幼儿园区域评比心得(汇总15篇)
心得体会是一种宝贵的精神财富,它能够在我们今后的人生中起到积极的指导作用。接下来是小编为大家准备的心得体会参考,希望能够给大家的写作带来一些启迪。
幼儿园区域观摩心得
一、区域材料投放应与幼儿兴趣、身心发展、教育目标和教育内容相适合。
幼儿很喜欢摆弄和操作物体,对所有的东西也很有好奇心,这符合幼儿的年龄特点。而适合幼儿年龄特点的材料能引起幼儿的探究兴趣。儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用获得的。幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识,是本性的、具体的、形象的,思维常常需要动作的帮助。物质环境是幼儿学习探究的刺激物,材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。
1、材料投放应从幼儿兴趣需要出发。
小班幼儿年龄小,有较强的亲子依恋,尤其是刚入园的孩子,他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭,不免有恐惧、胆怯的心理,为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活,我创设了娃娃家,幼儿特别喜欢娃娃家,因为那里有他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境,使幼儿满足对家庭的依恋,找到家的感觉,情感上得到满足。但是一段时间后幼儿对幼儿园的生活已经适应,玩娃娃家产生了消极的行为,为此我根据幼儿的需要,在娃娃家主要投放的是一些积木、奶粉罐子、一些化妆品、梳子等等,幼儿对这些东西感到很新鲜玩的兴趣也很大,去探索的欲望也很强,特别是有一次我班的佳诚小朋友发现用罐子叠起来可以叠的很高,他的这一举动带动了其他小朋友参与的兴趣,在这参与的过程中他们就会去想如何把它叠的更高而不掉下来,这就萌发了幼儿探究的兴趣。因此根据这一兴趣,我又创设了一个结构区,在结构区中我添置了纸板盒以及一些大积木等等,让幼儿进行垒高,探索哪一种材料可以叠得很高。
2、材料投放应具有教育价值。
幼儿活动是学中玩、玩中学。材料的投放应是有目的性的,我在手工区中根据本周的主题添置了一些大小不一的石头以及投放了各种涂色用具,并结合主题中的内容如:给石头宝宝排排队,让石头宝宝穿上漂亮的红衣服和绿衣服等等,这样幼儿在涂的过程中也认识了红色、绿色。
二、材料投放要考虑到与幼儿相互作用,促进幼儿主动探究。
1、材料丰富,形式多样。
材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣,探究欲望。我在实践中为幼儿投放材料有平面的,有立体的。有豆子、石头、盒子、夹子、卡片、图形卡片、立体小动物图形、饮料瓶、牛奶盒。娃娃家:各种各样操作玩具,木制玩具,大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子等。美工区:各种各样的纸张、颜色不一的水粉颜料、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水。这些材料可让幼儿自由选择,自主学习。活动形式可在桌面上,墙面上,小椅子上。
2、为幼儿提供个别化学习机会。
幼儿本身有个体差异,教师要尊重个体的差异性,要尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣,使幼儿产生安全感。给每个幼儿激励性评价,使每个幼儿在探究活动中都有成功的体验。根据幼儿发展水平的不同,我在材料投放上,既照顾全体,又考虑到个别幼儿。这样的幼儿可根据兴趣、需要选择,教师也可根据幼儿的实际水平进行不同的指导与帮助,幼儿会在不同水平上获得不同的经验。
三、为幼儿创设温馨、合作、富有趣味的区域环境,使幼儿观察、认识事物,获得相关的经验。
1、材料应是卫生、安全、有序的。
3岁是秩序的敏感期,小班幼儿正是这个阶段。从小要培养幼儿良好的生活品质,有秩序。我在材料摆放时考虑到有序性,提醒幼儿把东西放回原位。提供材料应是卫生的、安全的。3岁幼儿自我保护的意识很差,教师要细心观察,易给幼儿造成伤害的材料应拿走。可投放牛奶盒子、箱子、干净的瓶、布、按扣。这些自然物和废旧物幼儿取之不尽,用之不完,幼儿又能玩出新花样。
2、考虑幼儿年龄特点投放材料。
小班幼儿特点好模仿,喜欢游戏。自我的意识还是很强的,往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争执。为了满足幼儿探索学习的欲望,我在材料投放时增加数量。如美工区中,提供多种材料尽量使每位幼儿都能有操作的机会,这样就可以避免幼儿之间的争执、矛盾。另外,提供的活动材料要游戏化,要有情景,吸引幼儿去玩。
总之,教师要善于观察幼儿、了解幼儿,为幼儿提供使其主动探索、主动发现、主动学习的区域材料,创设不同的情景、条件、场合,给予足够的时间,让幼儿运用他们发现关系,使幼儿不断巩固、加深扩展自己获得的经验。
幼儿园读区域活动心得
区域活动是幼儿阶段的孩子最喜欢的活动,他们能够在活动中根据自己的喜好选取活动,能够自由的发挥与探索。此刻我将小班区域活动的开展做如下总结:
一、创设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要思考到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,充满自信地探索问题。
同时,我们也根据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一部分,在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动,提高活动的利用率。比如操作区,会投放一些平时做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中,让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作。秋天落叶,我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子,摆放在区域中,孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。我们班玉函小朋友在操作叶子方面比较有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃、大小不一的物品,让幼儿自己去看、去比较,培养幼儿用心动脑的好习惯。在美工区中会投入剪刀、油画棒、橡皮泥、空白纸、水彩笔等,在平时的艺术操作中剩余的一些成品、半成品,供幼儿去参考、去仿照。有些幼儿购买的橡皮泥中会有一些模具和步骤图,我们也会将这些现成的材料投入到区域中,方便幼儿自由选取。在表演区,会投入一些自己用毛线编的假头套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、响板、玩具剑等,带给丰富的材料。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点带给难易程度不同的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也透过带给不同层次的材料来体现层次性。适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料。
幼儿园区域观摩心得
在观摩大班幼儿体操中无论教师领操动作和手势指令,还是幼儿根据老师的手势和指令变换不同的队形、队列都很有秩序、很整齐。从体操中体现了师生的互动、孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动的氛围很活跃。
二、全园幼儿户外活动空间合理利用:海大附属幼儿园的老师们充分利用园内的每一个地方都成为孩子的活动场所。
三、运动器材准备充分。
运动活动教育功能,主要是通过材料来时现的。海大附属幼儿园的运动器材有你熟悉的玩具,也有你未曾想到过的材料。非常丰富,能满足孩子自主选择需要与适度运动量的需求。(如:竹竿舞、挑担子等)孩子们都玩的得不亦乐乎。
四、先分班再换场地最后混班相结合这活动方式值得学习。
幼儿先在老师带领下进入活动的区域,幼儿自主选择活动游戏。还可以互换场地区域游戏,最后混班窜区自主游戏,自主合作活动中幼儿都很遵守游戏规则。整个活动老师只是充当引导者、支持者和观察者。整个活动孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动氛围都很活跃。
通过此次观摩活动,我深深知道了如何组织和开展户外活动,使幼儿强身健体,快乐游戏、智能发展。玩出兴趣,玩出道理,玩出智慧!
幼儿园区域观摩心得
幼儿园教师听课心得十一月一号和二号在县中心幼儿园举行了新教师基本功大赛,我有兴去听了她们的课,尽管都是一到三年教龄的新老师,但是她们的课上得都很出彩,令我大开眼界,虽然大部分老师上的是艺术课,但她们的选材都很新颖,使我又看到了许多值得学习的地方。
县园的李老师上的是一节艺术课,她选材就很特别,她选择的材料是锅链、苍蝇拍、大勺、小勺、蒲扇、塑料袋等等一些废弃物品,让孩子自由探索。活动中,教师除了提供大量材料以外,更多的是鼓励幼儿按照自己的设想大胆尝试,孩子的想象力也很丰富,动手能力也很强。
还有一位老师选的题材也很特别,在瓶内作画,让我觉得眼前一亮,孩子们也特别有兴趣,在活动中体现了教师的娴熟的驾驭课堂的能力,非常沉稳和从容。
我园的朱老师上得也是一节艺术课,《放烟花》,用棉签来作画,很好地把一堂生动活泼、充满自主性的活动展现在了我们面前,思路清晰,构思巧妙,最重要的是以幼儿为主体,充分的发挥了幼儿的想象力和创造力。在幼儿进行操作的时候,老师细心的指导,并且还配上了轻松优美的音乐,使幼儿在轻松舒适的环境当中作画。在教师的引导下,幼儿充分的发挥想象力和创造力制作出许多精美的作品。
还有其他老师的课上的都很不错,其中两位老师上的是室外课,都很精彩。在听了这些教师的课后,我感到她们真正做到了让孩子们学中玩,玩中学,调动了孩子们的学习热情,让孩子们大胆的发言,探索,教师语言流畅、教师思路清晰,小结到位。整个教学活动步骤清楚,每个段落,层次结束后,教师都清晰的语言进行归纳小结。总之,我听完这几节课后触动很大,我想在今后教学工作中学习他们的优点,改进自己的不足,尽心竭力把科学教学工作做的更好一些。
幼儿园区域观摩心得
为了提高我镇幼儿教师的业务能力和教学水平,12月24日,我镇组织了一次外出观摩学习的活动。其中我园有6位教师参加了这次活动。
一大早,我们在园长的带领下,带着各自分配的任务踏上了参观的旅途。今天共参观了五处幼儿园,分别是:陈户中心园、城区幼儿园、店子中心园、兴福实验园、兴福社区幼儿园。我们每到一处幼儿园,都会感受到一股浓厚的儿童化气息,每所幼儿园都有一支充满爱心、朝气蓬勃的教师队伍,通过观察、交流,都能感受到他们团结、进取、敬业、乐业的精神。各幼儿园园长的热情接待、老师无私的经验介绍,让我们感受到家一般的温馨。
在活动中,我们主要通过看、问、查阅档案等形式去参观学习。通过此次学习,我感觉受益匪浅。通过看,我们了解了每所幼儿园的特色,如:兴福中心园环境创设丰富多彩:老师们充分利用了空间,教学楼内的走廊和各班级的环境创设真是各有千秋,他们的墙壁上全部装上了用木板制作的围墙,这样便于粘贴孩子的作品,也便于更换,老师布置的作品几乎没有,而展现在我们面前的全是孩子的作品,真正让孩子成为了环境的主人。各个活动室所有的摆设都是那么适合孩子,从各个角度考虑,为孩子设置的环境非常全面,有锻炼孩子自理能力的值日生,有培养孩子爱心的动、植物角,植物角特别丰富,有各种花卉、孩子种植的农作物和大蒜等,孩子每天观察植物的生长变化,然后把观察结果记录到本子上。通过让幼儿种植、观察、管理等培养了幼儿积极学习的态度和主动探索的精神。
通过问,我们了解了好多教玩具的制作方法和玩法,如:城区幼儿园充分利用家长资源缝制的特色玩具:沙包、鱼类、水果等,如果不问,我们还不知道这些玩具的玩法,原来他们都是用扣子连接起来的,如:沙包可以一个一个的玩,还可以把几个沙包用扣子连接在一起,做成毛毛虫、长龙等玩具,鱼类身上的鱼鳞可以用扣子扣到鱼身上,一块块苹果用扣子组成一个完整的苹果。这些一物多玩的玩具适合小班的孩子,孩子在玩的过程中,既锻炼了动手操作能力,又丰富了想象力。再如:老师们制作的多功能棋盘,即在硬纸板上画上线,中班可写上从1——10的数字,大班可延伸到从1——20的数字,孩子通过下棋,不仅开发了智力,还使孩子的手脑并用能力得到提高。通过以上游戏促进了幼儿体、智、德、美全面发展,使每个幼儿在不同水平上得到提高。
总之,通过这次参观学习,让我们开阔了眼界,学到了很多。在今后的工作中,我们将认真学习别人的优点,改正自己的不足,不懂、不会的地方虚心向别人请教,不断提高自身的业务水平,用自己的智慧和汗水,满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的美丽的活动环境!
4月10日——12日,我县在博奥幼儿园举行了为期三天的学前教育优质课评选活动。在园领导的关心组织下,11日、12日,我有幸得到了这两天宝贵观摩学习的机会。在这两天里,共听了15节活动,每位参赛教师的教学方法、构思等都各有所长,教学活动有如行云流水,教师教得轻松,孩子学得轻松,对于听课的老师们来说更是一种享受。通过这次听课观摩学习,受益匪浅感触颇深:
每节课的开始都是由授课教师简单介绍本节活动的设计意图、教学策略、教学方法等,老师们在介绍的时候从理论到实践、由浅到深、层层剖析,我不禁惊叹老师们的理论高度。我在想这些课的设计实际上并不是有多难,主要是每个环节老师都能从理论的角度出发,由理论作为指导和依托来完成自己的教学。而我们平时在上课的时候虽然环节也与这大同小异,但就是缺少理论的指导,致使一节课不是看起来太花哨就是太空洞。这正是自己以后需要改进和加强的地方。
面对评委和几百个听课的老师,每位授课老师都是那么的自如和放松,用自身的独特魅力来感染孩子和我们。让我感触最深的是:实验园的刘少杰老师执教的一节大班语言活动《醒来后的惊喜》,她的教态非常自然,语言精炼,具有启发性,声音优美动听,亲和力较强,从开始的入场就与众不同,每个环节都会给孩子与在场教师留下一个悬念,一步一步把我们融入其中,在活动过程中,她注重每个小细节,每句话都是那么经典,特别是最后给孩子带来的惊喜,在优美的音乐声中,不仅感染了孩子们,也把我们带入到了爱的海洋中,令全场教师及评委为之震撼,并送出阵阵掌声。刘老师的大胆、自信,充分展示出了她较高的文化素养及专业素质。整个活动设计严谨,独特,环环相扣,面向全体幼儿,她以独特授课的个人魅力赢得了在场参评教师的深度赞扬。
所有参赛教师教具准备充分,尤其是教具的制作丰富多样,每一种形式都深深把幼儿吸引,高度调动了幼儿的'积极性。如:博奥幼儿园的卞笑老师指教的《快乐拥抱》,她根据活动情节设计了一本大型故事图书,把主人公‘马克把卡’对小树的拥抱,小花、太阳、玩具等的拥抱全记载在画面里,让幼儿一目了然,深深感受到了‘马克把卡’对它们的爱,然后延伸到了对同伴的爱,老师的爱,用拥抱的形式表达出来。整个活动利用大型教具,多媒体教学,影像资料等形式,配以优美的音乐、极富感染力的语言吸引幼儿。教师富有启发性的提问、教师的每一个眼神、每一个手势、每一个动作,都让孩子们深受感染。把与同伴之间的爱、老师之间的爱等不同方式的爱很自然的让幼儿体会到自己亲人对自己不同方式的爱。
参加这次优质课评选活动的还有我园的郝肖肖老师,她是一位年轻教师,但她凭着初生牛犊不畏虎的精神,大胆创新,认真准备,精心设计,在展示活动过程中,面向全体幼儿,较好的完成了活动目标,以较好的精神面貌展示出了她自身较高的素质,赢得了在场评委及听课教师的一致好评。在这里,我想说,年轻就是资本,年轻就是财富,希望年轻教师大胆释放自己的能量,只要你努力了,成功就一定会属于你们的。
这次现场观摩的教学活动,不仅向我们展示了执教老师的教育智慧与教学水平,更是她们成熟的教育理念和正确育儿观的体现,让我切实感感受到了差距所在。“临渊羡鱼不如退而结网”,一个优秀教师的成长,没有任何捷径可言,需要经过不断的学习、提高和历练。就让我们在以后的工作中,刻苦钻研,汲取经验,提高自身素质,让我们从事幼教工作永远都充实而快乐!
幼儿园区域观摩心得
区域活动是幼儿自主选择、自发探索的自主活动,是幼儿最喜欢的游戏活动之一,也是幼儿园教育最普遍的教育形式。随着广大教师教育观念的不断更新,区域活动越来越受到教师们的关注与重视。新《纲要》要求注重对幼儿的兴趣及能力的培养,并将情感发展放在了幼儿多角度发展的首位。因此,在区域活动中,我们在鼓励幼儿尝试、探索的同时,应更多的关注孩子在情感上的发展。基于快乐、喜欢、高兴、满足、热爱等积极的情感有助于提高幼儿活动的效率,我们在组织幼儿进行区域活动时,也应注重培养幼儿积极的情绪态度。如娃娃家就充分的让幼儿在区域活动中体验快乐、制造快乐,生产快乐,图书吧让幼儿在快乐中学习,在快乐中探索,在快乐中体验。
三、一物多用,变废为宝。
在农村幼儿园园内的活动场地小,幼儿园人数多的情况下。我们综合的利用,巧妙的结合,例如:条件好的幼儿园他们有足够的经费去购置成套的区域活动时所用到的“桌椅”,材料等。他们班级的活动室也要有足够的空间去放置这些材料,然而以我们幼儿园为例,班级的活动空间小,没有空间再去放置这些“桌椅”。因此,我们就想到把我们班级的墙面放置手工角,美术角等活动区,再利用可用空间分放建构区,利用生活中的瓶盖、瓶子来引导幼儿创造!
门和窗还有什么用途了?受到活动场地的限制,我们还将门和窗与区角活动融为一体,例如:在大门前面我们将它装饰的很漂亮,后面也不能浪费,将废旧的牛仔裤剪钉成一个书袋,投放在图书角,既结实又环保,一举两得。另外,窗台下如果空间很狭小不利于设置互动性大的游戏,那么你可以在窗台那挂几个地垫,将它装饰成娃娃的脸,并贴上毛线,这样的话孩子可以固定的坐在这给娃娃练习编辫子,锻炼自己的动手能力并提高生活自理能力。
农村幼儿园普遍的存在室内室外活动材料少的现象,但是我们确是有着丰富的自然资源可供我们的利用,我们选择了安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。像树叶,树枝,蛋壳,石头,新鲜的瓜果蔬菜,各种植物的种子,毛线,各类的瓶子罐子盒子等等都可以用在游戏上。例如:你可以利用这些让孩子进行剪贴画,培养锻炼幼儿的现象力以及创造力,这样也就丰富了区角的材料,解决了室内室外材料投放少的问题。
另外,农村的孩子有的生性胆小,内向与外界沟通的能力和城市的孩子相比稍薄弱些,因此我们就在想如何去提高幼儿这方面的能力。那么去开展服务性角色游戏对于提高幼儿与外界沟通交往的能力很有帮助。在创设类似这方面的角色游戏时,因是幼儿熟悉并感兴趣的。例如:小吃店,理发店,银行,医院等等。在游戏的过程当中要求幼儿使用礼貌用语,规范自己的行为举止,让幼儿互动起来。尝试着从为别人服务中得到快乐,大胆的与人交流,沟通,主动去帮助别人,在游戏中提高锻炼自己,在游戏中成长。
区角活动具有其他教育形式不可替代的优越性,它深受幼儿的喜爱,其更有利于幼儿的发展和提高。农村有着它得天独厚的资源条件,那就是大自然,其实区角活动不一定就在狭小的园内进行,在保障安全的前提下,也可以将它搬到大自然中,大自然里有着丰厚的资源,在这里孩子可以取用不尽。孩子可以堆沙玩土,在新鲜的空气中,孩子的想象力尽情放飞,在感受大自然美的同时,孩子的创造力也得到了提升。
幼儿园读区域活动心得
实施情况分析:区域活动是适宜幼儿发展的一种活动形式。在区域活动中教育者可以充分利用各类教育资源,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。然而,区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料,材料是幼儿参与活动的物质基础。在区域活动中材料的投放既重要又复杂,它的重要性体现在缺少材料,就会影响区域活动的正常开展;复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣,还要保证达到教育目标。作为幼教工作者,应怎样科学的投放区域活动材料,以满足不同层次幼儿的发展需求呢?通过平日的观察和实践我们认为应从以下几方面入手:
一、材料的层次性:一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料,促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。教师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿发展的水平,如果只是投放了同一层次的材料,只考虑大多数幼儿的发展水平,这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。另一方面从材料的加工程度来讲,可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如美工区内,教师可为幼儿提供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁,这样才有利于幼儿的操作探索,更大程度地鼓励幼儿的自主学习。
二、材料投放要有目标性和针对性。
(一)区域活动是在主题目标的指导下,教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此,材料投放应具有目标性,要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。
(二)活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢,具有针对性。同样是结构区,结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点,可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强,思维敏捷,在提供建构材料时,则要注重多样性和精密性,以满足他们的探究和自主发展的需求。
下一步的思考。
投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动,引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作,是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动,不能被看作是探究活动。在材料的提供上,应密切注意材料的探究性。因为只有具有探究性的活动材料才能真正的引起幼儿的兴趣,使活动具有持久性,也才能起到发展幼儿思考能力和探索能力的作用。
可供分享的经验有效的挖掘周围可利用的资源,使材料为我所用。
很多教师为投放区域活动材料挖空心思,哪有那么多材料?其实,不是没有材料,而是我们不善于发现,周围有很多我们可以拿来做材料的东西。要想充分的利用周围的现成材料,首先要引导幼儿学会积累材料,让幼儿在活动中发现原来他们平时用后的饮料瓶、饼干盒等等都是可以拿到区域来做材料的,这就让幼儿想到了去收集这些材料,活动区的材料不就充实了吗?不过对这些材料一定要进行严格消毒。第二,要充分利用自然资源。比如,像豆子、玉米粒、还有花生壳、小石子等都可用来作为区域活动的材料。只要善于发现、善于利用,很多材料都可以投放到区域中的。教师要善于观察,在与幼儿共同的活动中注意观察了解幼儿的兴趣与需要,不断丰富、调整材料,才有利于幼儿在活动中不断发展。
尚待努力的地方:材料的动态性:材料的提供不能一成不变,而要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时的调整、补充材料。如教师发现前阶段备受幼儿喜爱的表演区无人问津了,通过对幼儿区域活动的`观察和了解,发现表演区里的头饰、道具因投放时间长,有些已不能满足幼儿表演的需求。如果现有材料已不能满足幼儿的需要了,幼儿对活动就会失去兴趣。因此,教师一定要及时观察发现活动区材料是否对幼儿当时的活动起到了应有的作用,以便作出调整或更换材料的决定。材料的动态性还体现在各平行班之间的互动上,各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况,做到材料的互补,资源共享,让材料真正地为幼儿活动服务。
我发现美工区“剪纸”生活区“穿珠子”,孩子们只要通过一定的努力就可以看到成果的,在这整个过程中,幼儿没有失败的压力,所得到是浓浓的成就感,这让他们很高兴。每一个孩子都觉得自己很棒,自己又进步了,自信心在不断地增强,所以参与的的很积极。而语言区“阅读读书”只有同一种选择,操作结束后当然就失去了兴趣。教师投放的材料如果是可操作性强的,只要付出一定努力就可以看到成果的,就会受到孩子们的大力欢迎,如果是需要他们等待的东西,而且可操作性不强,他们就不感兴趣。接着我们在“语言区”投放了许多的材料,如:动物手偶、图片排序、看图讲述等等。这样孩子对新材料也有一定的兴趣,开始喜欢带着手偶创编故事等。
材料的投放很重要,而区域材料也能做为班级活动的延伸,及时地把活动进行过后的材料投放到区域活动中,让幼儿们在区域活动中继续进行相关的探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是活动开展后投放的,这样幼儿基本都了解了怎样操作,也更感兴趣了。
通过努力,我班的区域活动开展很顺利,孩子的游戏水平也有所提高,但在很多方面还是存在着问题,如在超市中,孩子交往性的语言还欠缺;在表演区域中,我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要,因此,在下学期的游戏开展过程中,我们要对这些问题制订出针对性的计划和方案,让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我,使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
幼儿园区域活动评比反思
本学期以来,我园非常重视幼儿区域活动的开展,每班每周都安排了三到四次半小时以上的区域游戏活动,园长室正常进行检查视导。为了进一步提高区域游戏活动的质量,今天下午,我园举行了幼儿区域游戏活动检查评比,观察的重点放在游戏区域的设定是否合理,游戏材料的提供是否丰富而有特色,幼儿能否自主地、兴致盎然地参与活动,活动中能否自然地与同伴、老师交往,教师的角色定位是否符合新课程的理念等等。
恐龙要吃长颈鹿了,长颈鹿快逃啊?
这一袋的数字是4,得装4块糖。看,我都装了这么多袋糖了,多能干呀!
看我搭的城堡和炮楼,漂亮吗?
看我拼的'豆豆兔,可爱吗?
绿豆也可以作画啊!
我是小小印染工,印块花布做衣裳!
每个孩子都爱玩区域活动,但是由于他们年龄小,生活经验有限,如果没有老师正确的引导,区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩。孩子什么都学不到,而且会养成自由散漫的习惯,因此区域活动时更需要老师的积极引导。在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的,活动时我们及时发现他们的困难在哪里,随时纠正,或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流,相互了解孩子在其他区角的表现。一学期下来,区域活动开展比较好的地方是:
1.活动有目标性,我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。开始两周我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域,了解区域活动。接下来我们引导幼儿自主选择区域活动。
2.活动中不随便更换自己选择的区角,逐步培养对活动的坚持性。通过两个月活动,目标基本达到。其他象美工区,我们的重点是撕纸,音乐区是让幼儿愿意参与音乐表演,使用打击乐器等参与表演,有目标活动才能顺利开展。
3.建立合理必要的活动区规则。一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规,多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为,逐步建立起班级区域活动的有序环境。
4.注重讲评工作,小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力,也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识,在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。
比较困惑的地方:
1.材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多,要有层次性,幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性,动手能力和生活经验也比较缺乏,我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时,材料投放过多,孩子就容易分心,而且会影响操作能力,所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。
2.活动内容——区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱,比如油画棒、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一,撕纸大家一起撕纸,这样虽然活动比较单一,但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现,培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。
不足的地方:
1.因为孩子较多,对孩子的观察还是不够深入和细致,特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。2.小班区域活动还是比较处于老师主导的阶段,接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料,要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料,保证每个幼儿都有机会体验成功,都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。
白云天上走,太阳天空照,花儿对我笑!
我是小小设计师,造个大-炮保卫祖国!
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幼儿园区域培训心得
本人于20xx年5月至7月间,参加了广州市xxx有限公司邀约的关于ad域管理的培训,这次培训最想说的话是:受益匪浅!感触颇深!通过这次学习不但让我在ad域领域开阔了眼界,更让我对信息管理有了更深刻的理解和认识,从而提高了自己的理论水平和安全意识,进一步增强了自己抓好管理和提高自己本身技术水平的信心和决心。以下针对本次学习内容,谈几点自己对ad域管理的心得体会。
在本次学习中了解到,银行行业内不乏办公计算机及网络管理松散的中小型机构。在监管部门的监管压力下,某些银行开始谋划应对之策,不考虑全局规划及系统部署,不经过功能兼容性及可行性分析,只求速成,应付监管部门。这样的实施后果,不仅管理杂乱无章,而且严重地影响用户日常操作。
我行要引以为戒,重视系统的高效性与兼容性,力求达到监管要求的同时提高工作效率。同时,我行身为中国企业500强之一,必须坚持科技兴行的发展战略,积极推进科技系统的现代化建设。
金融机构日常运作离不开系统,各系统都有各自的用户、密码及权限。随着业务的发展,业务、办公、安全等系统随之增多,用户日常操作愈发繁琐,管理愈发困难。课堂上,授课老师以国内某大型金融机构的管理为例,重点介绍ad域统一管理的经验和方法,特显ad域与网管软件相比之下的优势。在功能方面,ad域比网管软件功能更为集中,用途更为广泛,效果更为显著;在品牌方面,网管软件品牌杂乱,而ad域管理是基于windowsserver操作系统搭建的管理平台,属微软公司官方产品;在成本方面,市场上多数的网管软件是按客户端数量收取授权费用的,而ad域仅收取操作系统授权费用,客户端并无要求。
因此,我行应借鉴成功的管理经验,逐步推广ad域管理,具体如下:
1、统一用户信息。利用ad域活动目录管理功能,规范地建立用户信息,通过客户端计算机加入域管理,实时地建立计算机信息,有效地实现用户与计算机的统一管理。
2、统一身份认证。进一步推广行内各系统,从ad域上同步用户信息和身份认证,并根据用户授权管理分配权限,确保各系统用户信息唯一性、合法性及高效性,简化用户日常操作,减轻运维压力。
3、统一权限分配。ad域权限管理集中,管理员可较好的管理计算机资源,包括文件资源、打印资源、权限资源等。同时,ad域提供单一的'登录过程来访问网络资源,用户根据管理员分配的权限,方便、有效地使用所属的资源,只要用户具有对资源的合适权限,ad域通过对用户权限合适的划分,确定了只有对特定资源有合法权限的用户才能使用该资源,从而保障了资源使用的合法性和安全性。
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幼儿园区域培训心得
幼儿园区域培训心得要怎么写,才更标准规范?根据多年的文秘写作经验,参考优秀的幼儿园区域培训心得样本能让你事半功倍,下面分享【幼儿园区域培训心得优秀3篇】,供你选择借鉴。
区域活动是孩子在区角环境区域活动是幼儿在园生活学习的活动形式之一,区域活动是指在一定的时间内,合理设置各种活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式,它能促进每个幼儿富有个性地发展,是培养幼儿创造力、想象力的理想载体。在我参观的两所幼儿园中,她们的区域活动都给我留下了深刻的印象。
一、设置区域合理。
二、有效的投放材料。
皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料”。区域材料是幼儿活动和操作的物质对象,幼儿是否对活动区域感兴趣,是否能够顺利地开展活动,很大程度上依赖于材料和玩具的提供。提供丰富、有趣的材料,不仅让幼儿有更多的自主选择的机会,而且还能激发幼儿对活动的兴趣。
东方红幼儿园收集有大量的废旧材料,她们通过教师的精心制作再加以过塑,投放在各个区角。给我印象最深的是在数学区域,老师们用硬卡纸制作了一到十的阿拉伯数字,还有各种图形、分类符号并都一一过了塑。把这些抽象的数字用生动的图谱表现了出来,特别符合幼儿的年龄特点,因为幼儿的思维是具体形象的。利用废旧材料不仅能制作这些精美实用的教具同时又能给孩子进行环保教育,可谓一举两得。
为了满足不同发展水平孩子的学习需要,投放的材料必须坚持层次性。材料的种类应当适合不同孩子的能力和经验,其难度和复杂度应该有区别。同样是穿珠子,我在东方红幼儿园就看到是这样的:小班的孩子穿得珠子就比较大,品种花色相对单一,好多还是半成品的;而在中大班珠子就相对小点,花色品种就多了许多。
三、教师的有效指导。
区域活动就是孩子自主的活动。区域活动为幼儿提供了更多自主活动的机会,其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。但教师的最大困惑是如何适时介入幼儿的活动,做到既不干预太多,又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。在区域活动中,教师要经常加入幼儿的探索过程,成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。因此,教师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望,教师不是一个教导者,而是一个观察者、促进者。在这里我看到老师在一旁只是静静地观察,悄悄的站在幼儿的后面,让孩子自由探索,哪怕有争议,老师还是在一旁微笑地注视着孩子,像是在说:孩子你们能解决的。。。
中通过与材料互动实现自我建构、自我探究与自我发展的活动,区域活动的价值本就在于能够满足孩子不同的兴趣和需要,有利于促进孩子个性充分发展,这样的区域活动才能实现它的真正意义。
区域活动又称区角活动,是以幼儿感兴趣的活动材料为依据,将教室的空间相对划分为不同区域,通过环境、材料及同伴间的充分互动获得情感、认知及社会性等各方面的发展。
我园一连三天的区域评比活动使我受益匪浅、感受颇深,我感动于老师们别具一格、独具匠心的区域创设,感动于老师们的辛勤劳动,特别让我感动的还是老师们在短短的时间内既然收集到那么多孩子喜欢玩而且又好玩的材料,真不可思议。
记得省组织“送教下乡”活动时,吴海虹老师曾经说过:“区域创设的主题是孩子,老师只是规划者与创设者,材料的投放最重要。”因此我们在投放材料时考虑的不仅仅是材料的华美与艳丽,而考虑更多的莫过于投放的材料孩子喜欢玩吗?孩子能玩吗?这样一个理念,下面谈谈我的两点体会:
一、区域空间的设置。
空间设置主要是根据本班活动的需要,利用纸箱、矮柜子、小脚丫等方式进行空间区隔,并标上清晰的标记,如语言区、阅读区、表演区等,设置这些区域时需注意“动静分离”,就安静的区角与嘈杂的区角要区分隔开,如我班的表演区与阅读区就要区分隔开,避免相互干扰。又如大四班的操作区设置的区域空间较小,目标不明确,大五班投放的材料虽然很多,但分区也不清楚,这使孩子在玩的过程中有些困惑,不着边际。所以需要我们在以后的区域创设中不断探索、不断调整,尽可能让孩子在相应的区域空间里得到相应的认知,发展孩子创造性思维的能力。
二、区角材料的投放。
(1)材料的投放要适合幼儿年龄特点。
小班幼儿的认识活动主要依靠动作和行动进行的,一般以平时的游戏为主,所以老师要为幼儿准备多份的同种材料,如小二班的“娃娃家”,盘老师给幼儿提供操作性强的多种材料让孩子自主操作、自主选择、自主建构,很适宜小班孩子的能力发展。中班幼儿在生理上、心里上已进一步成熟,开始能够接受严肃的任务,因此老师在投放材料时可相应提供探索性的材料并提出相应的任务。如中二班生活区的“理发店”,罗老师创设各种不同的发型让孩子去探索、去操作,孩子们可以根据平时的生活经验感知区域活动的乐趣。又如中三班的科学区,黄老师以其独特的光盘创设让孩子感知、探索数的组成与分类。大班幼儿在认知方面,无论是观察、记忆或者思维和想象过程都有了一定的方法,因此材料的提供方面可以供些原始材料并提出主题性的要求,比如大二班的阅读区,张老师把分享阅读读本上的原始故事复印下来投放在阅读区里,让孩子进行翻阅,并要求孩子阅读后说说他阅读的是一本怎样的书?书的内容是什么?既培养孩子的语言表达能力又学习了许多优美的句子。
(2)材料的投放要具有层次性。
每个幼儿都是一个独特的个体,这些个体之间难免会存在着差异,因此在材料的投放时要考虑到幼儿能力发展的差异性,如大三班的益智区“拼图”,韦老师把她所教过的故事画面剪成数量、形状不同的图片,能力较弱的幼儿可选择片数较少的拼图,而能力较强的幼儿则可选择片数多、难度较大的拼图,这样不同能力发展水平的孩子都可以开心地完成这一项活动。
总之,在区域活动中,教师要成为幼儿学习活动的引导者、支持者、观察者,永远站在孩子的后面,帮助孩子去完成孩子遇到的困难,强调孩子发挥自己的想象力,自由操作、自由探索,引导他们大胆说出自己的想法与发现,鼓励他们归纳总结经验,帮助他们理清思路,将活动中获得的零散的,模糊的经验进行梳理,建构新知识。
四月十五日上午,我作为大一班幼儿家长代表有幸观摩了他们开展的区域活动,观摩回来我感触很深。
大一班老师经过精心设计,科学创编了烧烤区、读书区、表演区、心情区、绿色植物区、美工区、泥工区等几个区域,其中烧烤区是大一班的特色区域。
大一班的区域活动,从幼儿的年龄与需求出发,通过创设多种区域活动,给三十多个幼儿提供了一个自由发展的空间,给幼儿创设了一个宽松、愉快、自主的环境,很好地将教育目标潜移默化地渗透到了区域活动当中,让所有的幼儿能够在玩中最大限度地发挥自主性,大一班开设的区域应该是幼儿喜欢、需要的。
每个活动区域投放的材料都给了幼儿充分想象和发挥的空间。在某些活动区,如:烧烤区向幼儿提供了“烧烤架”、烧烤的“鱼丸”、“蟹棒”、“羊肉串”、“菜叶”、“钱币”等一些活动材料。幼儿模仿成人在“烧烤架”上给需要“食物”的幼儿制作好“食物”,然后根据“食物”的价格,如:“鱼丸”2元1串,模拟生活进行买卖交易,在活动中幼儿将数学知识渗透到了活动中,幼儿还可以认识常见的“钱币”。烧烤区还提供了一些“棒棒糖”、“口香糖”、“方便面”等一些食品,也同样标有价格,都可以进行买卖交易;美工区向幼儿提供了橡皮泥,孩子们自己动手制作自己喜欢的东西;美工区向幼儿提供了一些盒子、纸、胶水、水彩笔等,幼儿可以用绘画、剪纸等艺术手段来表现出自己的最爱,从而大大提高了幼儿的自主发挥性;语言区,幼儿可以为自由发挥创编自己喜欢的儿歌以及故事。这些活动能够从小培养幼儿的自主、自立精神,发挥其潜能,展示其个性,为幼儿的学习和发展奠定了一定的基础。
大一班创设了多种多样、丰富多采的区域活动,有的重点学习粗浅知识,有的重点简单技能的练习,有的让幼儿满足兴趣、好奇心等。区域活动的开展为幼儿提供了一个很好的活动场所,让孩子们得益很多,它有很多隐性的教育价值。更重要的是区域活动使孩子在幼儿园狭小的空间里能够释放心里,他们找到了宽松、自由、温馨的活动空间,每个孩子可以根据自已的兴趣和爱好选择活动,主动进行探索、学习,从而体验自己童年的快乐、成功和自信。
幼儿园区域心得
游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐,而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动,与学习活动,劳动活动有着不少的区别。它有这样的一些特点:第一:游戏是幼儿主动自愿的活动,游戏是幼儿的天性,幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的,而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多,本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动,其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。下面对我们班本学期的游戏活动,作一总结。
幼儿园区域心得
(一)区域活动是在主题目标的指导下,教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此,材料投放应具有目标性,要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。
(二)活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢,具有针对性。同样是结构区,结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点,可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强,思维敏捷,在提供建构材料时,则要注重多样性和精密性,以满足他们的探究和自主发展的需求。
下一步的思考。
投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动,引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作,是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动,不能被看作是探究活动。在材料的提供上,应密切注意材料的探究性。因为只有具有探究性的活动材料才能真正的引起幼儿的兴趣,使活动具有持久性,也才能起到发展幼儿思考能力和探索能力的作用。
可供分享的经验有效的挖掘周围可利用的资源,使材料为我所用。
很多教师为投放区域活动材料挖空心思,哪有那么多材料?其实,不是没有材料,而是我们不善于发现,周围有很多我们可以拿来做材料的东西。要想充分的利用周围的现成材料,首先要引导幼儿学会积累材料,让幼儿在活动中发现原来他们平时用后的饮料瓶、饼干盒等等都是可以拿到区域来做材料的,这就让幼儿想到了去收集这些材料,活动区的材料不就充实了吗?不过对这些材料一定要进行严格消毒。第二,要充分利用自然资源。比如,像豆子、玉米粒、还有花生壳、小石子等都可用来作为区域活动的材料。只要善于发现、善于利用,很多材料都可以投放到区域中的。教师要善于观察,在与幼儿共同的活动中注意观察了解幼儿的兴趣与需要,不断丰富、调整材料,才有利于幼儿在活动中不断发展。
幼儿园区域的培训心得
通过这段时间区域活动培训课程的学习,心中感觉受益非浅,我认为幼儿教育已经走向开放的教育,时间、空间、教材、结构的开放,完整幼儿的培养、整合教育的出现,游戏化、生活化的课程模式等等,都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境,允许幼儿自由选择、自主学习。
于是,区域活动便在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。
不少幼儿园或以此为主要活动形式,或做为主题单元的辅助,都在尝试着区域活动这一模式。
一、树立正确的区域活动理念,把握教师在区域活动中的角色。
首先要开展区域活动必须较系统地了解有关的理念,区域活动源自于开放教育理念,是以个别化学习为前提,将活动室布置成几个学习区,设置充分的教具,玩具等,让幼儿观察、取用、探究,最终的目的`是为幼儿未来生活打下基础,并借此丰富幼儿想象力,培养他们自主、解决问题、表现自我及同伴友好相处等能力。
教师应充分认识到学习区的意义,在于鼓励并提出幼儿自主达成个别化学习的机会。
确立了这样的理念才能使区域活动的设置成为“有源之水”。
动机,而更喜欢学习。
其次教师在区域活动中对自己角色的把握要有分寸,区域中幼儿是主体,教师是辅导者,这样的模式尤其明显,这对教师的专业及经验要求较高,教师首先是观察者,需要关注幼儿的情绪行为。
环境与幼儿间的互动,比如,幼儿操作时为何皱着眉头?是否碰到困难为什么那个学习区老是很乱,是不是不方便整理?------除此外,教师还是引导者,参与者、协作者,将教育目的藏而不见,与幼儿亦师亦友,也可以和幼儿在某个区域玩,不过介入及退出应把握好。
作为协作者,当发现幼儿独立活动产生困难时,给予适当的帮助,但并不是代劳。
再者很重要的一点教师也将自己做为学习者之一,只有这样才能给幼儿更大空间,在自由气氛中达到学习目的,下放教育讲求的是理念及态度的落实,教师的行为不符合开放教育的精神,那么规划的环境也将失去生命力。
二、遵循区域设置的规则,寻找不同需求的平衡点。
对于学习区的设置应遵循什么样的原则,教师还不是了解得很全面。
我们觉得起码应关注到安全、舒适、控制噪音、可活动性、吸引幼儿等因素,才能成为有效能的探索环境,达到蕴教育因素于环境中的目的。
如粉红、黄、橘色等。
2、难易及活动量高低的平衡,为年龄较小幼儿所提供的环境应较单纯;而接受较快,年龄较大的幼儿应增加环境的复杂性,比如,一个塑料瓶或一个小桶是单纯的玩具,但如果它们配合压力阀、接水管、转轮就组成了一个复杂的学习环境。
功能过于单纯或复杂都不利于幼儿学习动机的引发和注意力的维持。
环境同时也必须提供平衡高低活动量的器材与空间。
高活动量,必须有大肌肉运动的空间如攀爬、骑和,低活动量如拼图、拼插等小肌肉运动环境。
3、干预与隐退、个人与集体的配合。
在所设置的区域中,不可缺少的,既要关照幼儿与同伴一起协作的集体活动区域设置如娃娃家、积木区等,还要有相对独立的个人自娱的空间或少数两个人交谈、互讲故事等空间,所谓隐退与干预,指室内外的人、物、声音,需要有能有刺激性环境也要有能避开刺激的环境,如图书、棋类区的设置最好采用隔的半隐设计,这样幼儿会少受外界干扰,增进专心,当幼儿想独自呆一会儿时,有私密室,能让他有隐退的地方,这样才能在如此丰富的环境中满足不同幼儿需要,避免某些拒绝学习、焦虑等情绪的出现。
总之,开展区域活动,有利于培养完整幼儿,又有利于与课程主题相呼应提供整合性的学习经验,实现幼儿自主学习,如果教师能边学习边实践边,一定能探索出符合本园实际的具有开放教育特色的区域活动模式。
区域评比心得体会
第一段:引言(100字)。
近年来,各地方政府纷纷开展区域评比,旨在促进地方经济发展、加强区域竞争力。我有幸参与过一次区域评比工作,深深体会到了其意义与价值。在这次评比中,我亲身感受到了各地区不同特色与发展亮点,也对我国区域发展战略有了更深入的理解。
第二段:政府引导与发展特色(250字)。
在这次区域评比中,政府的引导起到了至关重要的作用。各地政府通过推出一系列刺激措施,鼓励企业在本地区发展,提供各种政策和资金支持。政府还鼓励当地产业补强与特色发展,在传统产业中不断创新和扩大优势,培养新兴产业,并将其与本地地理和人文资源相结合,形成了各具特色的发展模式。这种政府引导与发展特色相辅相成的机制,使得不同地区进一步提升了对外竞争力,各地也有了不同的发展优势。
第三段:社会参与与区域合作(350字)。
除了政府引导,社会参与与区域合作也是区域评比的重要因素。在这次评比中,各地通过举办论坛、召开座谈会等形式,积极分享经验,加强交流。在吸取其他地区优点、整合资源的同时,它促进了不同地区之间的互动与合作。社会参与的广泛性和合作的实质性使得本地区的各方力量得以充分发挥,共同推动了地方经济的繁荣发展。区域合作的实践不仅增强了地方的竞争力,同时也加强了地方之间的友好交往。
第四段:人才培养与创新意识(300字)。
在区域评比中,人才培养与创新意识的重要性不言而喻。当地政府加大了对人才的吸引力度,并提供了更多的培训机会和创新平台,一方面是为了弥补人才在区域竞争中的不足,另一方面也是为了培养更具创新精神的人才。在这个过程中,各地纷纷发出了“让创新成为一种风气”的号召。这种号召使得人才更加自觉地关注创新问题,加强了对新技术、新方法的研究与应用。在区域评比中,人才培养与创新意识成为推动地方发展和竞争力提升的重要因素之一。
第五段:总结与展望未来(200字)。
通过参与区域评比,我深刻体会到了政府引导与发展特色、社会参与与区域合作、人才培养与创新意识等因素的重要性。在未来的区域发展中,应更加注重政府与市场的有效结合,鼓励地方政府发挥更大的决策和创新能力。同时,要进一步加强区域协作与交流,加强人才培养与创新意识的力度。只有通过这些措施的有效实施,才能够推动各地区的蓬勃发展,增强国家整体竞争力。
总结:通过这次区域评比的亲身参与,我对于区域发展与评比的意义和价值有了更深刻的认识。政府引导与发展特色、社会参与与区域合作、人才培养与创新意识等方面的探索与实践为我提供了宝贵的经验与启示。我坚信,在不断的学习和探索中,我国各地区的发展势必会更加强大繁荣,使得我们伟大的国家获得更加美好的未来。
幼儿园区域心得
小班幼儿的认识活动主要依靠动作和行动进行的,一般以平时的游戏为主,所以老师要为幼儿准备多份的同种材料,如小二班的“娃娃家”,盘老师给幼儿提供操作性强的多种材料让孩子自主操作、自主选择、自主建构,很适宜小班孩子的能力发展。中班幼儿在生理上、心里上已进一步成熟,开始能够接受严肃的任务,因此老师在投放材料时可相应提供探索性的材料并提出相应的任务。如中二班生活区的“理发店”,罗老师创设各种不同的发型让孩子去探索、去操作,孩子们可以根据平时的生活经验感知区域活动的乐趣。又如中三班的科学区,黄老师以其独特的光盘创设让孩子感知、探索数的组成与分类。大班幼儿在认知方面,无论是观察、记忆或者思维和想象过程都有了一定的方法,因此材料的提供方面可以供些原始材料并提出主题性的要求,比如大二班的阅读区,张老师把分享阅读读本上的原始故事复印下来投放在阅读区里,让孩子进行翻阅,并要求孩子阅读后说说他阅读的是一本怎样的书?书的内容是什么?既培养孩子的语言表达能力又学习了许多优美的句子。
(2)材料的投放要具有层次性。
每个幼儿都是一个独特的个体,这些个体之间难免会存在着差异,因此在材料的投放时要考虑到幼儿能力发展的差异性,如大三班的益智区“拼图”,韦老师把她所教过的故事画面剪成数量、形状不同的图片,能力较弱的幼儿可选择片数较少的拼图,而能力较强的幼儿则可选择片数多、难度较大的拼图,这样不同能力发展水平的孩子都可以开心地完成这一项活动。
总之,在区域活动中,教师要成为幼儿学习活动的引导者、支持者、观察者,永远站在孩子的后面,帮助孩子去完成孩子遇到的困难,强调孩子发挥自己的想象力,自由操作、自由探索,引导他们大胆说出自己的想法与发现,鼓励他们归纳总结经验,帮助他们理清思路,将活动中获得的零散的,模糊的经验进行梳理,建构新知识。
幼儿园区域评比心得(汇总15篇)
本文2024-02-03 15:12:08发表“文库百科”栏目。
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