学方法。教师要善于利用各种教学手段，如多媒体互动·网络等现代教学手段，引导学生动口·动手·动脑，使每位学生都能积极思考，在自我表现和情感体验中获取知识与技能。因为懂得了这些，我积极响应学校的四导课，把一切时间还给学生，让学生充分参与进来，无论优秀学生，还是中下等学生，都有事可干，都有体会获得成就的感受。为了调动学生的积极性，我对不同的班采取不同的教学方法。

在教学实践中，我往往存在一种贪多求全·眉毛胡子一把抓的想法，结果是我教的吃力，学生学的吃力，而且教学效果并不理想。其中一个很重要的原因，就是没有有效的突破教材的重点与难点，导致教学效率低下。通过学习，我知道突破难点要遵循大多数原则。课堂效率管理必须遵循使全部学生都有所进步这一原则。要照顾到没有知识经验基础或者基础很薄弱的学生。要随时突破难点，使每一位学生都能逐步接近同一认知起点，才能使难点顺利的解决，从而提升课堂效率。不同学生，面对的难点也会有所不同，教师只有非常了解自己的每一位学生，才能有针对性的加以正确的指导。反过来说，教师如果能够很好的使每一位学生都解决了自己的难点，那么，学生对于新课中的重点就能更好地把握，间接地使课堂效率管理达到高效表准。

要狠抓新难点，实现当堂解决的高效局面。目前，教材理论部分不仅内容部分增加了，而且深度也有了明显的增加。所以在备课的时候，尽可能的把它们挖掘出来，以便在课堂讲解时有针对性，建构“当堂剖析--------当堂解决”的高效课堂效率管理模式，才能减轻学生课后复习的负担。教师在教学中如果不去挖掘它们，只是照本宣科，就会使讲解停留于表面，缺乏在难点问题讲解上的深度，使学生不能掌握难点问题，也就无法从容地面对新的知识。

通过阅读这本书，我首先从理论上了解·掌握了一些管理课堂的基本方法·基本手段;其次，通过具体案例，我真正懂得了一些具体的教学艺术，管理课堂的模式。第三，从心理上·心态上认识了课堂管理的必须性·必要性。

走上讲台已半年有余，这之间有很多事情很困扰我，最典型的就是在上课的时候学生开小差如何处理，之前我是以点名提醒的方式，但是被点的总是那么些学生，久而久之，效果就不那么好了，在读了这节之后，感觉可以改变一下方式。

1.还学生自由的空间。

每个学生都有自己的想法，但是在以前课堂上总是注重学生围着老师转，有时候会有一种被动围着老师转，而且并不是所有的学生都会将自己的注意力集中在老师身上。我们可不可以换一种方式，现提出一个学生的问题，让学生以小组为单位来进行讨论，这样每个学生都能开口，并且可以说出自己的方法，总结的时候老师在学生讨论的基础上进一步引导提炼，尽可能地让学生以辩论的方式来得到结论，因为有为题就会促使学生不断思考，不断总结。

2.学会授权，省事省心。

教学本身不是目的，引起学生真正自主地学习，使其资源地不断长进才是最终归属。老师的责任除了教给学生知识，更重要的是交给他们怎样去做人，培养学生独立、自主的能力，为今后走上社会打好基础。所以我们要自己住，适时地授权给学生，锻炼学生能力，提高学生信心。

3.有所为有所不为。

现在，大部分老师对学生的“管、卡、压”，按照老师本人的说法是出于“好心”，或者说是迎合家长的意愿，但是老师的这种“好心”有时并不得好报。很多走出校园的学生在回想他们做学生时，都喜欢那种管得比较宽松，能充分发挥每一个同学潜能的老师深受学生欢迎。

所以，在以后的教学和管理中，我要慢慢得达到这几点。

某日，新到一个城市，一眼看过去，干净，不错，下次还来;某次，新尝了一味菜，爽口，很好，下次还吃。一个人对于任何事物的第一印象都很深刻，以后再多的改变也难以磨灭。一个良好的第一印象，对于每个人都很重要。曾经听过同事这样的话：“某某学生，我第一眼看上就很舒服，果然不错!”那么，我们作为老师也肯定希望听到这样的话：“某某老师，我第一次上他的课就很喜欢，他的课太有意思了，我超喜欢他!”

那么，如何让你的学生对你“一见钟情”，无法自拔呢?《教师的课堂管理艺术》一书给了我很好的启示。

首先，当然也是必须的，那就是上好第一堂课。有的教师认为，上好课还不是小菜一碟，其实不然。第一堂课不同与后面的任何一堂课，它是你与你的新学生第一次见面，它的意义就是给孩子们的第一印象，让他们喜欢上你，喜欢上你教的这门课。即便是中途接班，也同样如此。为什么有的班级，一换老师，成绩突飞猛进，有的却突然下降，这与接班老师的魅力有着莫大的关系。有人说：“你永远没有第二次机会给别人留下美好的第一印象!”

那么，上好第一堂课吧!虽然仅仅是短短的45分钟，却是每一秒都很关键，每一个细节都很重要。

个人以为，要从感性层面和理性层面去塑造第一印象。第一印象更多偏于感性层面，那就先从这方面入手。学生喜欢的，就是我们要去做的;而学生讨厌的，就是我们要避免的。

得体的穿着、轻松的微笑，这很重要。爱美之心，人皆有之。学生也喜欢美丽的老师。但不是每个老师都美丽，那就给他们感觉很舒服。这一天不必西装革履，却一定要穿着得体。进门就对学生微笑，以欣赏的目光、赞许的眼神扫视他们每一个人，尤其是后排的学生，给他们受重视的感觉。

然后就是。

自我介绍。

和点名。而这自我介绍和点名就是师生之间彼此了解的第一次，这一细节很关键。很多教师忽略这一环节，以至于很久后学生都记不住这个老师的名字，而很多教师对学生的名字也是一个学期后还会有张冠李戴。这让学生怎么能喜欢上你呢?那就给他们一个难忘的自我介绍吧!每个老师可以根据自己的个人信息，用幽默的方式去告诉学生，因为学生都喜欢幽默的老师。丁荣老师的“园丁光荣”，郝沁老师的“大家都叫我好(郝)老师!”都是个中典范。如果自己的个人信息没有可以幽默之处，不妨用一些幽默的故事、警句、妙语、笑话来做。

开场白。

相信学生一定会记住你喜欢你。

每个人都喜欢被人重视，这是人的五大需要之一，学生更是如此。点名时切忌不能喊错学生的名字，所以上课之前一定要请教班主任或者查。

字典。

避免有生僻字、异读字在全班同学面前被喊错名字是很丢人的事学生可是很讨厌这样的事情发生。如果你是个有心人不妨事先从班主任那里拿到他们的家庭情况资料和以前的学习情况给他们一点鼓励让他们第一次就对你感激不已念念不忘。书中介绍了一个老师的做法他花了两个晚上的时间为班级的每个学生的名字写了两句诗其中包含他们的名字还有鼓励和祝福特别是那些后进生。写在小纸条上在第一堂课上发给每个学生。试想这堂课的学生拿到这样的纸条会是如何的开心和激动他们会多么喜欢这个老师!学生喜欢老师那么下面的事情就好办了。

趁热打铁，既然你们喜欢我，那么更进一步，让你们崇拜我吧!还记得一位学生的。

作文。

写道：“他第一次给我们上数学课，随手画了一个圆，比圆规画出来的还好看!帅呆了!”如果你是文史老师，给他们来一次文化的洗礼，让他们知道你有多么渊博的知识，再板书一个漂亮的课题，用抑扬顿挫的语调给他们吟诵一首长诗，或是像易中天一样给他们讲一个三国的故事。如果你是物理化学老师，第一次就可以用给他们打开一个美妙的殿堂，让他们喜欢上这门学科。记得我初中的化学老师第一堂课，用制造氢气的仪器做了一次实验，叫“彩云追月”，我永难忘怀。蒋旭东老师的用电影片段导入物理教学的方式就很受学生的欢迎。精湛的教学技艺，精深的专业知识，这是教师魅力最大的依托，让学生从喜欢你到崇拜你，这一堂课的教学设计必须是经过精心设计的，包括导入、问题的设计、活动方式、点评总结等等。

喜欢你，崇拜你，这还不够，还要让学生真正的爱上你!那么，第一节课中还有很多细节要注意。首先，喊学生发言的面要广，尤其是后排学生和基础较弱的学生，让他们在你的课堂上得到赞赏，找到自信。其次，开展活动要充分，要让你的学生都能动起来，参与进来，课堂气氛轻松活跃，学生喜欢上这样的课，但不是放任不管哦。再次，遇到突发事件要处理得当，心气平和，如第一堂课就有学生迟到，你可千万别喝斥或者罚站，问清理由或课下处理，而你的宽容会获得学生的感激，让他这堂课能安心学习。最后一点，也是第一堂课很重要的完美收官——千万别拖堂!没有任何一个学生喜欢老师拖堂。这不仅违反学校的作息制度，更是践踏学生的休息权，是破坏师生关系的罪魁祸首，同时也会让下堂课的老师上课受到影响。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他!只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，第一堂课，你要让学生喜欢你，崇拜你，但更重要的是，你要让他们感受到你对他们的爱，然后爱上你!

这第一堂课的重要就好比修炼要打好根基，建筑要打好地基，学生对你的第一印象是否美好至关重要。这些多是感性的层面，然后，就是其他的第一次了，更多的是理性层面。而这里我想起了鲁迅笔下的藤野先生，那个一身影响着鲁迅的老师。他给鲁迅修改的讲义，关心他的解剖实习，离开时的关心他的前途。每一个细节，鲁迅都记忆深刻，他是非常敬重他的这位异国老师的。

那么，我们第一次给新来的学生批改作业，就要精心、细致，让他们知道我们的严格;学生第一次不交作业，就要追根究底，让他们知道我们的严厉;学生第一次犯错，我们既要处理，更要晓之以理。严师出高徒，严格是理性的需要，更是让学生对你念念不忘的需要。

但光有严还不够，还要让他们继续喜欢你。活动课让他们自己设计，展示他们的才华;推荐他们课外书籍目录，让他们有更多的阅读兴趣;体育课和他们一起打打篮球，课后和他们聊聊天;春秋游的时候，和他们一起玩，让他们亲近你……学生喜欢这样的老师，如果我们能把这些事情的第一次都做好，那么学生就会越来越喜欢你，自然你的课他就会喜欢上，你的话他就会听。“亲其师，信其道。”古语有之，诚不我欺。

新学期要开始了，无论是什么样的学生，我都要努力给他们一个好的第一印象，让他们喜欢上我，这很重要!

近期，学校组织全体教师学习了《教师的课堂管理艺术》一书，通过这次学习，给了我很多的启发。本书与以往传统的理论说教形式不同，全书以大量生动鲜活的真实案例说理，让我们在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。本书主要讲了关于课堂管理的七个方面：

一是课堂管理的尺度。在课堂上应该尽量给学生机会，让学生多参与，营造自由的学习空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。同时，也要保证课堂是在有序状态下进行，能达到教育、教学的目标和目的，教师能做到收放自如。

二是教师的角色认知。教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长，以什么样的行为对待工作，决定着工作的成败。作为教师首先应该调整好自己的心态和情绪，能以平等、公平、尊重的态度对待学生，要充满耐心和爱心，从而在管理中提升自己的修养。

三是课堂管理制度的建设。课堂制度的建设是维持正常的课堂教学秩序，提高课堂的教学质量，树立良好的教风、学风的前提。即使是探究式的学习也不能忽略对学生的约束，要保证课堂教学朝着平稳有序的方向前行。

四是课堂管理的第一步。良好的开始是成功的一半。教师在上课之前特别是课程的第一堂课，第一次与学生接触时，一定要了解好学生的特点及各方面情况，认真准备，把握好课堂的教学秩序，尽量减少课堂失误，给学生留下一个好印象。

五是课堂管理中的策略。有效的课堂管理能保证学习效果，保证教学步骤的有序进行。作为教师要善于钻研和改善自己的管理方法，运用自己的智慧和经验化冲突于无形，正确处理课堂教学中发生的诸多问题，适当运用自己的幽默和语言技巧，从而使严肃的管理方式活跃起来。

六是学生的学习兴趣。要调动学生的学习兴趣，首先要营造良好的课堂气氛，要善于创设学习情境，要运用机智幽默和合适的体态语言进行教学，让学生走入教学情境之中体会情和境的完美交融。

七是课堂教学中的细节。细节决定成败，一堂成功的课堂教学，不仅要求教师具有较高的教学组织艺术，做好课前的准备工作，还要求教师在实施课堂教学的过程中，正视学生听课的反应，注意学生的一举一动，培养学生良好的行为习惯，注重评价性的语言对学生的影响，做到使学生在宽松愉悦的氛围中学习。

课堂管理是常规教学工作中最重要也是最难的工作，中职学校的学生普遍在行为习惯、纪律性、学习态度方面比较差，学生的管理工作更是难上加难，作为教师教育教学的主阵地，课堂管理是开展教学活动的基石，决定着一个教师的成与败。为了能不断提高自己的课堂管理能力与水平，更好的为教学服务，我会从以下几个方面进行努力：

一、多看课堂管理和教育教学方面的书籍，从中不断学习好的经验和方法，为开展课堂管理打下良好的基础。

二、多参加各种听课、观摩、学习，多向有经验的老师请教，虚心学习，从不同老师身上学习好的方法和经验。

三、多参与到学生的管理工作当中，不断总结经验和方法。多参加展示活动，不断提高管理能力和水平。

四、积极收取学生和其他教师关于教学、管理工作方面信息，不断调整及改进。

借着这次学习的契机，我会严格要求自己，不断努力和提高!

我捧起了《教师的课堂管理艺术》这本书。它是一本为一线教师、精品教师使用的教师用书。课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验概括和理性提升，本书所阐述的艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。教师通过本书的阅读和借鉴，能够在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。

这本书包含的内容非常丰富实用。我想说说读完第一章后的感觉吧。如同很多人看这本书的感觉一样，我也受益匪浅。在“还学生自由空间”这一节中，我了解到了在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间，想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。在教学中，应该引导孩子用自己的眼睛去观察大自然中的一切事物，而不是把我们成年人眼中观察到的东西强加到他们身上。少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示威性的东西，多给孩子一点自由想象的空间，教给学生观察分析事物的方法，逐步提高他们的观察能力。相信只要你给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个意料的惊喜。

韦尔奇有一著名的管理理论就是，“管得少”才能“管得好”。教育中的授权激励就是老师对学生的一种信任。教学本身不是目的，引起学生真正自主地学习，使其自愿地不断长进才是最终归属。适当的授权可以锻炼提高学生自我学习能力。提高学生自理、自主和自治的能力同时也提高班级建设的水平，使学生积极展现自身价值、锻炼个人综合能力、培养自信心和激发上进心。让学生“当官”不仅满足了他们的自尊和自我表现的心理需要，在一定程度上也带动了全体同学的聪明才智，使班级的各项学习得以高效率中展开。

作为一名有多年教龄的教师，总感觉课堂有些松垮，对学生管理组织的不理想。课堂的管理上总觉缺乏足够的智慧和艺术，仅凭借直觉经验。

阅读了这本书中的《关注课堂教学中的细节》。俗话说：“细节决定成败。”课堂教学的艺术要从细节中来，到细节中去。书中生动有趣的案例，让我品味教师在课堂管理中的每一个细节。不禁感叹：教育是艺术，教学管理更加是艺术。我开始反思自己的课堂管理：一堂课，学生纪律不好，是学生的问题还是老师的问题?学生对这门学科的学习不感兴趣，老师是否有一定的责任?为什么有些课可以上的生动精彩，有些课就显得平淡无趣?为什么同样的教学设计不同的老师上起来就有完全不一样的感觉?我认为这就是管理艺术的区别，其实就是展示教师个人修养?品位?气质和精神风貌的艺术，同时也是尊重自己尊重学生的艺术。通过阅读此书，让我不断反思，不断的感悟。比如在尊重学生这一点上，我就做的很不到位，遇到课堂中有学生吵架，我不是静下心来冷静处理，或者调查以后再处理，而是武断地将学生训斥一通，不分青红皂白。这样有些学生就感觉很委屈，对我也产生敌意，从而导致对我的课也产生厌烦。这就是不尊重学生，不理解学生。除此之外，还缺乏幽默风趣的语言，不能缓解学生之间的矛盾，也不能包容学生。而在这本书中，要求教师对待学生的缺点和错误，犯不着总是那样的嫉恶如仇，穷追猛打，不要把他批驳的体无完肤，誓不罢休。

《左传》曾说：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”其实，学生有缺点和错误是难免的，教师要能包容学生的过失，允许学生犯错误，更要允许学生改正错误。“严师出高徒，”这个严不应该排斥教师对学生的包容和理解，严师应该是严格而不是严厉，对学生的包容当然也不是放任自流，必须矫正学生不良的学习和生活习惯，要严在当下严处，爱在细微处，要把包容心和责任心贯穿教育的始终。包容也绝不等同于教师对学生的缺点或错误的一味纵容，不是教师对待学生的软弱无能，而是对学生的缺点和错误的包容?理解和原谅，是对学生能够克服困难?改正错误，提高学生成就的信任，更是对学生发展缓慢地一种等待，期待。教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。

在教学过程中，宽容体现在对学生的教育上。教师处理问题要有余地，但不是无原则的放任自流。教师对有过错的学生应因势利导，要用宽容的心教育学生。人非草木，孰能无过。学生因缺乏自控力而犯错误，这是人成长过程中必然出现的一种现象。从某种意义上讲，成长的过程就是犯错误的过程。宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。因为宽容，教师给了学生足够的尊重，给学生留足了面子，更给学生一个反省和该过的机会。当教师有了包容之心的时候，才能全面了解事物发展的规律，并且按照事物的发展规律来做事，不违背规律做事自然能使事情朝和谐方面发展。

通过阅读这本书，我首先从理论上了解掌握了一些管理课堂的基本方法基本手段;其次，通过具体案例，我真正懂得了一些具体的教学艺术，管理课堂的模式。再是从心理上心态上认识了课堂管理的必须性必要性。我今后会努力进取!

教师有效的课堂管理读书心得体会

学校每学期要求我们教师阅读一本有关教育的书籍，同事们向我推荐了一本由美国的森特和查尔斯合力撰写的力作——《小学课堂管理》，本书以独特的教学方式，通俗诙谐的语言、生动有趣的故事来提供给读者全新的教学理念。它把课堂管理的理论与生动的案例相结合，引领我们进入一个个栩栩如生的教学场景。

每当我在教育教学实践中遇到困惑时，《小学课堂管理》都会给予我智慧。每次学习新内容，它总是先让你对自己知道或认为自己已经知道的信息做出反应，或对需要讨论的焦点问题进行预测。它有时娓娓道来国外优秀教师的教育教学案例以及成功的课堂管理经验，有时清晰地传授课堂管理的特殊技能，中间还穿插一句催人奋进的名言警句。最后让读者自己总结、检查当天的学习内容，经过比较和重新思考，对同样信息再做出反馈。为了帮助教师加强学习，检验自己是否进步，它还在每一章的最后部分安排了应用练习和问题讨论。

在它的悉心指导下，我的教学水平不断提升：从每学期教学计划的科学制定、学生学习热情的激发到学生课堂学习习惯的科学培养，如何有效地组织教学等等，我都从它的言传身教中受到启迪并日益成熟起来，逐步跟上时代的步伐。我的课堂也充满了灵性的活动和灿烂的阳光。

每次上课之前，我都按照《小学课堂管理》教给我的方法多给自己问些问题：我想让学生学习什么?哪些活动最有价值?课堂教学时间是多少?活动顺序如何安排?我怎样激发学生学习动机，调动他们全员参与教学活动?课怎样结束?课后留些什么样的作业?我怎样判断学生是否从这节课中受益?只有这样，我们上课才有目标，才能有效地提高课堂教学效率。

我庆幸，在我困惑的时候，遇到这样的教学智慧大师。我感激，它让我明白了教师在教学中最关心的应是激发学生学习兴趣，激活学生的思维;它让我理解了教学的意义，也就是书中的一段话：

教学的意义——。

触动下一代心灵的崇高职业;。

在孩子的眼睛中看到了你的理解;。

在孩子的生命中看到了你的希望;;。

在孩子的手中看到了你的世界;。

在孩子的成功中看到了你的成功;。

你为他们奉献了你的一切。

课堂管理学习心得

在新一轮教学改革的过程中，随着教学改革的深入，课堂已由封闭式向开放型转变;使学生由部分参与向全体参与转变;由被动参与向主动参与转变;由个人单干式向合作协助式转变;由学生单一性知识学习向丰富多彩的立体化活动转变，这就需要管理模式的创新与之配套，而民主开放型的班级管理模式是实行开放课堂教学的最佳选择，结合自己班级管理的实践，我认为开放型课堂的班级管理应从下面几方面着手。

一、营造自主、开放、立体的管理环境。

我班确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：首先，把本班学生按成绩及表现均匀分成六大组，每组设小组联络员一人，由小组成员轮流担任，负责本组的一切日常事务和学习以及小组之间、师生之间信息的交换等事宜，对常务班长负责。小组成员都根据成绩及表现的好坏结成帮对对子，他们要互相督促与检查，成绩好的要主动、热心帮助其对子，促进其进步，受小组联络员监督。设常务班长一人，代表班级参与学生会工作和学校组织、安排的其它事务，直接向班主任负责。值日班长由小组联络员轮流担任，任期一天，行使一切班级管理职权，如监督常务班长、课代表、小组联络员的日常工作，记载当日出勤情况，维护课堂纪律、监督并制止课间大声喧哗以及本班同学的打闹行为等。对任期内发现的好人好事在黑板上表扬。每科设科代表一人，主要负责学生与任课老师之间的勾通和督促本学科的学习或活动。另设两个专职卫生检查官，分别负责室内外卫生检查工作。总之，在管理上班主任要恰当扮演好自身“权威”、“顾问”、“同伴”三重身份的角色，对每一个学生都需要寄予恰当的期望，真正为学生自主管理创造氛围。

二、制定切实可行的班规，规范学生的行为习惯。

班级管理往往是一松就乱，一统就死。怎样做到活而不乱，良好的行为习惯是开放式课堂的根本保证，为此我发挥学生的主体作用，在全班讨论的基础上制定了本班内部执行的《班级规则》，如：《帮扶对子双方职责》、《值日班长职责》、《课堂表现十条》、《室内外卫生标准及要求》等。制定了具体而有可操作性的包括班级管理目标、奖扣分规则等精细化制度，对应管理工作、专人考核记录，每天一公示，每周一小结，每月一大结，并进行相应的奖惩，形成立体式、交错式的班组管理网络，调动全体学生的积极性，同时还完善了检查反馈制度。除常务班长、值日班长、小组联络员随时监督之外，作为班主任的我也及时将检查的情况在黑板上公布，反馈到责任人，进