农学专业前景篇1

当今高等农业院校的专业教师技能已经得到了相当的提高，基本可以满足新教改形势下的实践教学的需要。但为了进一步提高农学专业实践教学的质量，各个课题的专业课教师可以结合学生即将参加的实践教学的课题内容提前进行实时地辅助多媒体教学。

使得学生能够在随后的实践教学中对即将开展的课题有整体的把握和自我思考过程，便于在实践教学过程中对所学的内容和理论教学知识融会贯通和消化吸收，也为培养学生学习兴趣、解决问题能力和创新思维意识奠定基础。

另外，作为实践教学的实际执行者，在提高教学技能的同时也要加强自身素质的建设，不能越俎代庖，代替学生完成实践教学的任务，特别是毕业论文，这样做并不是帮助了学生，而是剥夺了学生亲身体验实践教学的机会，严重影响了教学质量。

二、从学生角度激发学生学农的兴趣

在农学专业实践教学过程中，农学专业的大学生才是实践教学的主体，而学校和教师都是为之服务的客体。传统的灌输式教学模式忽略了学生的主体地位，严重抑制了农学专业的大学生学农的浓厚兴趣，使得学习过程变得很被动，动手实践变成了农学专业学生的压力，这样做不仅妨碍了学生对理论课教学知识的领会，而且阻碍了实践教学质量的提高。

所以，当下应该从入学初就要向学生展示出学农的大好前景，激发学生发自内心的喜爱农业;然后在实践教学过程中教学老师要和学生充分沟通，无论在生产实习还是毕业论文设计，都要让学生参与到其中，使学生身感自己是所参与课题中不可或缺的一份子，这样就可以充分发挥自己的主动性和学习的积极性，达到提高农学专业实践教学质量的目的。

三、结束语

新世纪高等教育教学改革对高等农业院校的农学专业实践教学提出了更高的要求。因此，在新教改的大背景下，充分调动学生学农的兴趣，并根据农学专业实践教学的特点调整相应的课程设置和学分分配加以鞭策，使得学生主动地实践农学专业教学内容;同时加强专业课教师的自身建设和技能提高，辅助学生在实践教学过程中有效地领会其内涵，培养学生的实践动手能力和创新能力，达到提高农学专业实践教学质量的目的，为农学专业学生适应新时期社会对多元化人才的需求。

农学专业前景篇2

提到农学，估计大部分人会联想农作物栽培之类的，其实，农业是专业中的一大学科，它包括多个学科。

农学都包括哪些

农学是一个大的学科门类。它是研究与农作物生产相关领域的科学，包括作物生长发育规律及其与外界环境条件的关系、病虫害防治、土壤与营养、种植制度、遗传育种等领域，包含作物学、园艺学、农业资源利用、植物保护学、畜牧学、兽医学、林学、水产学等8个一级学科。因涉及农业环境、作物和畜牧生产、农业工程和农业经济等多种科学而具有综合性。

农学的培养要求是什么

它的培养目标是：培养具备作物生产、作物遗传育种以及种子生产与经营管理等基本理论、基本知识和基本技能，能在农业及其它相关部门或单位从事与农学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。学生主要学习农业生物科学、农业生态科学、作物生长发育和遗传规律等基本理论和基本知识，受到作物生产和作物新品种选育等方面的基本训练，具有作物育种、作物栽培与耕作、种子生产与检验等基本能力。

农业资源利用

农业资源利用科学主要研究农业资源如土壤、水、养分、气候、生物等与动植物生产之间的相互关系，以实现资源的优化配置、高效利用和环境协调发展，是农业科学、生物学、地球科学、环境科学、信息科学和管理科学等相互交叉的综合性学科。如何高效利用资源，实现农业的可持续发展，是农业资源利用科学必须解决的问题。

推荐选择其中的土壤学专业，因为它是整个农业科学的基础学科之一。农作物的生长离不开土壤，如何合理利用土壤资源、消除土壤低产因素、防止土壤退化和提高土壤肥力水平等都是农作物生产需要解决的问题。此外，土壤学又与地球科学、生命科学、环境科学密切联系。除农业外，它又可服务于水利、工业、矿业、医药卫生、交通和国防事业等。

作物学学科名片

作物学是最传统意义上的农学，有时也直接把它称为农学。提高作物的产量、品质和抗逆能力，甚至改变植株和植物器官的构型，使之增产增收或者适应栽培、贮运等措施的需要等都是其研究的范畴。由于关系到国家粮食的增产增收，因此作物学是农学的重点学科，大有可为。该学科人才济济，如袁隆平、戴景瑞、傅廷栋、盖钧镒、刘大钧。其中的作物栽培学实践性强，能直接创造经济效益。它主要研究作物的生长发育规律，以及与环境条件的关系、调节控制技术及原理。现代作物栽培学需要综合多学科的相关知识。电子计算机、自动化诊断、自动化监测等新技术的应用也使作物栽培学的研究提高到新的水平。

部分其他专业介绍

园艺学是研究集约栽培的果树、蔬菜、观赏植物及药用植物的生物学特性、繁育技术以及园艺产品贮藏加工和营销的综合性科学，包括果树学、蔬菜学、观赏园艺学、药用植物学等二级学科。由于人们生活水平的提高和对精神文明及健康的追求，花卉和药用植物市场逐渐火爆，园艺学渐成农学这个冷门学科中经济收益较大的一个。

动物科学研究经济动物生命规律，为人类提供质优量多的动物产品。研究范围从畜牧业扩展至水产动物、珍禽异兽、观赏动物的各个领域。克隆羊的诞生说明动物科学是今后生命科学中最具发展潜力的领域之一。毕业生可考取动物遗传育种与繁殖学、动物营养与饲料科学、草业科学硕士和博士。

种子科学与工程在中国农业大学首设，受到种子部门用人单位的欢迎。其主干课程有：植物育种原理、作物栽培学、作物育种专题、种子生理学、种子生产学、种子检验、种子贮藏加工与种子经营、成本会计、公共关系学、农业推广学、国际贸易原理、市场营销等。

农业水利工程在解决水危机中将会发挥越来越重要的作用。其研究范围从灌溉排水工程已扩展至城市供水、绿地灌溉、污水处理及防洪、喷泉设计等诸多领域。学生毕业后，可去水利工程建设、管理部门，科研院所、高等院校等从事技术或管理工作。

植物保护学综合性最强，与农学门类中的作物学、园艺学和农业资源利用等有紧密相关，与生物领域中的动物学、植物学、植物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、主物化学、分子生物学以及工学中的化学工程与技术等也有密切联系。毕业生能胜任各类化学农药、生物农药的研制、检测和开发应用，昆虫资源科技开发工作以及城市园林绿化、植物保护、环境保护等工作。浙江大学该学科总体水平在国际上有一定知名度。

林学研究森林的生长发育、结构与功能，探求如何对森林进行培育、管理、保护和利用。木材科学与工程的家具与室内设计方向是该学科的热门，就业前景好，就业率高。

农学就业现状与前景

我国是农业大国，农民文化素质较低，基层农技人员和管理人员很少，所以人才需求潜力大。但毕业生因怕吃苦、风险大、待遇低，不愿到基层工作；很多涉农单位经费不足，人员满额等理由拒绝接受毕业生。这些原因使得农学毕业生就业较难。农业投资高、产出少导致涉农学行业目前不景气，使农学毕业生待遇普遍较其他专业低。

随着人民生活水平的提高，人们已不再仅重视食物的量，而更重视其质。现代农业依靠生物技术提高农作物的品质和产量，社会上对农业认知发生变化，大家逐步改变了“学农就是种地”，农学就是和黄土地打交道的传统观念，农学类专业呈现蓬勃上升之势，就业面也越来越广，社会地位和声誉都在提高。

随着国内绿色景观神态的逐渐重视和深度开发、农业、园林、绿化、环保，园林/园艺景观设计及建筑规划类人才成为城市建设的新宠，也是当前人才市场供求的热点；从而绿色之旅和以人文为主题的农家之旅成为当今旅游的业的时尚，与园林，环保形成了就业链；一向相对冷门的农业人才近来也备受社会关注。

目前，人们在注重食物的可口之外，将更加注重食物的营养构成。食品科学与工程专业愈来愈成为竞争的焦点。从1997年起，食品人才需求量大大增加，为食品人才的培养提供了广阔空间。进入WTO后，农业产品出口贸易日益活跃；随着中国在国际事务中的地位不断提高，中国在FAO（国际粮农组织）中越来越被重视。所以，食品科学与工程专业就业前景可观。

院校重点推荐之中国农业大学

作为农业型大学的龙头，中国农业大学农学类专业在全国排名具有相当的优势。其中，作物学，农业资源利用学，植物保护学，食品科学与工程和农业工程均很棒。

该校在玉米育种、作物节水栽培技术、杂种优势机理等领域达到国际领先或者先进水平。食品科学学院下设食品科学与工程系、食品生物技术系和营养与食品安全系三个系，葡萄酒研究中心、食品发展战略研究中心、中日农产品加工研究中心、国家农产品质量监督检验检测中心四个中心。与许多国内外知名企业和院校形成了良好的合作与交流关系。

院校重点推荐之南京农业大学

南京农业大学以农业和生命科学为优势和特色，农学、理学、经济学、管理学、工学、文学、法学多学科协调发展，设有“国家大学生文化素质教育基地”和“国家生命科学与技术人才培养基地”，建有“作物遗传与种质创新”国家重点实验室和国家大豆改良中心。其畜牧学科始建于1917年，是我国进行畜牧学研究生培养最早的单位之一。

学校充分发挥自身学科及人才优势，主动为社会发展服务、为“三农”服务，创造了巨大的经济效益和社会效益。

院校重点推荐之西北农林科技大学

西北农林科技大学是西北地区现代高等农业教育的发源地，也是我国目前农、林、水学科最为完备的高等农业院校。它以推进旱区农业发展为己任，为我国农业及农业高等教育事业的发展作出了重要贡献。学校有植物病理学、土壤学、农业水土工程、临床兽医学、果树学、动物遗传育种与繁殖、农业经济管理等部级重点学科7个。土壤学的科研水平在国内领先。

学校始终瞄准高新科技前沿，坚持围绕国家和区域性重大战略需求，积极开展面向农业生产实际的应用基础性和应用性研究。其重要成果有培育出我国小麦推广面积第一的“碧玛一号”、长期主导我国小麦品种换代的“小偃6号”、自育苹果品种推广面积最大的“秦冠”等。依托杨凌示范区，积极开展科技成果的示范推广和产业化工作。坚持开放式办学，积极拓展国际科技教育合作与交流。与美国、英国、日本、澳大利亚等国家、地区的48所大学和科研机构立了合作关系，成立了“中美水土保持与环境保护研究中心”。

院校重点推荐之华中农业大学

华中农业大学是一所以农科为优势，以生命科学为特色，农、理、工、文、法、经、管相结合的全国重点大学。

学校现设有生命科学技术学院、动物科学技术学院、动物医学院、水产学院、园艺林学学院、植物科学技术学院等11个学院和食品科技系等4个直属系部。

其果树学科是国家重点学科。经过多年建设和发展，已形成生物技术与果树遗传改良、生理生态与果树高效栽培技术、果品采后生物学与保鲜技术3个较稳定的研究方向。生物技术与果树遗传改良方向的研究处于国内领先水平和国际先进行列；生理生态与果树高效栽培技术方向，为我国柑橘等果树产业发展提供了有力技术支撑；果品采后生物学与保鲜技术方向，在果实采后安全防腐保鲜研究领域有新的突破。

院校重点推荐之山东农业大学

山东农业大学坐落在泰山脚下，环境优美宜人。学校设有农学院、园艺学院、食品科学与工程学院、植物保护学院、林学院、动物科技学院等20个教学院部。

农学专业前景篇3

关键词 农学专业；实践教学；改革

中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2012）11-0331-01

实践教学是农学专业人才培养的重要环节。随着涉农专业教育改革的深入，实践教学在人才培养上显得更加重要。农学专业是高等农业院校的一个传统专业，也是应用性较强的一门学科，而生产实习又是农学专业的一门重要的实践性课程。其是理论知识与生产实践相结合的有效途径，是提高学生对就业环境的适应能力、增强学生实践技能素质、为社会培养高素质人才的重要教学环节[1]。目前，随着社会经济的不断发展，市场对人才提出了更多的要求，竞争越来越激烈，动手能力较强、能适应岗位技术需要的技术型人才被越来越多的用人单位所亟需，这就对学生提出了更高的要求，不仅要求其理论知识扎实，还要求其实践技能较强。然而，随着我国社会经济的快速发展以及高校体制改革的不断推进，在开展生产实习的过程中，农学专业的学生面临着一系列的困难和问题[2-3]。例如，教学实践基地的面积不断减少、实习经费分配不足等问题，使农学专业的相关生产实习课程的效果大打折扣，难以达到提高学生综合动手能力的目的。笔者结合近几年实践经验，简要剖析如下。

1 统筹安排，积极引导

首先，农学专业开展实践教学的目的不仅促使学生对专业技能知识进行掌握，同时还要对学生热爱三农、服务三农等思想进行培养。农学专业的学生普遍存在转入热门专业的想法，农学专业的学生并不爱农。因此，一些农学专业的学生对于学校开展的生产实践课程兴趣不大，在农学相关的实验、实习过程中不愿意动手，只是站在旁边观看走过场；对于一些需要花费较多精力、体力及一些难度较大的实践课程，有些学生不愿意参加[4]。长此以往，对于这些学生来说，农学的实践课程仅流于一种形式。因此，任课教师要积极引导，培养他们树立学农爱农的意识和从事农业、服务农业的人生观和价值观，使他们认识到农业是中国最具有发展潜力的行业之一，从事农业也是一门前景比较乐观的工作领域。在生产实践过程中，积极引导学生全面地了解农村和农业的现状，及时了解中国的涉农政策和中国农业的发展方向，掌握发展现代农业所需要的专业知识和技能，树立牢固的专业思想。其次，应该根据农学专业的专业特点和社会需求，制定科学合理的实践课教学大纲和实习内容，再根据实践课的具体内容统筹安排实习时间及地点。在农学实践课程的开展过程中，应提高学生参与的积极性，充分发挥学生的主导地位，对于教学中的具体实践操作内容，教师应调动学生的积极性，让学生亲自制定具体的措施并进行操作，老师仅在旁边观看，在学生遇到技术难题时适当地予以引导[5-6]。通过农学专业课程实践教学的开展，不仅使学生对以前学过的理论知识进行巩固，促进学生团队协作精神的培养，更重要的是养成学生良好的自主学习的习惯，在遇到困难时能够面对，养成学生发现问题、分析问题的习惯，提高其解决问题的能力，提高其综合素质，锻炼学生的动手操作能力。

2 严格要求，认真对待

实习计划是生产实习教学大纲的具体体现，具有科学性、权威性、可操作性等特点。对学生的要求是必须积极参与到生产实践活动的过程中，参加到主要作物生产的全过程，认真对待每一个环节，严格按照实习计划开展实践活动，保证实习内容不减少，并在生产实践过程中做到课堂理论教学指导生产实践，生产实践巩固和丰富理论教学，从而提高学生的实践动手能力和解决问题的能力。实践活动是教学活动的中心，而学生又是实践活动的主体。为了充分体现实践课教学的客观科学性，改变传统的考核方式，改写实习总结为田间操作，并分阶段对学生进行考核，考核的内容主要有书面报告、现场提问或实地操作等，不仅促进了学生学习自觉性的提高，还加强了学生对所学知识的巩固，从而更好地掌握知识。

3 保障实习场地和实习经费充足

实践教学基地是实践教学最基本的条件之一，因此应重视对实践教学基地的建设。实践性教学的有效开展，首先应保证有一个良好的实践教学基地，可以说实践教学基地建设的好坏直接对教育质量的高低产生明显的影响。在扩招前，一般高校的办学规模还相对较小，实践教学基地大多位于校内，实践教学开展起来较为方便。但是随着社会经济的不断发展及学校招生规模的不断扩大，校园内的用地也存在越来越紧张等问题，农学专业的实践教学基地在校内越来越小，再加上近年来物价的不断上涨，有限的实习经费的功能大大减少。因此，能开展的实践教学越来越少。为了解决目前的困境，农业高校亟需提高人均实践教学经费，同时，也可以充分发挥自身的科研优势，与当地有条件的企业展开合作，优势互补、共同发展，建立产学研相结合的实践教学基地。不仅可以解决学生的实践教学问题，也可以帮助企业提高自身的研发水平，从而实现产学研的稳定发展，学校和企业双赢的大好局面。

4 结语

应以现代农业对人才的需求为导向，以转变观念为先导，实践教学改革为核心，能力培养为重点，条件改善为基础进行实践教学改革，从而提高农学专业人才培养质量。

5 参考文献

[1] 曹凑贵，张献龙，傅廷栋.改造传统农学专业创新人才培养模式[J].中国农业教育，2004（1）：21-23.

[2] 周凤珏.农学专业教学计划的现状及改革思路[J].广西农业科学，2008，39（6）：850-852.

[3] 翟云龙，文卿琳，李新裕，等.农学专业实践教学中存在的主要问题[J].当代教育论坛，2010（7）：12-13.

[4] 胡大有，王爱云.高职院校农学专业可持续发展策略[J].现代农业科技，2007（15）：224-225.

[5] 黎国喜，唐湘如.我国高等农业院校传统农学专业改革模式探析[J].现代农业科技，2009（12）：309-310.

农学专业前景篇4

1.1进行人才培养模式的改革

对传统的人才培养模式进行改革，推行“2+1+1”的新型培养模式，前两年用来学习基础知识和专业知识，第三年学习专业技能，最后一年进行科技创新实践活动以及农业经营管理方面的实训。同时，地方院校可以针对当地的农业主导产品来进行针对性的培养，比如承德可以围绕食用菌业和蔬菜业等培养出具有特色的专业人才。

1.2加强思想教育

学生如果对自己的专业没有兴趣，那么自然也不会有动力学习，所以学校要致力于学生的专业思想方面的建设。但是，很长时间里农学专业都没能完全解决专业思想问题，究其原因是专业思想教育方面形式过于单一，用时没有实质性的材料来证明。所以想要改变这一现状，仅仅依靠各种讲话是不够的，可以请一些从农学专业毕业后在工作方面取得了较大成就的专家，或者实业家来学校开讲座，将自己的创业经历等分享给学生们。并且可以组织学生去那些生产经营状况较好的农业企业等进行参观学习，让学生看到农学专业的前景所在，从而立志于农业努力学习。

1.3增强学生的实践动手能力

目前我国的高等院校普遍存在的一个缺陷就是重理论而轻实践，不管是课程设置还是资金投入方面都不重视实践教学，这样培养出来的学生虽然通常基础理论掌握较好，但是欠缺动手能力，生产实践中的动手能力甚至不如中专生。所以想要改变这种情况，就要加强实践性教学，一方面对于实验室和其他实践基地多投入资金和精力，提供一个良好的实践教学环境；另一方面规范实践能力的考核，严格执行实践教学考核制度，那些考核成绩不合格的学生要补考或者重修。

1.4根据学生的特点培养专业型人才

在大三的课程结束后，学校可以根据学生的性格、爱好、专业知识掌握情况、特长以及发展潜力来对其进行分类，然后根据不同的类型进行专业培养，比如专业成绩优异的可以考研继续深造，擅长行政管理的就多为其开设管理方面的选修课，擅长经营贸易的就多给他们提供相应的实践机会等，不同类型学生都可以配备相关的教师进行专业指导，这样才可以培养出优点更加明显的高素质人才。

1.5努力提高教学质量

教学质量对于高校的专业教学来说至关重要，尤其是如今竞争激烈，所以更应该努力提高教学质量。首先可以成立专门的教学质量督查小组，对教师课程设置进行听课和监督，以起到监督作用，帮助学校建设精品课程；其次是教师之间多进行互相听课，以便取长补短、交流经验；最后是可以安排教师进行集体备课，在教学交流中总结教学经验，从而提高教学质量。

2结语

虽然农学确实存在自身的缺陷，比如工作环境恶劣和工作待遇较差等，但是学生应该正视自己的专业，农学也是对国家的发展建设有着重大作用的。学校通过意识到人才培养中的问题，运用各种方法来努力提高教学质量，面向社会需求，来培养出更有针对性的复合型人才。

农学专业前景篇5

关键词：大学生；创业意愿；问卷调查

中图分类号：G648.2 文献标识码： A DOI 编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2015.06.029

Abstract： Based on understanding the entrepreneurial intention of college students， the questionnaire survey to more than 1 000 students in Tianjin Agricultural University was investigated. The results showed that in different professions， the college students contained agricultural environment， horticulture， and animal science had higher entrepreneurial intention， but humanities and food science was lower； in different grade and education， junior college students had had higher entrepreneurial intention， but the graduate students of grade one was the lowest； the direct inner factors influenced the entrepreneurship of college students was "the realization of personal value"， and the external factors was the employment prospects. Therefore， the cultivation of university students’ correct outlook on life and the practical skills should be strengthened， the experience of successful persons should be introduced and different professional employment should be planned.

Key words： college students； entrepreneurial intention； questionnaire survey

据统计，2013年中国高校毕业生已经达到699万，被称为“史上最难就业季”。《2013年中国大学生就业报告》披露的数字再次验证了“史上最难就业年”的说法[1]。没有最难，只有更难，2014年毕业生在此基础上仍有增长，达到727万人，成为2013年后的“更难就业季”[2]。更为严峻的是2015年全国高校毕业生总数将达到749万人，比2014年再增加22万人，创下历史新高，再加上去年未找到工作的毕业生，可预计高校就业人数多达810万。

富有创新与挑战精神的大学生，在中国经济整体向好的大环境下，不循常规，谋求自主创业，在近年越来越受到社会的关注。教育部在《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中，指出“全面推进创新创业教育和自主创业工作”，并且首开先河的允许创业课程算学分，允许休学创业，传递了国家对扶持创业愈发重视的信号。在天津考察时，也勉励大学生转变择业观念，同时要求加大对高校毕业生自主创业支持力度[3]。

大学生创业主要是由在校大学生和大学毕业生群体组成，但在目前由于各方面的原因，发展相对较慢。749万――这是2015年全国高校毕业生的数量，1%――这是目前我国大学毕业生创业的大致比例[4]。2个数据，反映出大学生创业难、创业配套政策跟不上的尴尬局面。因此，本研究以天津农学院为例，涉及全院各个年级不同专业的专科学生、本科学生和研究生，通过对创业意愿的问卷调查，来探讨现在农业院校如何正面教育和引导大学生创业的动机，为学校努力创造出适宜大学生创业的社会环境以及推进大学生的创业进程等提供依据。

1 调查方法

本文主要采用问卷调查法获取相关数据，问卷内容是参照国内相关文献和学生访谈而确定的10个影响创业的直接因素，每个因素为不定项选择。调查于2014年7―9 月份在天津农学院进行，共选择专科8个专业，本科11个专业，研究生2个专业的不同年级的学生进行随机发放纸质问卷，总共投出问卷1 435份，回收问卷1 207份， 回收率84.1%（表1）。

2 结果与分析

2.1 不同专业大学生创业意愿分析

从图1可以看出 ，大学教育中除人力专业差异较小外，其余10个专业的大学生有创业意愿的占大多数，其中农环、动科、园艺、水产和基础专业的大学生创业意愿较高，均占到一半以上（分别为56%，56%，54%，52%和51%）；其次是工程、计算机和水利专业的学生（分别为49%，49%和47%）；再次是经管和食品专业的学生（分别为44%和39%）；人力专业的学生最低，仅为31%。

创业意愿反映出当前大学生对创业可能性的考虑，不同专业的大学生在选择创业时会首先考虑本专业创业的可能性。本研究中，园艺专业毕业的学生主要从事城市的园林绿化和美化工作，农环专业主要进行城市的环境保护、治理，动科专业主要从事畜禽饲养、宠物疾病的治疗等，这些专业实用性、技术性强，而且目前国家扶持度高和实际联系密切，个人可操作度高。因此，这3个专业的大学生的创业意愿在天津农学院是最高的。而人力专业主要以人事管理为主，与实际的商品接触较少，因此该专业的学生创业意愿最低。

所以，可以看出不同专业的学生有不同的创业想法和意愿。总体上看，目前农学院的大学生创业意愿较强，这也符合社会的需求，学校方面应该积极加大对创业的指导工作，尤其是根据不同专业有的放矢的制定指导内容，应强调学科或专业的实用性教育[5]，与社会的具体情况相结合，使学生真正做到有一技之长。

2.2 不同学历教育和不同年级大学生创业意愿分析

由图2可以看出，大学教育中除研究生一年级的学生外，其他各年级的大学生有创业意愿的占大多数，其中专科一年级和专科二年级的大学生创业意愿最高，分别为56%和57%，其次是专科三年级和本科一年级，有创业意愿的均占50%，再次是本科二、三、四年级和研究生二年级，分别为47%，45%，47%和47%，研究生一年级最低，仅为30%。

由于高职专科的专业教育与本科不同，专科教育不以理论内容为主，而是侧重于实际技能的掌握，学生的动手操作能力和实践技能相对较强，对本专业的实际应用也较了解，激发了他们自主创业的积极性，因此，高职专科的大学生的创业意愿在天津农学院是最高的。而研究生教育则侧重于专业的深度研究，并且大多数学生擅长理论研究，整体创业意愿最低。

所以，学校应加强本科生和研究生实践技能的培养，使他们既懂得本专业的理论知识，又掌握本学科的技术，具有一技之长，加强实践教学是促进大学生和研究生创业的关键。

2.3 影响大学生创业意愿直接因素的分析

在对影响大学生创业意愿的直接原因进行调查时发现，多数的同学都选择了两个因素以上，说明创业意愿受多方因素的影响。Gilad 和Levine很早就提出了“推”和“拉”理论[6]。“推”理论强调外在因素， “拉”理论强调内在因素。

笔者把10个影响因素分成内在因素和外在因素2个方面，外在因素包括A、B、C、D、E，内在因素包括F、G、H、I、J（图3）。结果分析显示，内在因素对学生创业的影响比外在因素高19.4%。内在因素中影响最大的是实现个人价值，占32%；其次是赚钱，占30%；再次是对成功人士的崇拜，占22%。说明实现个人价值和赚钱，是大学生创业的主要或直接内在因素或动力。也说明农学院的大学生多数怀揣着梦想，想通过创业和自己的努力赚钱实现自我价值，这是非常难能可贵的。另外，有较多的学生选择“赚钱”为创业动机与当今社会经济发展现状和学生的家庭环境有直接的关系。农学院的学生较多的来自农村，经济状况较差，农村的社会和经济环境也较差。这使得许多学生想通过自己的努力改变他们的命运，“赚钱”改善家人的生活[7]。因此，学校的教育极大的影响他们的创业。

外在因素中影响最大的是就业前景。的确，就业前景是每个即将踏入大学校门的学生所关注的，也是在校生和应届生求职时迫切关注的问题。由于大量的毕业生，2015年的就业形势依旧严峻。每个学校、每个专业的就业前景是大学生创业的关键。

3 结 语

创业意愿的形成是个动态的过程，受着内在与外在环境的直接影响。国家为了鼓励大学生自主创业已经出台了很多的政策和措施，但实际创业的比例还是很低。通过调查问卷，可以看出当代大学生有着积极的人生观，在创业意愿上也表现出较强的兴趣，学校要做的就是培养大学生正确的人生观、价值观[8]，激励大学生积极向上，为实现自己正确的人生价值而奋斗；加强实践教学和加强大学生技能的培养，让他们有一技之长[9]；多介绍本专业和本学科成功人士的成才经历，让学生懂得如何创业，真正学会创业的方法和明确创业的目标，脚踏实地的开始为创业筹谋和规划。总之，农业院校要根据各个专业的特点培育出健康、有效的自主创业学习环境，使大学生对创业有系统的了解，激发出大学生的创业欲望和热情[10]。

参考文献：

[1] 2013年中国本科生就业率下降12个百分点[EB/OL]. ，2015-04-09.

[4] 749万毕业生 自主创业如何撬动就业难的结构性杠杆[EB/OL]. http：///kuai_xun_4343/20141216/t20141216_1214131.shtml，2014-12-16.

[5] 赵璐诗.美国、荷兰政府对大学生创业政策扶持经验及启示[J].商业经济，2013（1）：20-21.

[6] Gerry Segal， Pan Borgia， Jerry Schenfeld. The motivation to become an entrepreneur[EB/OL]. /1355-2554.htm.

[7] 刘瑛，O晓燕.大学生创业动机概念模型研究[J].机械管理开发，2011（1）：155-156.

[8] 杨业华，湛利华.大学生核心价值观的内行及研究意义探析[J].思想教育研究，2013（4）：31-35.

[9] 宫鹤，李士军，郭颖，等.以创新基地建设带动大学生创新创业实践[J].长春理工大学学报，2011（12）：11-12.

农学专业前景篇6

关键词：农业大国；农业发展前景；科技人才；课堂教学；国家政策调整

我国自古就是传统的农业国家，虽然改革开放以来我国工业经济获得飞速发展，正在朝着工业化国家迈进，但是我国仍然是以农业为根本的大国，农业的发展关系到国家的稳定，农业的良性发展对我国的城市建设、工业发展都有着重要的基础作用。但目前我国农村的现状是大量劳动人口走进城市，留在农村的人普遍文化水平较低，对农业生产缺乏基本的科学知识，大多数仍然存在靠天吃饭的思想；同时我国各地的职业高中、高校中的农业专业的毕业生不希望回到农村工作，大多数毕业生都向往到大城市去，有怕吃苦、嫌农村待遇低的思想，这些原因都造成了目前农学专业的毕业生就业不乐观的现状。

应该说我国农业专业的培养目标是宣讲农业知识，以及农业生产中对种子的生产经营的基本理论知识，农业经济作物的生产和销售，对农业相关的农药的使用等，并且培养与农业相关的工作部门或单位的科学技术的推广和使用等。应该说农业涉及的方面非常广泛，加之我国政府近几年一直非常重视农业生产，所以学好农业对于我们个人来说，具有很好的就业、发展前景，对于我们国家来说，农业是国家的根本，培养好农业科技人才，促进我国农业生产的发展，这样可以为我国的工业建设、经济建设奠定良好的基础。

一、我国现阶段农业专业学生的现状

现在我国城乡之间的差距非常大，可以说所有的青年学生都希望到大城市去工作，希望脱离落后贫穷的农村，同时由于涉农单位大部分在农村，其工作环境差，每天都需要到田间地头去，风吹日晒，并且待遇与自己的付出不成正比，所以造成了我国与农业有关的学生的就业非常困难；但我们同时也要看到，近几年，我国政府非常重视“三农”问题，科学技术对农业生产的贡献力度越来越大，国家采取了一系列支持农业发展的政策，如：对农民的粮食种植进行补贴，农民购置大型农机产品给予补贴，提高粮食收购的价格等，并且现在我国广大农村的农民也认识到科技在农业生产方面的作用，开始改变靠天吃饭的思想，传统农业也在悄然发生着变化。农学类专业都呈现出蓬勃的上升之势，就业面也越来越广，社会地位和声誉都在提高，农学专业及其毕业生的就业都在朝着一个好的方向发展。我们相信，随着社会的发展，我国的农业生产必将踏上一个新的发展阶段，我国涉农专业的学生必将会有一个崭新的发展前景，自己所学的科学知识必将会大有作为。

二、具体工作及策略

对于我们职业高中中的涉农专业，我们下一步的工作和教学重点也应该随之改变。首先应该确立新的培养目标，根据我国的农业生产实际进行教学内容和专业的调整。我们应该知道，农业培养的目标是与农民、农业相关，让农村的孩子成为农业生产的主力军，帮助农民致富，特别是随着农村产业结构的调整，应该大力促进农业集团化发展，培养学生成为具备综合素质与农业生产、农业服务和技术管理应用能力等的人才，以便更好地为我国的农业生产、农村经济发展服务。

我们职业学校应该加强理论知识联系实际的教学过程，注重对学生实际动手能力的培养。知识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。我们在课堂上传授给学生充足的理论知识，这些知识必须在实践中加以运用，所以我们职业学校可以围绕当地的农业生产，有选择性地开展实践教学内容，注重课程与教学内容的科学性、先进性、针对性、实用性和灵活性；让学生充分地把所学知识运用于农业生产实践中，培养学生综合适应的能力，让学生学会自我反思、自我提升，能够随时根据生产实际调整自己的学习思路，及时进行反思，加强对知识的理解和运用。

我国的经济发展、农业生产和学生的实际情况都在发生变化，所以，我们职业高中的农业教师更应该首先进行改变，时代对我们教师提出了更高的要求，我们教师也应该积极进行农业生产的实践操作，积极开展农业科研工作，密切联系当今世界的最新农业科技理论和科技成果，拓宽自己的知识面，努力学习，提高自己的知识技能和农业生产的专业技能，真正成为学生成长道路上的指明灯。

我们学校应该为我国农业生产培养实用性、创新性的人才。我们可以组织学生到我国农业生产的先进地区进行参观实习，了解当地农业生产的模式、管理方法和技术，了解农业商品化的发展前景，从而帮助学生形成良好的思想道德和科学文化素质，让学生具有健全的人格、顽强的意志，并且能够对知识进行合理综合运用，提高知识的利用率，成为我国农业生产的创新型人才。

因此，将来我国的农业生产必将会出现新的发展前景，我们农业专业的学生一定会在国家的支持下，在农村这块天地中创造出属于自己的天地。

农学专业前景篇7

关键词：农业专业；实践教学；素质教育；知识体系

1农学专业实践的地位

1.1素质教育的重要内容

在新时期新教改下，教学改革的主要方向还是调整教学手段，拓展学生的知识层次，建立完整的知识体系以及培养学生自主学习的能力，从而达到提高学生综合素质的目的。其中，实践教学是素质教育的一个重要环节。众所周知，实践出真知，所以，对学生的实践能力培养既是一个课题，也是教育者的责任。而农学的特殊性在于其本身属于经验科学、实验型科学，需要实践与理论有机地系统结合。只有这样，才能让理论内容丰满充实。

1.2道德教育和心理素质培养的重要因素

德育素质包含多方面，世界观、方法论、人生观都属于此范畴，而心里素质则一般指健康的心理、良好的生活习惯、抗压能力，这些都是农学专业的教育者要加强的地方。只有参加了大量的社会实践活动、实验项目以及相关课题的研究，积累了一定数量的素材，才能让自己的知识体系结构更加合理和均衡化，同时，心里素质也更加稳定，才能将更多的精力投入工作中，在实践中创真知。

1.3农学专业是实践性较强的应用型专业

相关人员在以农作物为主要研究对象的前提下，通过实验与理论的结合、相关课题的延展以及参加社会实践的多重引导，对农学专业相关知识进一步深化研究。这是一门经验和实验型科学，一门通过实践与理论紧密结合而不断积累和总结的学科，该学科突出特点是实践和实验性质的内容比较多，相关课题也都是围绕实践去开展和延伸的，培养学生的动手能力和参与实践能力是教育者必须考虑的，也是教学目标考核的重要指标。

2实践教学改革的主要措施

2.1统筹安排，积极引导

如何培养学生热爱三农、服务三农等思想是思想教育关键，学生出于热爱，才会逐步形成兴趣，才能发挥自己的主观能动性，才能深入实践，进而促进学生对专业技能知识的消化和吸收。目前，很多学生对实践性的农学兴趣不大，实践性的实验场所也不太理想，造成了学生对该专业的误读。农是中国立足之本，我们国家是农业大国，实现农业的腾飞之路还有很长的路要走，而农学专业的系统学习和成功的实践课题能让我国的农学进步前景进一步提升，从而获得社会的认同感。比如袁隆平院士这样的伟人，通过实践与理论结合，研发出了杂交水稻技术，解决了我国的口粮问题，其人及其成果注定是中国农学发展的一个里程碑。因此，教育者要顺势引导学生，积极了解农学现状，掌握农业发展大方向，参与实践，积累经验，丰满自己的知识结构，培养自己的动手技能。有句古话：“实干兴邦，空谈误国。”这句话就能总结出来，农学的立足基础就是实践和实验，所以，教育者要千方百计地培养学生对农学知识了解和掌握的积极性，参与实践，参与课题。在教学比较困难的课题中，让学生自我完善，寻找答案，既锻炼了能力，也学会了独立思考和寻找解决问题方式的方法。

2.2严格要求，认真对待

在学生学习的过程中，要遵循规律，确保数据的准确性和科学性，所以，认真对待问题是十分关键的。“千里之堤，溃于蚁穴”，因此，做事马虎不得，一个不严谨的实验数据可能毁了整个课题的初衷，所以，态度要认真，才能做好这份实验型的科学工作。用事实来说话，严谨的态度让实践更加科学和可操控性，在实践活动为教学活动中心的农学之中，有必要改革传统的考核方式，把实践课题的最终结果作为考核指标。

2.3保障实习场地和实习经费充足

实践教学的前提是要有实践的基地和配套的实验设备，这是教育质量的重要保障，因此，必要的经费是农学学科必不可少的。通过实践经费的投入，可实现学生实践条件的改善，让学生能够更好地投入到实践过程之中，掌握相应的应用技能。除此以外，高校还可以通过与地方企业合作的方式来获取更多的实践基地，参与实际作物的成长过程，改进措施，实现产品高产，做到企业创收和增加高校实践双赢。

3结束语

为了更好地迎合社会需求，更好地培养具有现代化技术的学生，做好相应的实践教学工作尤为重要。农学专业教师要注重做好思想观念的转变，坚持以能力培养为中心，做好教学条件的改善，为更好地培养农学专业人才不断努力，努力提高农学专业人才培养质量。

参考文献

［1］陈军文，陈严平，唐天向，等.农学专业实践教学的改革与实践［J］.河北农业大学学报（农林教育版），2015（03）.

［2］赵勇，张建，王季春，等.农学专业作物生产类实验教学改革的探索与实践［J］.西南师范大学学报（自然科学版），2014（11）.

［3］郭军，高小宁，郝兴安，等.农学专业《农业植物病理学》教学改革的实践和探索［J］.教育教学论坛，2014（09）.

农学专业前景篇8

关键词：农学；实训基地；涉农专业

一、涉农专业的现状

1涉农专业学生逐年减少

多年来，海门市初中毕业生升入高中人数比例雄居江苏省榜首，2009年该市共有初中毕业生13515人，已升入职业中学的毕业生2986人，涉农专业的学生131人（45人农学职业班，其余为农业对口高考），占初中毕业生总人数的097%。2010年该市共有初中毕业生10927人，已升入职业中学的毕业生2547人，涉农专业的学生96人（28人农学职业班，其余为农业对口高考），占初中毕业生总人数的088%。2011年该市共有初中毕业生11082人，已升入职业中学的毕业生2843人，涉农专业的学生93人（21人农学职业班，其余为农业对口高考），占初中毕业生总人数的084%。

社会风气普遍认为农民是社会的最底层，每天面朝黄土背朝天，脏、苦、累，收入低。这就导致了学生家长不愿意自己的孩子上农学专业，学生也不想走父辈的老路，所以每年报农学专业的海门市涉农专业学生占初中毕业学生总数的百分比表

年份初中毕业生

人数（人）占初中毕业生总

人数的百分比（%）2009年135150972010年109270882011年11082084（资料来源：海门市统计局）

学生逐年减少。这几年国家加大了对农村中等职业学校的投入，免除了农学专业的学生的学费，每月贴补涉农专业学生150元的生活补贴，即使这样，大部分涉农专业的学生还是参加农学专业的对口单招，而不愿进入农学职业班级。

2涉农专业教师的技能水平滞后，不能与时俱进

一方面，由于涉农专业的学生少，很多涉农专业教师改上其他专业课，放弃了自己专业技能的提高，还有一部分农学教师怕辛苦，不愿意到实训基地指导学生，而是在黑板上“种田”，给学生讲些理论性的东西，没有指导学生进行生产实践，使得涉农专业的学生产生厌学的情绪。另一方面，由于外出培训名额有限，很多教师没有机会外出培训接受新的农业科技知识，更新自己的知识结构。

二、农学实训基地的现状（1）在学校周围租用一块农田作学校的农学实训基地。实训基地根据当地气候特点与农学课程安排种植了一些适宜当地生长的作物，供学生生产实践。由于土地是租用的，学校在实训基地的投入不足，只是勉强能满足作物的基本生产，根本不能展示现代农业的科技成果。实习实验条件使得教师显得力不从心，实训基地设施落后，大棚钢架及配件部分损坏，附属设施也陈旧落后，这就意味着学校无法培养社会所需的高素质的技能性人才。

（2）学校与当地的农业企业合作，企业投资学校在企业中派出农学教师，在企业中做技术员，使学生定期在企业中实践，这样学校节约了成本，学生的实践达到了一定的目的，美中不足的是企业以赢利为目的，这样就不能按照学生的培养计划进行，学生的实践受到了一定的影响。

三、农业实训基地的发展前景1农业实训基地具有科技助农示范作用

（1）改变传统种植模式。随着社会不断的向前进步，科学技术的不断发展，传统的农业种植模式和一些作物品种已不能适应现代社会农业的发展，按原有的传统种植模式进行耕作，劳动强度大，产品产量低，产品质量差，不能满足当前社会人民生活的物质需求，而且农民的收入低。例如，西甜瓜的传统种植模式为地爬式，每亩田种植500棵，每亩产量1500斤，由于是地爬式，瓜被叶片遮住不见阳光，导致品质差，价格低，每斤15元，收入2250元。同样，如果采用吊蔓式栽培模式每亩可种植1700棵，每亩产量5000斤，瓜都是悬空生长，透风性好，品质好，价格贵，每斤3元，收入15000元。

（2）改良当地传统品种。海门具有许多优质的地方特色品种，如天补的甜瓜、常乐的草莓、万年的山药、香沙芋等，但是，多年连续种植使得农产品品质降低，产量下降，病虫害严重导致种植户的收入低。在这种情况下，利用农业实训基地的实验设备把本地的传统品种进行脱毒培养，生产出脱毒苗，并进行工厂化育苗，改善了农产品品质，提高了产量，增强了抗病性，增加了农民的收入。

（3）引进新品种。为丰富人民的物质生活水平，可以在农学实训基地引进新品种进行示范推广来满足人民群众的物质需求，新品种的引进需满足不同人群的需求。如引进西瓜、甜瓜需选择不同含糖量、不同的颜色。随着生活水平的提高，人民对蔬菜的要求也有所提高，蔬菜向水果型、彩色蔬菜发展，如水果黄瓜、樱桃、番茄、彩椒等。

以上示范作用已在常乐镇培育村农业示范园区，麒麟镇庵宝村农业示范园、三厂镇大洪村农业示范园区、海门镇高店村农业示范园区及周边农户实施，解决传统西甜瓜地爬式栽培为吊蔓式栽培，改善了西甜瓜的品质，提高了西甜瓜的产量，增加种植户的收入，使亩收入超过万元。为了改善常乐镇培育村的多年草莓栽培中所遇到的产量下降、品质差的困难，通过组织培养成功培养出草莓脱毒苗并试种成功。为了改变传统的种植模式，在培育村引进樱桃、番茄，试种成功并得以推广；在庵宝村引进水果黄瓜试种成功并推广。

（4）展示新的科技成果。把农业专家的科研成果如无土栽培、水培、立体栽培在农业实训基地进行示范，尽快把这些科技成果转化为生产力

2农业实训基地成为农民技术培训基地

随着农业实训基地示范作用的功能增强，推广面积的不断扩大，来参观学习的农民越来越多，这就使农业实训基地成为农民实用技术培训的基地，培训可以采取以下几种方式：①对现代农业示范园进行指导培训，把实用技术送到田间地头，有问题在田间解决。②定时或不定时地把种植户集中到实训基地参观学习、集中培训，把新品种、新技术向大家作介绍，再以种植户为示范点进行推广。③实训基地可以建立信息化服务平台，种植户有问题可以通过电话咨询或网上留言，也可以直接视频解决。

3农业实训基地成为海门市中小学学生科普教育基地

农业实训基地对海门市中小学学生开放，让同学们走进园区参观现代农业的科技成果，使同学们了解现代农业与传统农业的区别，及现代农业的发展方向，改变同学们“面朝黄土，背朝天”的劳苦耕作的印象，令同学树立了的学农爱农的思想。对于现代农业专业的学生，除了完成规定的课程讲授，更加注重学生的实际操作、能力的培养，把学生带到田间地头进行言传身教，不但能使学生掌握作物的栽培技术，更重要的是对学生进行学农思想的教育，培育他们学农、爱农并愿意服务于农业的思想，为建设社会主义新农村贡献自己的力量，使之成为现代社会的新型农民。

参考文献：

张细荣.农学类专业实践教学存在问题及改革措施.宜春学院学报，2002（6）.