雨的四季课文思路(汇总22篇)

栏目:文库百科作者:文库宝发布:2024-02-01 18:25:04浏览:1026

雨的四季课文思路(汇总22篇)

范本是帮助我们提高写作能力的利器,通过分析和模仿范本,我们可以学到不同的写作技巧和风格。范文十:关于职业规划的范文,让我们明确自己的职业目标和发展方向。

《四季》课文获奖教案

活动背景:

初秋,马路上、小区里、幼儿园内,各种高高低低的树都还郁郁葱葱,树叶挺拔地迎着阳光摇曳着。但是,不久之后,有的树叶渐渐泛黄掉落,而有的树叶依然挺拔,并保持着绿色迎接寒冬。

树的千姿百态、悄然变化,孩子们是否能感受到、观察到?于是,我询问了孩子们,他们告诉我:“春天,树开始长叶子;夏天,树叶长大了;秋天,树叶落下了;冬天,树变得光秃秃的。”听了孩子们的回答,我顺手指着一棵树问:你们能不能告诉我,这棵树的树叶过一阵子是否会落下来?“孩子们纷纷摇头,他们的行为引发了我以下两点思考。

思考一:在初秋,是否可以预设有关常绿树、落叶树的集体学习活动呢?

基于二期课改教师用书中“常绿树和落叶树的公告栏”的设计,我将本次活动开展时间设在初秋,即所收集到的树叶大部分还没有变色,以增加孩子们观察的难度,让孩子们在比较树叶的不同的过程中,掌握一些观察方法,通过对树叶的观察,判断出哪些树是落叶树,哪些树是常绿树。

思考二:各种树在一年四季中变化是相同的吗?

只有对树的认识是全方位、深入而多角度的,才能引起孩子们的积极思考,并对树产生好奇。所以,我重点选择周围生活中常见的香樟树、广玉兰和柳树,运用照片排列同季节比较等手段丰富孩子们对树的感知,从而让他们对树有全面的。了解。

活动目标:

1、通过观察比较,感知常绿树和落叶树树叶的明显特征。

2、感受四季中树的不同变化,产生主动探索的兴趣。

活动准备:

1、经验准备:利用散步等环节,观察不同的树;熟悉园内的香樟树、广玉兰和桂花树等。

2、物质准备:剪一些树叶(各种树),洗净或擦净;许多树的照片;柳树、广玉兰和香樟树三种树的四季照片各一张;一些树四季变化的ppt。

活动过程:

1、说树名。

提问:今天,我们一起来聊聊树,我们周围有哪些树?

(幼儿一一报出树名:水杉、广玉兰、香樟树、桂花树、柿子树、橘子树……等)。

2、议作用。

(1)提问:我们周围有那么多树,人们为什么要种那么多树呢?

(幼儿回答:橘子树可以结出橘子;树可以抵挡沙尘暴;树可以吸废气,给大自然提供新鲜的空气……)。

(2)提问:有道理,仔细看看我们周围有哪些东西是用树木做的?

(3)小结:是呀!树上会结出果实,我们可以享用;树还能为大自然提供新鲜的空气、美丽的风景;树还能抵挡沙尘暴,为一些动物提供住所,树还能做成很多我们的生活用品,所以,树是我们的朋友,我们需要树。

1、启发引导。

(3)有没有办法现在就能判断呢?

2、着手比较。

(1)教师拿出标着落叶树、常绿树标志的篮子,里面放着一些树叶。

(2)提问:两个篮子中分别放了落叶树、常绿树的树叶,请你各拿出一片,左手拿落叶树,右手拿常绿树,千万不要换手,比一比,它们有什么不同?(幼儿上来取树叶,并作比较。)。

3、梳理不同。

(1)落叶树树叶和常绿树树叶有什么不同?

(一片树叶摸上去很粗糙,另一片树叶摸上去很光滑。)。

(2)哪只手拿的树叶摸上去比较光滑呢?(右手)。

(3)是常绿树,你们认为呢(教师举起树叶面向全体孩子)?

(幼儿再次触摸,都表示赞同。教师在记录纸上用图夹文的形式予以记录。)。

(一片摸上去很厚,另一片摸上去很薄)。

(4)让我们一起对着光线再来看看、比比,这样会比较清楚。

4、再次比较。

(2)教师将所有的树叶混在一起,抛撒在地上。

(3)孩子们自由取树叶,并进行辨别,分别将它们放置在标有落叶树、常绿树标志的两个篮子中。

(4)大家一起检验放得是否正确。

1、图片排序。

(1)落叶树到了秋天开始落叶,树在四季中还会有什么变化?它们的变化一样吗?

(2)教师提供柳树、广玉兰、香樟树三种树的四季照片,让孩子们根据树在四季中的生长规律进行排序。

2、共同验证。

(1)小结柳树的特征(落叶树,春天发芽长叶,夏天枝繁叶茂,秋天落叶,冬天没有树叶。)。

(2)小结广玉兰的特征(常绿树,春天开花,夏天枝繁叶茂,秋天不落叶,冬天还是有绿叶。)。

(3)小结香樟树的特征(常绿树,春天树叶换绿叶,夏天树叶长大,秋天不落叶,冬天还是有绿叶。)。

小结:原来不同的树在四季中有着不同的变化。

3、延伸探究。

欣赏一组分别以“春夏秋冬”为主题的树的ppt,感受树在四季中的不同和美丽。

活动反思:

本次活动的选材来源是学习活动《有用的植物》这一主题中的第一个小主题“街心花园”,根据其线索“常绿树和落叶树”的这一要求,设计了本次的集体教学活动,意在将这一个线索要求融入到“四季的树”这个集体活动中来。整个活动执教下来,有以下几点思考:

1、虽然活动内容的量十分丰富,既有主题要求的“常绿树和落叶树”的认识,又有一年四季中根据树的不同变化进行排列,孩子们在活动中的表现是十分积极主动的,也乐于去探索的,可是部分孩子的前期经验不是很足,如一些常见树树在一年四季中的变化,孩子们对此有些陌生,在排列的时候出现了困难,因此我想是否整个活动的量有些大,意图是好的,但是没有完全达到本次活动中所预设的第二个目标。

2、活动中的提问和小结我都能比较注意,比如提问方式的多样,开放,追问的及时,当孩子们说到:“白玉兰”时,我会及时的追问:“你知道白玉兰是哪个城市的市花吗?不经意中丰富了孩子的知识。小结能做到简洁明确,但是在评价时,我又出现了难题,当孩子们根据树在四季中的生长规律进行排序完后,我只是让四组幼儿排序的结果呈现在黑板面前,一个人在讲评他们的结果,这一点我做的还是很欠缺的,作为大班的活动,应该适时的给予幼儿自主讲述的机会,而不是老师一个人的舞台。

3、活动中我比较注重细节的处理,如在区分“常绿树和落叶树“这一环节中我强调要让幼儿右手拿常绿树,左手拿落叶树,意在不仅要区分常绿树和落叶树,还要让幼儿逐渐认识左右手,无意的操作,有意的设计。但是如何能处理好师生互动和生生互动这一环节,又成了我本次活动中的一个难题,在区别混在一起的时,孩子们明显乱了,有个别的幼儿争抢树叶影响了这个环节的设计,我应该用一些提示的话,如女孩子先捡几片,再让男孩子捡几片,或者是学号单数的先捡,双数的后捡,这样来缓解因为人多而出现争抢树叶的情况。

雨的四季课文赏析

我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。

春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇(运用比喻和拟人的的修辞手法,生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机)。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。(春雨的特点:柔情而有生机)

而夏天,就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒般的雨点就打来。可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的`甘露。打伞,戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。这时,你会更喜欢一切。如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。(夏雨的特点:热烈而粗犷)

当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧,使人怀想,使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。顿时,你会产生一脉悠远的情思。也许,在人们劳累了一个春夏,在收获已经在大门口的时候,多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。(秋雨的特点:端庄而沉思)

也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。但在南国,雨仍然偶而造访大地,但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是,在人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。忽然到了晚间,水银柱降下来,黎明提前敲着窗户,你睁眼一看,屋顶,树枝,街道,都已经盖上柔软的雪被,地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵,雨的公主,给南国城市和田野带来异常的蜜情,是它送给人们一年中最后的一份礼物。(冬雨的特点:自然而平静)

啊,雨,我的爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。

啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!(爱恋的理由是:雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动,灵魂得到净化。)

主旨:抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求.

四季的雨作者分别描述为春雨:美丽、娇媚 夏雨:热烈而又粗犷 秋雨:端庄而又沉思 冬雨:自然、平静 作者通过形象化的描写,用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,描述了四季雨的不同画面.写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱.

雨给作者的形象和记忆,永远是美的;雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的.第一段引领全文.

夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲.所以第三段作者说“别有一番风情”

第四段语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运.或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人人胜.

倒数第二段“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的”

人生境遇不同,听雨的感受也就各异.作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽.雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵.

《四季》课文获奖教案

准确地唱好歌曲旋律。

唱准8度大调和跨小节切分。

一、《一把雨伞圆溜溜》。

2聆听范唱。

设问:三位学生在大雨中怎样办?他们的情绪怎样?

3教师范唱第1—15小节曲调。

(2)在教师指导下,用2/4拍指挥图式(分清强拍与弱拍)放慢速度视唱第1—15小节。注意八度大跳及跨小节切分节奏。

(3)用稍快的速度、欢快的情绪唱好第1—15小节曲调。

4教师范唱后半部分曲调。

(1)先由学生以欢快的情绪唱第1—15小节,然后,教师接唱后半部分曲调(到反复记号为止)。

(2)设问:后半部分的曲调,在每句的起拍上有什么规律?

(3)听教师将后半部分曲调弹奏三遍,比一比谁的听辨模仿能力最强,能把它看谱唱出来。

(4)教师表扬能自荐唱谱的学生,并指出不足之处。

(5)用欢快的情绪唱好后半部分曲调。

学唱歌曲。

(1)完整地、欢快地唱好曲调。

(2)朗读歌词后,把歌词填上,试唱歌曲。

(3)完整地唱好歌曲。

表演歌曲。

(1)设问:怎样把歌曲的意境表现出来?请各小组讨论表演的方法、形式。

(2)小组讨论,教师巡视指导。

(3)各组展示各自的表演。

(4)师生互评。

《乡愁》课文教学设计思路

知识储备点:

1、品味诗歌语言,了解诗人的情感。

2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

能力培养点:

1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2、反复诵读,使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

3、提高学生欣赏诗歌的能力。

情感体验点:

使学生增强爱家乡、爱祖国的情感,并立志刻苦学习,以报效祖国。教学重点难点:

1、反复诵读诗歌,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

教学方法:

朗读法、启发、探究法.

教具准备:

多媒体。

教学步骤:

一、创设情境,导入新课:

二、板书课题,作者简介及写作背景:

余光中,台湾学者,1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去台湾,是当代台湾著名诗人、散文家、学者。

三、学习新课:

(一)听读,整体感知。

2、同学们听了以后,有什么感受?请说出来大家讨论。

3、教师适当评点后,引导学生体会诗中悲愤而激昂的感情基调。

(二)品读,体会诗的音乐美。

1、学生自由朗读课文,然后请同学代表读课文,集体纠音。

2、结合练习三划分全诗节奏,找出重读词语。

3、全班齐读,要求:读准字音,读出感情。

(三)解读、品味诗的意象和情感。

(多媒体演示)。

诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上,采用了诗歌创作中常用的一种技巧:托物寄情。

2、这四种对象前,表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它。

们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?

“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

小时候母子分离对母亲的思念,长大后夫妻分离对妻子的思念;后来母子死别再也无法沟通的思念;现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。

(四)课堂互动。

(学生针对以上问题,大胆发问,老师适当点拨)。

(五)学生朗读诗歌,再次体会作者情感,并在教师的启发下,总结本课要点。(板书)。

地点时间愁绪情怀。

小时侯邮票恋母。

时空。

长大后船票念妻交织感情愁。

坟墓哭娘后来物化。

台湾现在海峡大陆。

(六)延伸拓展,深化积累。

(学生背诵,肯定学生课外的学习和积累。)。

(老师启发,鼓励学生大胆尝试,并及时给予中肯评价)。

(七)再次朗读课文,然后课堂小结。

1、全班再次诵读课文,加深对课文的理解。

2、体会本诗形式美(结构美、音乐美、语言美)。

3、堂小结:

我们,应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢?下面让我们一起欣赏歌曲《乡愁》。

(八)布置作业;

2、以爱家乡为话题写一篇作文,文体不限。

课文《四季》教案设计

学习目标。

1.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。

2.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。

3.了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。

学习重点背诵全文,积累一些文言实词和虚词,疏通文章大义。

学习难点引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。

学习过程。

一、语文基础。

1.给下列重点字注音。

谏()裨()遗()陛下。

陟()罚倾颓()臧()否()。

崩殂()夙()夜驽()钝。

2.什么叫“表”?这种文体有什么特点?

3.诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

4.下面是关于诸葛亮的一副对联,高度概括了诸葛亮一生的功绩,参照示例,写出另外列出来的六项具体所指。

收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;

取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

例:三顾:三顾茅庐。

(1)六出________。

(2)七擒________。

(3)东和________。

(4)北拒________。

(5)收二川________。

(6)排八阵______。

二、疏通文义。

结合工具书和注释,解释下列重点词语的含义,并疏通文义。

进尽忠言,则攸之、依、允等之任也。

深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激!

今当远离,临表涕泣,不知所云。

三、内容探究。

1.通读课文,梳理文章结构。

2.诸葛亮向后主提出了哪些建议?(用原文回答或用自己的话概括)。

3.诸葛亮认为应该出师的理由是什么?

4.陆游说:“凛然出师表,一字不可删”。足见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文,指出作者“忠陛下”的“忠”具体表现在哪些方面。

四、课堂检测。

1.解释下列古今异义词:

(1)开张:今义是,古义是。

(2)痛恨:今义是,古义是。

(3)卑鄙:今义是,古义是。

(4)感激:今义是,古义是。

(5)谨慎:今义是,古义是。

(6)涕:今义是,古义是。

2.理解文言虚词的.不同用法。

此诚危急存亡之秋也()创业未半而中道崩殂()。

之欲报之于陛下也()而可计日而待也()。

先帝称之曰能()报先帝而忠陛下之职分也()。

以光先帝遗德()侍卫之臣不懈于内()。

以塞忠谏之路()欲报之于陛下()。

以是以先帝简拔()于叹息痛恨于桓、灵()。

愚以为宫中之事()三顾臣于草庐之中()。

悉以咨之()受任于败军之际()。

先帝不以臣卑鄙()还于旧都()。

以伤先帝之明()。

臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、t、允之任也。

13.下列加点字意思相同的一项是(2分)()。

a.由是感激各行其是b.受任于败军之际任劳任怨。

c.进尽忠言言简意赅d.不求闻达于诸侯闻鸡起舞。

14.解释下列语句中加点字的意思。(1分)。

(1)先帝不以臣卑鄙()(2)遂许先帝以驱驰()。

15.用现代汉语翻译下面的语句。(2分)。

(1)猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。

(2)庶竭驽钝,攘除奸凶。

16.阅读选段,用自己的话说说诸葛亮兴兵北伐的原因有哪些。(3分)。

五、布置作业。

文档为doc格式。

课文《四季》教学设计

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神,整个教学设计的立足点是:通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容,受到情感熏陶。

读的步骤如下:

初读,读中整体感知。

再读,读中感悟理解。

三读,读中熏陶情感。

教学目标。

一、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,感受各个季节的美丽。

二、认识11个生字,会写七、儿、九、无四个生字。

教学过程。

一、激情导入。

师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人)。

师:你们知道它们是在什么季节才会有的`吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。)。

师:春、夏、秋、冬就构成了一年的(学生答后板题、生读题。)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

二、初读感知。

(一)看四季动画,听配音朗读,感知课文。

(二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。

(三)指名朗读,纠正读音。

三、识字。

(一)句中识字。

师:课文读得真棒!如果把诗歌中的生字找出来,还能认识吗?

(通过媒体显示:草芽对小鸟说:我是春天。)。

师:这句话里藏着三个生字宝宝(对说是),谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。)。

师:认识了生字宝宝,这句话能读得更流利,再试试。(生个别读、齐读。)。

(二)认读词语。

(通过媒体显示:荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人)。

师:词语娃娃来了,能认识多少?请四人小组读词语。(教师巡视,再指小组读词语。)。

(三)游戏识字。

1.点兵点将。

2.双轮火车。

四、再读感悟。

师:这首小诗有四节,想先读哪一节?(根据大多数学生的意见,选定一节先读。下面以第一节为例。)。

(一)学习第一节。

1.自读。

师:自己读书,对照图画,能发现什么?然后在小组内交流。

2.反馈。

师:读了第一节,你知道了什么?你能读出草芽的高兴吗?(指名说,多种形式读。)。

3.拓展。

师:春天来了,还有什么也来参加春天的盛会?他们是什么样子的?会对谁说什么呢?(小组内说一说,再分组汇报。)。

五、表演读文。

(一)分组练习。

师:小朋友找到了四季,又这么喜欢四季,那我们小组合作一起读读四季吧。(分组领相关季节的头饰,小组练演。)。

(二)分组表演。

六、课外延伸。

总评:

这一教学设计,紧紧抓住低年段阅读教学的特点,以读为本,以读带讲,同时积极渗透自主、合作、探究的学习方式。教师不居高临下,而是学生的学习伙伴,是学习活动的引导者、组织者、点拨者。教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上,而是鼓励发现、鼓励创造,所以才有了学生的想像仿说,使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。

《雨的四季》课文赏析

我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。

春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇(运用比喻和拟人的的修辞手法,生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机)。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。(春雨的特点:柔情而有生机)

而夏天,就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒般的雨点就打来。可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。打伞,戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。这时,你会更喜欢一切。如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。(夏雨的特点:热烈而粗犷)

当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的'山果也希望最后的晒甜。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧,使人怀想,使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。顿时,你会产生一脉悠远的情思。也许,在人们劳累了一个春夏,在收获已经在大门口的时候,多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。(秋雨的特点:端庄而沉思)

也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。但在南国,雨仍然偶而造访大地,但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是,在人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。忽然到了晚间,水银柱降下来,黎明提前敲着窗户,你睁眼一看,屋顶,树枝,街道,都已经盖上柔软的雪被,地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵,雨的公主,给南国城市和田野带来异常的蜜情,是它送给人们一年中最后的一份礼物。(冬雨的特点:自然而平静)

啊,雨,我的爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。

啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!(爱恋的理由是:雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动,灵魂得到净化。)

主旨:抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求.

四季的雨作者分别描述为春雨:美丽、娇媚 夏雨:热烈而又粗犷 秋雨:端庄而又沉思 冬雨:自然、平静 作者通过形象化的描写,用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,描述了四季雨的不同画面.写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱.

雨给作者的形象和记忆,永远是美的;雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的.第一段引领全文.

夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲.所以第三段作者说“别有一番风情”

第四段语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运.或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人人胜.

倒数第二段“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的”

人生境遇不同,听雨的感受也就各异.作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽.雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵.

《四季》课文获奖教案

1、有感情朗读课文,感悟课文内容。

2、通过指导学生朗读,体会詹天佑的杰出才能和爱国热情。

3、激发学生学习主人公坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 教学重、难点:

1、了解詹天佑是如何克服一系列困难来开凿隧道和设计“人”字形铁路。

2、引导学生感受“杰出爱国工程师”詹天佑的事迹,激发学生对祖国母亲的热爱之情。 教学准备:多媒体课件。

一、创设情境,导入新课。时空转换,带领学生进入清朝末年光绪年间,师出示光绪帝的一道手谕。(生读)

二、自学引导。

(一)来看看老师有那些不懂的吧,出示自学提示:

1、詹天佑是在什么情况下接受建筑任务的?

2、在修筑的过程中,詹天佑遇到那些困难?他是如何想的?如何说的?如何做的?画出来读读。

(二)学生自主学习,同桌交流讨论,师巡视指导。

(三)反馈学习情况。

1、詹天佑是在什么情况下接受任务的?

2、詹天佑毅然接受任务,你有什么体会吗?

(四)学习最后一自然段。

1、过渡:就这样,詹天佑出色完成任务,给藐视中国的帝国主义一有力的回击。作为一个中国人真是自豪啊!

2、朗读最后一段,注意语气、感情。

3、说一说本段在全文中的作用。

三、强化训练。

1、光绪帝看见詹天佑出色完成任务,十分高兴。于是,他准备下一道诏书来奖赏詹天佑,你能帮皇上写好吗?(课件出示诏书)

2、生动笔自主写作。

3、指名汇报。

四、归纳总结。

第二课时

人教版语文一年级上册课文第二课《四季》

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述,表现四季的特点。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动。读起来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。

1、知识与能力方面:扫除生字词障碍,正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、过程与方法方面:培养学生发现问题、解决问题的能力。

3、情感、态度和价值观方面:了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。

有感情的朗读课文,背诵课文;体会大自然的美。

《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。

生字的卡片 《四季》的课件 草芽、荷叶、谷穗以及雪人的头饰

一、歌曲导入

师:今天啊,老师带来了一首动听的小儿歌,小朋友们,你们想不想听听看啊?好,现在就让我们一同听歌。听歌的 时候老师有一个小问题,那就是一年有几个季节?(播放歌曲)

师:歌曲好听吗?那现在谁来说说歌里面有几个季节啊?你有什么想对大家说?(指名回答)

师:四季的景色可真美丽,今天我们就来学习一首描写四季的小诗。(板书:2、四季)老师读一遍课文。

二、 复习生字

(出示生字,复习所学偏旁)

师:同学们你们读的真棒。你看,这些调皮的生字宝宝有一蹦一跳的回到课文里面,你们还认识它们吗?现在翻开课本,轻轻的读一遍,读的时候要读准字音,把课文读流利。

(同学自由读课文,指名读课文。)

三、 自主选择喜欢的季节,指导朗读,感悟四季的美

师:通过刚刚的朗读,我相信你们一定找到了自己最喜欢的季节。现在,大声的读一读自己喜欢的季节。读一遍之后就坐好了。

(找同学来说说自己喜欢的季节,并读一读,按照学生选择的顺序进行讲解。)

(一) 春天部分

师:小朋友们,让我们一起郊游,走进美丽的春天。(板书:春)

师:通过读课文,老师有一个小问题不明白。小草芽是什么啊?它是什么样子的呢?你能做个动作吗?我们知道草芽是尖尖的,这是它的形状,那小草芽的颜色呢?请你想象一下,小草芽摸起来是什么感觉呢?那这么嫩的小草我们读起来应该怎样读啊?(轻轻的)

师:那小草会对小鸟轻轻的说什么啊?(我是春天)为什么它说自己是春天呢?因为我们知道,春天来了,小草就从地里钻出来了,它是春天的象征。

师:那现在就请你变成小草,轻轻的读读课文。(指名读)

师:你读的真好,我也想和他比一比。(教师范读)

师:你们发现老师是怎样读的?那么你能像老师一样有感情的朗读吗?(指名读)

师:听完你们读课文,我好像来到了春天一样。现在让我们看看春天还有哪些美丽的景色。(幻灯片出示春天的事物)

《四季》课文获奖教案

1. 识别11个生词,识别字体,准确阅读发音。

2. 正确、流利地阅读课文并背诵课文。

3. 了解文字材料,了解四季和一年四季的特点,热爱自然。

理解单词弯耳朵rdquo鞠躬rdquo淘气。

一、讲座介绍并揭示主题

1、孩子们,我们今天的课有什么不同?谈谈你周围的差异。

2、你的观察非常仔细,值得做一个小小的观察者。为了奖励你,老师邀请你看动画片。(播放美丽的四季图片)

3、告诉我你刚才看到了什么?这些是大自然四季的美丽景色。孩子们喜欢他们吗?今天,老师邀请了春夏秋冬四季的学生来上课。看,他们来了。(播放四季照片,定格)。在这节课中,让我们一起学习《四季》的课文。黑板写作题目。

二、第一次阅读课文,学习新单词

1、分组阅读

这是一首可爱的诗。作者真漂亮!让我们让孩子们自己读课文。

要求:拼写生词,阅读全文,如果遇到自己无法解决的生词,请咨询小组成员。

开展小组合作学习和教师巡视指导。

2、检查掌握生词和大声朗读的情况

(1)孩子们,你读完了吗?这时,老师应该检查一下你是否知道课文中的生词baby。(课件:被生词和苹果覆盖的大树)

(2)开车读生词。

(3)我们都知道“婴儿”这个新词,但你在课文中还知道它们吗?哪一组想试一试阅读课文?说出要朗读的小组名称(小组可以选择一起朗读或轮读)评估:发音是否准确,阅读是否流畅,是否有表情或情绪。

(4)他们第一次站起来像这样读课文。老师很满意。谁比他们更自信?为了让孩子们更好地阅读,请准备好并邀请孩子们稍后大声朗读,看看谁是我们班的阅读专家。

按姓名读课文。

3、孩子们,课文中向我们介绍了什么美丽的四季景色?(一边回答一边在黑板上写字)它真的很有能力!我都找到了!

三、学习课文并大声朗读

1、孩子们知道这些可爱的动植物和美丽的风景吗?你不熟悉的是什么?(根据答案,将立即进行教学)

秋季部分

(1)什么是谷穗?(画板)看图片理解(课件展示图片)

(2)你觉得秋天的谷穗怎么样?用行动来理解鞠躬。

(3)农民看到这样的谷穗会说什么?弯曲的耳朵给人们带来了什么?谷穗会快乐吗?

(4)引导情绪阅读秋季部分。

春季部分

(1)什么是草芽?(黑板画)看,春天的草芽是什么?看图片了解(在课件中显示图片)

(2)草芽对鸟说了什么?(点名)(导读)

开始想象和交谈训练:(什么)(如何),、

请学习书中的外观并说出来。

评价中把握了春季的景观特征。

夏季部分

(1)转眼间,夏季就要来临了。看,这是什么?(黑板荷叶)荷叶,荷叶它对青蛙说了什么?(导读)

(2)看,(课件显示的是呱呱叫的青蛙),青蛙正在快乐地唱歌。它在唱什么?想象一下谈话。

冬季部分

(1)这个季节你还喜欢什么风景?(引出雪人)(课件显示)

(2)这是什么雪人?(淘气、可爱等)你从哪里知道它淘气?(一个大肚子)

你会堆雪人吗?(边做动作边读课文)专注于体验淘气rdquo

2、是的,它们有不同的特点,四季都很美。让我们读课文!

3、你能背诵吗?试着背诵。

四、做一个小诗人

1、其实,除了上面提到的风景之外,还有很多美丽的四季风景!就像春天一样,孩子们说了那么多。夏天、秋天和冬天还有什么可爱的东西?(命名)请选择您最喜欢的季节和风景,并根据文字的外观说出。做一个小诗人一段时间。(能够与同行合作)

2、自由准备,教师检查和指导。

3、邀请四个孩子做小诗人,把他们串成一首小诗。(四个人分别说四季)孩子们真的很能干,小诗人也很棒!比伟大的诗人还要伟大!

五、家庭作业

1、孩子们,四季美吗?你想如何向别人介绍四季?命名和说话(阅读、表演和绘画)

2、课外作业:画你最喜欢的季节。

课文《四季》教学设计

一年级是规范学生听、说、读、写能力的初始阶段,要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以,平时教学中,我要求学生认真听、会听,说话要完整、简单、明白,为学生的语言基本功打好基础。

在教学《四季》之前,我发现这篇课文采用拟人的手法,语言亲切、生动,而且配以适当的图片,能启迪学生的想象空间,很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时,我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中,发现这两个活动还是非常有效的。

在教学中,边指导学生阅读,边引导学生认真观图,想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么?如:在教学第一小结时,启迪孩子们:“小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外,它还会说些什么呢?”孩子略加思考之后,纷纷举手,有的说:“哇!春天真美丽!”“好红的花,绿的草呀。”“我喜欢春天。”“终于可以出来透透气了。”……语言虽然简洁,但生动、有趣。

在学完课文之后,我本打算引导学生来模仿课文写《四季》,但考虑到学生第一次接触,认知、年龄等方面的因素,所以改为“谈谈自己喜欢的季节。”“你喜欢哪个季节?为什么?”孩子们交流的也非常热烈,有的说:“我喜欢夏天,不仅可以听到青蛙叫,还可以听到蝉叫,我还跟哥哥去捕过蝉。”有的`说“我喜欢秋天,因为秋天是个收获的季节,有各种水果,我最喜欢吃水果了。”……在进行了说话练习之后,再来指导学生将想象的画面画下来,学生兴趣盎然。

不足之处:本课教学虽然能激发学生说的欲望,引导学生进行讨论、交流,但也发现了以下几个问题:。

1、学生在交流的过程中,语言还不够完整、简洁,需教师引导;。

2、听说习惯仍需努力,不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节方面仍需努力。

3、个别孩子不主动参与交流。希望在以后的教学中,能更严密地组织活动,带动每个孩子积极进行口语训练。

《乡愁》课文教学设计思路

巧妙的比喻在表达主题上的作用。

(二)能力训练点。

1用形象表现抽象的写法。

2背诵这两诗。

(三)美育德育渗透点。

体会诗歌的意境美及诗人内心的思国爱乡情感。

二学法引导。

课前可播放罗大佑的歌曲《乡愁四韵》或费翔的《故乡的云》,以调动学生的情感。对诗歌应进行朗诵品味,进而体会感情。在此基础上欣赏讨论诗歌。进而进行迁移创新,欣赏讨论。还可进行推荐性拓展阅读。

三重点、难点、疑点及解决办法。

1重点:巧妙的比喻。

2难点:用具体形象表现抽象概念。

3疑点:对“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”的理解。

4解决办法:朗读、品味、讨论、谈感受。

四课时安排。

1课时。

五教学用具。

多媒体及相关制作好的课件。

六师生互动活动。

1范读欣赏。

2讨论理解形象。

3品味感受。

4迁移训练。

5拓展阅读。

6谈感受。

一年级课文《四季》教案

教学要求:

1、认识11个生字,会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

教学重难点:认字和练习朗读。

教具准备:多媒体.课件、生字卡片。

教学准备:学生课前画自己喜欢的季节。

教学时数:二教时。

一.创设情境导入。

师:小朋友们,今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了我们的教室里,请看,他们来了。(多媒体.课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色)。

师:这是万物复苏的春天,这是生机勃勃的夏天,这是枫叶飘飘的秋天,这是大雪纷飞的冬天。

师:小朋友们,四季美吗?

生齐:美!

(评:利用多媒体创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。)。

二、教师范读课文。

师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。

教师声情并茂地范读课文。

师:好听吗?

生齐:好听!

师:想不想读读?

生齐:想。

(一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。)。

1、师:翻开语.文书,自读课文,不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。

学生自主读课文。

师:谁来读给我们听听?

师:他读谁了吗?评一评。

生1:“说”是翘舌音,他没读准。

师:你能教大家读读吗?

学生教大家读。

师:你的声音真响亮!

生2:他的“挺”没读准。

师:应该怎么读?

生读。

师:你的后鼻韵母读得真准,教大家读读。

生教大家读。

师:你教的真好!

生3:“雪”是三声,他读成了二声。

师:那你读来听听。

生读。

师:你读得真准!刚才你们听得真仔细,不过,老师还是要表扬这个同学。(用手抚摸刚才读课文的学生的头)他读准了大部分字的音,相信认识生字后,他会读得更好。

师:(出示生字卡片)谁会读?

学生当小老师教大家读。

师:去掉拼音还能读吗?下面我们来开火车读,谁先来?

生:儿歌:小小火车开得快,一开开到1小组。

1小组开火车读生字。

师:这组读得真不错。哪一组再来?

生:小小火车开得快,一开开到3小组。

3小组开火车读。

师:这组开得又快又好。

(通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音)。

四、熟读课文。

师:读准了生字,再读课文一定比刚才读得好,请大家把课文多读两遍,把它读熟练。

学生读课文。

师:四人小组合作,一人读一个季节,比比谁读得最熟练。

学生四人小组读书,教师巡视指导。

五、有感情地朗读课文。

师:小朋友们,你们喜欢郊游吗?

生齐:喜欢!

师:下面让我们一起走进美丽的春天,去欣赏欣赏。(多媒体.课件呈现课文第一节的插图和文字)。

生:我看到一只小鸟在飞。

生:我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的'。

师:你说得真好!

师:春天,小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳,他会对小鸟说什么?

生:春天真美!

生:我要长大!

生:我是春天。

师:他为什么说自己是春天?

生:因为小草春天就会发芽。

生:因为人们看到小草绿了就知道春天到了。

师:你们说得真好!小草芽多高兴、多自豪呀!自己读读课文,把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。

学生练习朗读。

师:谁来读一读?

一生朗读,声音太小,别人根本听不见。

师:(作倾听状)哦,他声音真好听,真想再听一次,你们想吗?

生齐:想!

师:你再大声读一遍,好吗?

生再读,声音大了许多,

师:真好!谁再读读,更高兴些。

一生读。

师:读得怎么样?

生:好!

师:我也想和他比一比。

老师范读。

师:你们发现了什么?

生:我发现老师读的时候笑眯眯的。

生:我发现老师把“我是”读的特别重。

生:我发现你把“尖尖”读的特别轻。

师:你们能像老师这样有感情地读一读吗?

学生练习有感情的读。

师:听了小朋友们的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,你们想吗?让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。

学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。

师:下面老师给你们配乐,你们自己表演,看哪株小草芽最高兴、最得意。

老师朗读课文学生表演。

师:春天真美!夏天、秋天、冬天也美,下面四人小组自己去欣赏,先看看图、有感情读读课文,再表演表演。

学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。

师:现在,我们来进行表演大赛,谁先来?

一生举手,师:你表演哪个季节?

生:我表演冬天。

师:哦,你现在就是小雪人了!开始吧。

生表演。

师:怎么样?

生:很好!

师:下面谁来挑战他?

生:我来。

学生表演,把雪人的样子表演的惟妙惟肖。

师:真精彩!

师:让我们一起变成小雪人吧。

师生一起表演。

师:有没有哪个小组一起表演?

一小组合作表演秋天。

师:你们合作得真好。有没有表演夏天的?

一生表演夏天。

师:你真有表演才能!

众学生:我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。

学生戴头饰表演。

(有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用,让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用,重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。)。

五、拓展练习。

师:一年四季各有各的美丽,你最喜欢哪一个季节?

学生自由回答。

师:昨晚,你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意,把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候,可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌,也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。

学生准备。

准备好了吗?开始。

学生自己交流,有的找同学,有的找老师。

师:谁愿在全班交流?

生1:桃花开了,她对小燕子说:“我是春天。”

师:编得真好!

生2:青蛙呱呱,他对人们说:“我是夏天。”

师:真能干!

生3:包谷成熟了,他对农民伯伯说:“我是秋天。”

师:你真有创意,想到包谷对农民说。

生4:春天春天真美丽,桃花开了,柳树绿了,小青蛙醒了,我们放风筝了。

师:哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。

(在学生读好课文的基础上,开放性使用教材,让学生自编诗歌,张扬学生个性,培养他们的创新能力。让学生画四季,用画笔描绘自己喜欢的季节,再向别人介绍,感受美,表达美,体现了学科间的融合。)。

六、总结。

小朋友们,把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌,送给你们的爸爸、妈妈,他们一定会夸你们的!

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课文四季教学反思

本课是一节音乐综合课,教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上,而是结合一年四季不同的生活情趣,结合自己的生活体验,拓宽学生的知识范围和学习空间。由于教学内容比较丰富,所以本课教学目标定位在:营造宽松自由、平等和谐的学习氛围,让学生积极参与、热情表现,通过师生、生生的相互交流,感受优美的音乐旋律,享受快乐的幸福生活。

通过这节课的学习,学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时,通过游戏互动和歌词的编创活动,深刻的体会到了音乐与生活的美,了解了四季变化的一些常识,表达了他们对生活的情趣与热爱。我想,如果在课件的设计上再丰富一些,如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话,在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。

课文四季教学反思

课文比较简单,通过四季中典型事物为代表来体现四季特点。在这个基础上,我又让孩子寻找其他能代表四季不同特点的事物,运用到儿歌中自己编一编儿歌。学生表现地比较积极,并且也有佳句出现。如“大树绿绿,它对树下乘凉的人们说:‘我是夏天。’”,“秋叶飘飘,它对秋游的小朋友说:‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季时,更是加上了自己的动作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起来,把“顽皮”展现地淋漓尽致。

课堂上我依据儿童的心理特点,首先我给学生玩了一个猜季节的游戏,学生很有兴趣,都争先恐后地举手发言,这样已经达到了激发学生兴趣的目的。然后,我把四季比喻成了魔术师,会变化出不同的模样。又运用了不同的方法去学习不同的季节,春天我用的是看,夏天我用的是听,秋天我主要用的是摸和闻,冬天我用的是小朋友自己去感受,这样学生在不同的情景中学习,就不会觉得枯燥。

在教学中,我主要用到的是随文识字的方法,这样可以让学生在情境中,在知道意思的情况下学到新的字,能加深学生对生字的记忆,更能理解字的意思,还可以找到词语,便于他们组词。“授之以鱼,不如授之以渔”,我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导.一是在识字时让学生运用不同的方法去识字,比如说看字形,用加一加的方法,猜字谜,编儿歌等等,喜欢哪种就用哪种。在本课中,因为怕上课来不及,所以我分成2课时上,在第一课时的最后,我加入了笔画的书写,是让学生在写生字时做个铺垫。又达到了书写练习的效果。

《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试。这次的考试虽然成绩还可以,但我总体感觉是比较不满意的。很多孩子因为粗心而出现题目的错误。还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分,包括几个平时特别认真的孩子。在辩音题中,强调过“沙”和“送”的平翘舌,但还是有人会失分。总结了一下,最近感觉上课学生注意力比较不集中。而自己好象又过于强调让孩子遵守课堂规范,往往停下课去强调,打乱原来的上课节奏。还是要把奖励机制运用到课堂上来,光靠老师的强调,想孩子们自己形成自觉性,在短时间内,在无任何奖励的情况下,看来还是行不通的。

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一年级课文《四季》教案

教学目标:

1.认识“尖,说,春,青,蛙,夏,弯,地,就,冬”9个生字和言字旁、虫字旁;读准多音字“地”;会写“天、四”2个字。

2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文第一二节,初步了解四季的特征,感受春季夏季的美丽。

3.模仿课文的用词特点,积累词语,为说说自己喜欢的季节做好铺垫。

教学重点:

正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

认识言字旁、虫字旁二个偏旁;会写“天、四”2个字。

第一课时。

一、激趣导入。

小朋友们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿,她们呀各有各的本领,她们可以让草变绿、花变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让红红的苹果挂在枝头,稻谷弯下腰来;还可以让世界一夜之间变成一片雪白。

你们知道大自然的这四位漂亮的女儿叫什么名字吗?板书:四季,齐读课题。

学生字“四”:

(1)读准字音。

(2)出示四字的演变过程。

(3)分析字形:“四”由口八组合而成,口中八,代表四面八方和土地。

(4)学习书写:小朋友仔细观察一下,“四”在田字格中怎么写?看谁有火眼金睛,谁能来教老师怎么写?师范写,生书空,描红,口头组词。

二、初读课文。

小朋友们,大自然的这四位女儿分别叫什么名字?她们都长什么样呢?你们想知道吗?那就先让老师来给你们做个介绍吧!

1.出示课件,师范读。

2.听了老师的介绍,你们是不是也想迫不及待地要去认识她们了?别急哟,大自然妈妈说了,要想认识她的四个女儿,可没那么容易哟!你们得先把课文读通了,读准了,还要准确地圈出大自然妈妈藏在课文中的几个生字宝宝。你们能行吗?同桌互相合作,可以一起读两遍,也可以轮流着单独读给同桌听,读完后一起对一对你们找到的生字宝宝。

3.师出示课件,校对生字宝宝。恭喜你们过了大自然妈妈的第一关。

4.接下来大自然妈妈想让大家数数课文有几句话?这篇课文是一首诗歌,每一句话就是一个小节,诗歌共有4个小节,这四个女儿的名字呀就藏在每个小节里,你们找到她们了吗?你们给她们打个招呼吧!

(1)第一关:先请个小老师带领大家闯关,可以借助拼音读准字音,接着开火车读词语。

(2)第二关:男女生分行读词组。

(3)第三关:多音字。

三、感悟大自然的美。

1.恭喜大家顺利通关。出示课件春景图,你瞧,这是哪个女儿来了?春姑娘美吗?美在哪里?指导按一定顺序观察春天,并读相关词组,感受春天的美。

2.在地下睡了一个冬天的小草,听到春姑娘的召唤,可高兴了,他把小脑袋探出了地面,对谁说了什么呢?指名朗读第一节。(出示课件第一节)。

(1)什么是草芽?草芽是什么样子的?板书:草芽尖尖。什么叫尖?(看课件上的草芽样子,上面小下面大就是尖)认识“说”字的言字旁。

(2)草芽对小鸟说什么?学生字“天”:出示“天”字的演变过程,师解说字形。师范写,生书空描红,口头组词。

(1

雨的四季课文思路(汇总22篇)

范本是帮助我们提高写作能力的利器,通过分析和模仿范本,我们可以学到不同的写作技巧和风格。范文十:关于职业规划的范文,让我们明确自己的职业目标和发展方向。《四季》课文获奖教案活动背景:初秋,马路上、小区里、幼儿园内,各种高高低低的树都还郁郁葱
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