教师辅导学生的方法和措施篇1

紧抓“心”字，我们采取了如下措施：

措施一：健全组织机构，扣“心”

学校建立了校长室、教导处、教科室、德育处为核心的心理健康工作领导小组，实行全体教师全员参与的管理模式。

为了切实加强心理健康教育工作，我校多次召开会议研究工作中存在的问题，解决工作中遇到的困难。学校辅导室每年进行学生心理现状调查，并根据实际情况制定出心理辅导计划，并在平时工作中认真落实，及时总结。

措施二：努力完善教师素质，懂“心”

学校要求担任辅导教师须懂心理学，掌握一定的辅导技巧、技术和方法。这样在对学生的辅导过程中，才能用合理的辅导方式化解学生的问题，具有针对性和实效性。因此，辅导老师要懂“心”。

要一下子提高全体教师的心理教育知识水平，那不可能的。因此，学校采取了梯度培训制。第一梯度是校级心理辅导老师，即学校心理咨询室。让他们率先出外取经，参加省、市骨干教师心理健康教育培训。由他们把有关的知识及先进信息带回来，传授给全校教师。并要求他们结合学习的成果上一节汇报课，以切实、有效地提高心理健康教育的成效。目前，学校1位老师拥有劳动部颁发的心理咨询师2级证书，另有6位教师通过市级心理健康教育培训，并取得合格证书。第二梯度是对全体教师的心理健康教育知识辅导及教师自身健康心理辅导，主要是以外聘专家讲座，骨干教师外出学习后的汇报为主。每学期初，在暑期师德培训中，学校安排骨干心理老师进行一次讲座。或关于教师减压，或班级心理辅导等。同时，我们邀请了市心理健康教育的专家来校多次进行讲座，以弥补专业的不足，提升全体教师的对心理健康的认识和辅导水平。

措施三：掌握学生心理动态，会“心”

在心理咨询室的统一带领下，学校成立由学生担任的心理联络员（由五六年级学生担任）。由此形成至上而下，条块分明，双向互动的心理联络小组。咨询室定期开展培训，定期召开座谈会，这个小组的建立，及时了掌握班级学生的思想动态，情绪状态、行为习惯等各种信息，尤其是一些情绪内向，具有内隐性心理问题的学生，他们和同学之间交往过程中的真实行为由联络员那儿得到反馈，更有利于辅导老师开展辅导工作。

措施四：课堂渗透健康教育，育“心”

课堂教学中要渗透心理健康教育，让全体学生在体验过程中反思、感悟，使其在成长过程中遇到的心理问题，能够从容面对，培育好学生的幼小之“心”。

1.根据本校教育教学实际以及学生年龄特点、心理特征，有针对性地开展辅导活动。确保心理健康教育的时间、师资、辅导内容，每两周1节，上好心理健康教育课，并精心设计好电子教案。

2.开展心理健康教育课研讨活动。共同探讨团体或班级辅导中的方法运用、辅导主题确定，注重活动中的过程体验等方面来提高活动课的效率。每学期，学校根据实际，安排辅导教师开设了辅导活动研讨课，并且在开课活动结束后，听课的所有老师进行了深入而广泛的交流，以得到共同提高。

措施五：重视防患于未然，爱“心”

“心理疏导”的工作重点在于“疏”和“导”，也就是要把预防放在第一位，防患于未然，主要目的在于促进学生的成长。因此，学校把重点放在了爱护学生成长之“心”上。心理咨询室定期开展心理辅导讲座，分别针对学生在不同时期容易发生的各种心理问题和需求，着重从人际、学习、情绪、亲子、自我意识等方面进行系统的讲授。讲座分为知识讲座和行为训练。知识讲座主要针对学生来信中突出的共性问题，学生成长中容易出现的各种困惑等进行解答和知识讲座。行为训练主要是传授一些简单易行的心理调节方法。比如：放松法、自我控制法、暗示法等。重视个别辅导，开放心理咨询室，接受个别学生来咨询。学校将具有证书的辅导老师进行了合理安排，每天至少有1位辅导老师到辅导室值班，接受学生的求助。这样，人员落实到位，辅导时间得到保障，同时，通过这种形式，又减轻了班主任的教育工作。

为了加强辅导老师和学生的沟通，学校又设立“知心信箱”，接受学生的来信咨询，对个性的问题，辅导老师及时给予回复，对于共性问题，心理辅导组适时开展团体辅导或者活动课，加以落实。同时，咨询室对来信、来人的学生资料建档并严格保密，防止对学生造成不良的心理影响。

措施六：重视教育宣传，宣“心”

学校利用好宣传阵地，加强心理健康教育的宣传，为学生创设良好的心理环境。每学期学校出刊一期心理导航的宣传小报，内容由学生收集信息，由学生完成。利用《太阳花报》校报，开设专栏，每月刊登心理辅导的有关知识。在校园内也开设了专栏，每月刊登宣传资料。

措施七：强化经验积累，通“心”

学校要求咨询室的老师，认真总结经验，撰写辅导学生的心得体会，从实践的角度，提炼出具有一定价值的，可操作性的辅导方法，从学生辅导个案中发现导师工作中的特色。逐渐成长为通晓学生心理，用技巧和爱心转化问题学生的真正学生成长的导师。

点滴收获

几年来，学校的领导和老师们在心理健康教育的历程中，付出了智慧和汗水，也收获了很多快乐。很多辅导教师的文章在各级各类评比中，频频获奖。2007年，学校承担了中央教育科学研究所“十一五”规划课题《小学生心理健康教育的实践与研究》，并于2008年获得了课题先进实验校称号，3位教师被评为该课题的先进实验教师。2012年，学校又一次承担了中央教育科学研究所“十二五”规划课题中的小学生心理健康教育研究课题。在长春市的优质课评比中，学校有多位老师获奖，其中赵娜老师的心理课获一等奖，并在长春市的心理学科备课中做了观摩研讨，受到与会专家的高度认可。由学校教师自编的校园心理剧《悔恨的泪》被刻录成光盘，参加全国比赛。

教无止境，爱无止境。用心呵护“心”的健康，虽然，我们的工作做得还不够，但我们坚信有上级领导的关心与支持，有我们的兢兢业业，相信实验小学的学生们一定会健康快乐地成长，学校用心做出的“心”文章，必将更加精彩。

（作者单位：长春汽车经济技术开发区实验小学）

教师辅导学生的方法和措施篇2

一、做“后进生”的知心朋友，提高其学习积极性

充分考虑每个“后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。首先，要了解其心理形成原因，变不利因素为有利因素，并加以利用。其次，要针对后进生的个体差异，根据他们的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，调动自觉学习的积极性。第三，要多鼓励，少批评。后进生在掌握学习方法时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“后进生”，不要随意批评，指责，更不要轻易给他们戴上"后进生"的帽子；而要帮他们查找原因，理清思路，进行学习方法指导，并经常鼓励和引导。要让他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心，提高自觉学习的积极性。

二、要善于挖掘后进生的“闪光点”，帮助其树立信心

在应试教育中，有些教师乃至学校将后进生视为编外，这种做法极大挫伤学生的自尊心和学习积极性，使其继续消沉，更谈不上全面发展。由于缺乏信心，后进生的许多“闪光点”被表面的冷漠掩盖，教师只要善于发现和挖掘，就能做好转化后进生的第一步工作。

1、发挥特长法。后进生往往有许多特长，如体育活动、文艺表演、写作、绘画等，教师只要善于给他们施展特长的机会，他们就会充分展现自我，树立新形象，并以此为契机引导学生德智体美劳全面发展。

2、缺点移位法。有些后进生在课堂上乱讲话、爱逗笑，这本是他们的缺点。假如我们换个角度，让他们身上的缺点移一下位置你就会发现，这些缺点能够焕发出绚丽的光彩来。如：你让他在舞台上露一手或者让他试着管一管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。

3、眼光前移法。对没有特长的后进生，我们不妨把眼光向“前”移一移。看他以前曾经有过哪些优点，取得哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过"优"，某一次活动受过表扬。这些"光荣历史"老师都可以在全班同学面前有意渲染。挖掘他们当年的“闪光点”可赢得同学们的青睐，更能树立他的信心，鼓励他奋发向上。

三、采用生生辅导，促进全体学生共同进步

教师辅导学生的方法很多，如分类辅导、集体辅导、个别辅导、生生辅导等，经过验证，生生辅导在转化后进生工作中取得的效果最为明显。生生辅导是在平等友爱、团结互助的氛围中进行的。他们知识层次相近而又心意相通，难懂的知识、道理经自己的理解，又用他们独有的语言讲解，后进生极易接受，而且心情愉悦，这一点正是教师做不到的。通过生生辅导，不仅能迅速提高后进生的学习成绩，还能消除后进生的不良情绪，抚慰心灵的伤痛，创造和谐、互爱、积极、团结奋进的优良班风。在这样的班级中，每个学生的进步都是显而易见的。

四、宽严相济，促进后进生健康全面发展

多数后进生对教师心存疑惧，不但在学习中不敢提问，也不愿意参加各种集体活动。为促进学生健康全面发展，教师应采取宽严相济、扬抑并用的原则，既要做到“三先”又要做到“三不”。

“三先”是指：①排座优先：优先安排好后进生在教室的座位，有利于教师辅导，有利于教师调控，更有利于后进生心理的健康平衡发展；②提问优先：教师备课时，应设计不同层次的问题，提问时让后进生优先回答，问题由易到难逐渐深入；③家访优先：教师家访，要优先安排后进生。和家长沟通，在于探讨学生的进步得失，寻求对策，以形成良性循环，加快后进生转化步伐。

“三不”原则是指：①不歧视：后进生在学习、做事、与人交流时出现不当时，不要表示轻蔑或引为笑谈，恣意传播；②不溺爱：不能因为后进生的进步对其出现的原则性错误视而不见，任其发展；③不加压：后进生的转化不是一朝一夕就能完成的，不能急功近利，不断施压或施压过重。

除以上措施外，教师还可以通过心理辅导、人文关怀、培养自主性学习以及道德教育，帮助后进生制定阶段性学习计划，开展公益活动等，加快后进生的转化步伐。

教师辅导学生的方法和措施篇3

为了实现我们的奋斗目标，全体高三师生都要振奋精神，真抓实干，勤奋努力，讲求质量，提高效率。

（一）、思想工作

1、班风、学风建设良好的班风，学风是胜利的保证。全体师生都应高度重视班风、学风建设。应加强对学生的正确引导，充分发挥学生干部和优秀学生的带头、榜样作用，切实搞好班风、学风建设。良好的班风要求：树正气，以讲政治、讲纪律、讲学习为德；以关心集体、团结友爱、互帮互助为乐；以积极向上，勤奋努力，成绩优良为荣。整个班级体班风正，显得朝气蓬勃。良好的学风要求：有理想，能够持之以恒的努力学习；有毅力，能克服困难，坚忍不拔的钻研学习，有方法，能抓紧时间，讲求效率，毫不懈怠地学习；有竞争，能你追我赶，人人争上游。整个班集体学习风气浓，表现出欣欣向荣的景象。

2、班主任工作班主任是一个班的领路人，班主任的工作直接相关一个班的班风、学风建设，至关重要。班主任的工作做到“五要”：班主任要深入教室、寝室、操场等学生生活学习的地方，多调查研究，采取有力措施，切实搞好班风班主任要善于做学生的思想工作，每学期至少找每个学生谈话一次，对学生进行鼓励、鞭策和心理疏导，让学生“自知之明”。班主任要关心学生身心健康，切实帮助学生解决思想、学习和生活上的困难。班主任要适当组织主题班会，周末晚会等人人参与的丰富多彩的校园生活，调适学生的心身。（每周至少一次）班主任要带领全班同学进行课外体育锻炼（每周二次，每次半小时），增强学生的体质，消除学生大脑的疲劳。

3、科任老师配合教育全体教师均是教育工作者！科任教师在做好教学“六认真”的同时，要善于观察、分析学生的状况，通过学生课堂精神状况、作业质量、考试成绩等问题的表象，分析、把握学生的思想，有针对性地进行思想教育和心理诱导；切实帮助学生解决思想、学习和生活的困难，让学生精神饱满来学习，斗志昂扬去竞争。

4、健康心理、健全人格培养学生健康的心理、健全的人格对学习的成功、人生的辉煌具有至关重要的作用，根据中学生的心理特点，有针对性地进行有关心理培训和心理疏导。开设心理咨询室，请大学心理学毕业的教师尹超和邵成俊作心理咨询教师。开展“对‘逆反心理’的认识和修正策略的教育”。开设“克服心理焦虑、增强心理承受能力”的专题讲座（第五期半期后）开设考试“应考策略”的专题讲座（“一摸”前）开设“人际关系谈”专题讲座（第六学期初）开设“科学用脑，提高学习效率”专题讲座（第五期半期前）开设“如何填好高考志愿”的专题讲座。

5、学生身理的调适学校为学生提供良好的生活条件，保证学生的饮食、住宿的安全和舒适。家长为高三学生提供经济保障，适应改善高三学生的伙食学生要积极参加体育锻炼，增强体质，调适身心，消除大脑疲劳。全体教职工均应关心学生的生活和健康，为学生提供必要的帮助和指导。

6、家长座谈会：学校要积极寻求社会、家庭对学生教育培养的支持，高三拟开三次家长座谈会。第五期半期后家长座谈会，让家长明确对高三学生的教育和管理的特点及方法，明确子女升学应奋斗的方向，教育家长鼓励子女升大学，为子女提供精神鼓励和经济保障。第六学期初（第五期一摸考试后）家长座谈会，进一步明确抓保对象，了解学生状况，积极配合老师给学生添活力，增措施促效果。第六学期高考填志愿前家长座谈会，指导家长明确对填高考志愿的认识，让学生填好高考志愿。

二、教学工作

思想工作的落脚点是搞好教学工作，大面积提高教学质量。搞好教学工作的重点，是完成目标任务的关键。因此，我们要有切实可行的措施，抓好教学工作。

1、时间安排整个高三年级各科在第五学期半期前结束新课，半期后进入全面系统复习阶段。各科订出切实可行的复习计划；在时间安排上要留有余地。为了有针对性地搞好复习教学，教师在解答近十年的高考题的基础上，在第五学期半期前解答四套“新课程”卷的高考试题。

2、做好“六认真”工作教师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六认真。教师要有具体、规范的备课本。要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要注重知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要注意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。检测要认真组织，严格监考，认真阅卷和评析。要进行仿真性考试和训练，要锻炼学生的解题的速度、思维的敏捷性和严密性、计算机的准确性；特别要锻炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合题的能力和“韧性”。半期考试后开始组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素质、应考策略等全方位的锻炼。

3、集体备课发挥年级教师集体的优势，取长补短，互帮互学。各科每周集体备课一次。做到同科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测”五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。

4、办好“两类”辅导为了遵循因材施教、分层教学的原则，各班在狠抓基础的同时，以年级为单位，办好两类辅导班：尖子生班、中等生班。根据高考改革的方向，要达到辅导班应有的效果，实现高考超额完成目标任务，辅导班应提升辅导教学的重心。尖子生班，把他们全体作升本科大学的对象加以培养，主要培养他们解中高档综合题的能力。理科尖子生班（1——7班）由拟升本科以上的65名学生组成，此班命名为辅导一班。文科尖子生班（8——11班）由拟升本科以上的66名学生组成，此班命名为辅导二班。中等生班，把他们全作升专一以上的对象加以培养，此班既重基础又重能力。主要培养他们解综合题的能力。理科中等生班由70人左右组成，命名为辅导三班，文科中等生班由60人左右组成，命名为辅导四班。全校本科按现状前130名，专一按前300名分类。辅导班具体安排如下：科目语文数学英语物理政治化学历史生物地理时间星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地点辅导一班在初中部旧楼底楼第一间辅导二班在初中部旧楼底楼第二间辅导三班在物理实验室辅导四班在化学实验室教师可分工负责辅导内容，可适当复印有关辅导资料。（辅导教师按补课给待遇）

5、补拜科确定补拜科的对象。找对象谈话，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓励对象树立信心，确立奋斗目标；落实时间个别辅导，切实帮助。

6、增时间学习的竞争，是时间、智力、体力、情商的竞争。在可能的范围内，增加学习时间，是提高教学成绩的重要措施。由于本年级使用新教材的过渡教材，同以往年级比，缩短了半个学期的总复习时间。因此，拟于第五学期后的寒假补课12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3节晚自习，于晚上9：40下课时离校回家。中午强化学生休息睡觉，以饱满的精神来迎接下午和晚上的学习。第五期半期后，住校生晚上从9：50至10：40加上一节晚自习。

三、教学管理

良好的管理是落实教育教学措施，超额完成升学目标任务的保证。通过管理出质量、出效益。

1、认真填写教育局《高中毕业班工作手册》重视教学过程的管理。通过填册，来督促鞭策教师落实有关常规工作。

2、开好调研“五会”

（1）、班主任会高三拟召开四次班主任会工作研讨会。班主任介绍班级情况，交流班级管理的经验，年级负责人提出对班级管理的要求和措施。

（2）、科任教师会分科召开科任教师会。在调查研究的基础上，了解和解决科任教师提出的问题，指导科任教师搞好学科教学。

（3）、班科教师联系会高三各班拟召开四次班科教师联系会，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流学生的表现情况和管理措施，协调各科间的教学；班科教师齐抓共管，形成合力，共同搞好对学生的教育教学工作。

（4）、年级学科负责人会高三拟召开三次年级学科负责人会。第五期初召开一次，了解各科教学进度等教学实际，对新课教学时间，年级集体备课，教辅资料的选用等提出要求。第五学期半期后，召开一次落实各科复习计划及其相关工作措施。第六学期初召开一次，听取各科复习进度、复习计划的修订及其相关工作措施的进一步落实。

（5）、学生座谈会每月召开一次学生座谈会，了解学生学习的实际，收集对教师教学的意见、建议。

3、检查定时与不定时相结合，通过听课、查资料、听取学生意见等形式检查教师落实教学“六认真”的情况，完成教学计划的情况，教学质量的情况。

4、督导通过表扬、批评等手段，督促教师勤奋工作，提高工作效率。通过对学科的调查研究，具体指导教师搞好学科复习计划。

教师辅导学生的方法和措施篇4

（一）、思想工作

1、班风、学风建设

良好的班风，学风是胜利的保证。全体师生都应高度重视班风、学风建设。应加强对学生的正确引导，充分发挥学生干部和优秀学生的带头、榜样作用，切实搞好班风、学风建设。

良好的班风要求：

树正气，以讲政治、讲纪律、讲学习为德；以关心集体、团结友爱、互帮互助为乐；以积极向上，勤奋努力，成绩优良为荣。整个班级体班风正，显得朝气蓬勃。

良好的学风要求：

有理想，能够持之以恒的努力学习；有毅力，能克服困难，坚忍不拔的钻研学习，有方法，能抓紧时间，讲求效率，毫不懈怠地学习；有竞争，能你追我赶，人人争上游。整个班集体学习风气浓，表现出欣欣向荣的景象。

2、班主任工作

班主任是一个班的领路人，班主任的工作直接相关一个班的班风、学风建设，至关重要。

班主任的工作做到“五要”：

班主任要深入教室、寝室、操场等学生生活学习的地方，多调查研究，采取有力措施，切实搞好班风

班主任要善于做学生的思想工作，每学期至少找每个学生谈话一次，对学生进行鼓励、鞭策和心理疏导，让学生“自知之明”。

班主任要关心学生身心健康，切实帮助学生解决思想、学习和生活上的困难。

班主任要适当组织主题班会，周末晚会等人人参与的丰富多彩的校园生活，调适学生的心身。（每周至少一次）

班主任要带领全班同学进行课外体育锻炼（每周二次，每次半小时），增强学生的体质，消除学生大脑的疲劳。

3、科任老师配合教育

全体教师均是教育工作者！科任教师在做好教学“六认真”的同时，要善于观察、分析学生的状况，通过学生课堂精神状况、作业质量、考试成绩等问题的表象，分析、把握学生的思想，有针对性地进行思想教育和心理诱导；切实帮助学生解决思想、学习和生活的困难，让学生精神饱满来学习，斗志昂扬去竞争。

4、健康心理、健全人格培养

学生健康的心理、健全的人格对学习的成功、人生的辉煌具有至关重要的作用，根据中学生的心理特点，有针对性地进行有关心理培训和心理疏导。

开设心理咨询室，请大学心理学毕业的教师尹超和邵成俊作心理咨询教师。

开展“对‘逆反心理’的认识和修正策略的教育”。

开设“克服心理焦虑、增强心理承受能力”的专题讲座（第五期半期后）

开设考试“应考策略”的专题讲座（“一摸”前）

开设“人际关系谈”专题讲座（第六学期初）

开设“科学用脑，提高学习效率”专题讲座（第五期半期前）

开设“如何填好高考志愿”的专题讲座。

5、学生身理的调适

学校为学生提供良好的生活条件，保证学生的饮食、住宿的安全和舒适。

家长为高三学生提供经济保障，适应改善高三学生的伙食

学生要积极参加体育锻炼，增强体质，调适身心，消除大脑疲劳。

全体教职工均应关心学生的生活和健康，为学生提供必要的帮助和指导。

6、家长座谈会：

学校要积极寻求社会、家庭对学生教育培养的支持，高三拟开三次家长座谈会。

第五期半期后家长座谈会，让家长明确对高三学生的教育和管理的特点及方法，明确子女升学应奋斗的方向，教育家长鼓励子女升大学，为子女提供精神鼓励和经济保障。

第六学期初（第五期一摸考试后）家长座谈会，进一步明确抓保对象，了解学生状况，积极配合老师给学生添活力，增措施促效果。

第六学期高考填志愿前家长座谈会，指导家长明确对填高考志愿的认识，让学生填好高考志愿。

二、教学工作

思想工作的落脚点是搞好教学工作，大面积提高教学质量。搞好教学工作的重点，是完成目标任务的关键。因此，我们要有切实可行的措施，抓好教学工作。

1、时间安排

整个高三年级各科在第五学期半期前结束新课，半期后进入全面系统复习阶段。

各科订出切实可行的复习计划；在时间安排上要留有余地。

为了有针对性地搞好复习教学，教师在解答近十年的高考题的基础上，在第五学期半期前解答四套“新课程”卷的高考试题。

2、做好“六认真”工作

教师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六认真。

教师要有具体、规范的备课本。

要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要注重知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要注意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练

作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。

辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。

检测要认真组织，严格监考，认真阅卷和评析。

要进行仿真性考试和训练，要锻炼学生的解题的速度、思维的敏捷性和严密性、计算机的准确性；特别要锻炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合题的能力和“韧性”。

半期考试后开始组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素质、应考策略等全方位的锻炼。

3、集体备课

发挥年级教师集体的优势，取长补短，互帮互学。各科每周集体备课一次。做到同科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测”五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。

4、办好“两类”辅导

为了遵循因材施教、分层教学的原则，各班在狠抓基础的同时，以年级为单位，办好两类辅导班：尖子生班、中等生班。根据高考改革的方向，要达到辅导班应有的效果，实现高考超额完成目标任务，辅导班应提升辅导教学的重心。

尖子生班，把他们全体作升本科大学的对象加以培养，主要培养他们解中高档综合题的能力。理科尖子生班（1——7班）由拟升本科以上的65名学生组成，此班命名为辅导一班。文科尖子生班（8——11班）由拟升本科以上的66名学生组成，此班命名为辅导二班。

中等生班，把他们全作升专一以上的对象加以培养，此班既重基础又重能力。主要培养他们解综合题的能力。理科中等生班由70人左右组成，命名为辅导三班，文科中等生班由60人左右组成，命名为辅导四班。全校本科按现状前130名，专一按前300名分类。辅导班具体安排如下：

科目

语文

数学

英语

物理

政治

化学

历史

生物

地理

时间

星期日晚

星期日下午

星期日下午

星期二晚

星期三晚

星期四晚

6∶20—7∶50

2∶20—3∶50

4∶00—5∶30

6∶00—7∶00

6∶00—7∶00

6∶00—7∶00

地点

辅导一班在初中部旧楼底楼第一间

辅导二班在初中部旧楼底楼第二间

辅导三班在物理实验室

辅导四班在化学实验室

教师可分工负责辅导内容，可适当复印有关辅导资料。（辅导教师按补课给待遇）

5、补拜科

确定补拜科的对象。找对象谈话，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓励对象树立信心，确立奋斗目标；落实时间个别辅导，切实帮助。

6、增时间

学习的竞争，是时间、智力、体力、情商的竞争。在可能的范围内，增加学习时间，是提高教学成绩的重要措施。

由于本年级使用新教材的过渡教材，同以往年级比，缩短了半个学期的总复习时间。因此，拟于第五学期后的寒假补课12天。

第五期半期后，通校生晚上一律上3节晚自习，于晚上9：40下课时离校回家。

中午强化学生休息睡觉，以饱满的精神来迎接下午和晚上的学习。

第五期半期后，住校生晚上从9：50至10：40加上一节晚自习。

三、教学管理

良好的管理是落实教育教学措施，超额完成升学目标任务的保证。通过管理出质量、出效益。、

1、认真填写教育局《高中毕业班工作手册》

重视教学过程的管理。通过填册，来督促鞭策教师落实有关常规工作。

2、开好调研“五会”

（1）、班主任会

高三拟召开四次班主任会工作研讨会。班主任介绍班级情况，交流班级管理的经验，年级负责人提出对班级管理的要求和措施。

（2）、科任教师会

分科召开科任教师会。在调查研究的基础上，了解和解决科任教师提出

的问题，指导科任教师搞好学科教学。

（3）、班科教师联系会

高三各班拟召开四次班科教师联系会，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流学生的表现情况和管理措施，协调各科间的教学；班科教师齐抓共管，形成合力，共同搞好对学生的教育教学工作。

（4）、年级学科负责人会

高三拟召开三次年级学科负责人会。

第五期初召开一次，了解各科教学进度等教学实际，对新课教学时间，年级集体备课，教辅资料的选用等提出要求。

第五学期半期后，召开一次落实各科复习计划及其相关工作措施。

第六学期初召开一次，听取各科复习进度、复习计划的修订及其相关工作措施的进一步落实。

（5）、学生座谈会

每月召开一次学生座谈会，了解学生学习的实际，收集对教师教学的意见、建议。

3、检查小陈老师工作室原创

定时与不定时相结合，通过听课、查资料、听取学生意见等形式检查教师落实教学“六认真”的情况，完成教学计划的情况，教学质量的情况。

4、督导

通过表扬、批评等手段，督促教师勤奋工作，提高工作效率。通过对学科的调查研究，具体指导教师搞好学科复习计划。

5、奖惩

根据“以鼓励为主，重奖优质”的原则，制订切实可行、鼓舞人心的高考升学奖励办法。

教师辅导学生的方法和措施篇5

关键词：学业 学业指导 学业辅导

学生的学业表现情况是学生在高校评价体系中的首要指标，然而，许多学生在进入大学后在学业方面会产生许多问题，例如在高考后学习目标丧失、学习松懈，对大学的学习方法、老师的授课方式不适应等情况。这些问题都将对学生在大学期间的发展产生不利影响。因此，在高校开展学业指导工作意义重大。

1.学业指导内涵

高校学业指导应是遵照教育目标要求，比较持久稳定的面向全体学生的发展性辅导活动。其目的是实现学生行为或行为潜能开发，核心是如何挖掘学生的学习潜能，提高其自学能力、独立思考能力和解决问题能力等。[1]

2.学业指导对象

分析和研究学业指导对象是有效开展学业指导工作的基础。根据学生的学习基础和态度不同对学生进行学习类型分类，可以得到四种学习类型。针对四种学习类型，在学业指导工作中应采取不同的学业指导措施。

2.1学习态度好学习基础好：针对此类学生所进行的学业指导应着重于开发学习潜能，提供此类学生更多学习内容和学习机会，例如增加参观实践、科学研究的机会，鼓励他们组成科研小组，锻炼科研能力。另外，应争取将此类学生发展为学业指导骨干学生，鼓励其成为学业辅导员，以结对或建立共同学习圈等方式帮助学习困难同学走出学习困境。

2.2学习态度好学习基础差：此类学生表现出的特点是花费大量时间在学习上，但是成绩并不理想，学习效率欠佳。此类学生在学习过程中，对大学的学习方法、老师的授课方式等有不适应的情况，然而，这些学生自己能够认识到需要帮助，甚至有的学生非常渴求得到帮助。因此，针对此类学生的需求，可以直接对其开展各项学业指导，例如与学习优秀同学结对，提供课余辅导等。

2.3学习态度差学习基础好：此类学生在进入高校后的学习目标不明确，有两种常见的情况：一是学生在高考过后不能及时找到学习目标，学习兴趣降低，此类学生需要依托生涯辅导，帮助其规划生涯发展，再通过学业指导确立学习目标；二是学生由于家庭问题、情感问题、上网成瘾等问题，无法专心于学业，此类学生需要通过心理辅导帮助其走出心理困境，全身心投入学习。

2.4学习态度差学习基础差：此类学生的问题是第二、三类学生问题的集合，但是针对学习态度和学习基础欠佳两个问题，应首先依托生涯辅导和心理辅导解决学习态度问题。然后，通过制定学业指导措施逐渐提高学习基础。

3.学业指导队伍

高校开展学业指导工作，应充分发挥教师主导性和激发学生共同参与。

3.1以教师队伍为主导：高校教师有专业教师、管理教师等。其中，管理教师应是学业指导核心，负责确立学业指导目标和方向，组织学业指导队伍，理顺组织结构，并制定学业指导措施，协调相关部门做好学业指导工作。专业教师可以作为各个科目的指导老师协助管理教师做好学业指导工作。

3.2以学生队伍为基础：学生作为学业指导对象，对学业指导措施有最切实的体会，与学生开展学业方面的交流，对学生存在的学业问题能够有最真实的了解和掌握。因此，学生队伍是学业指导的基础，学业指导措施从根本上是源自于学生的需求。

4.学业指导措施

高校开展学业指导可以通过建立制度、搭建平台、联合各部门整合学校资源形成合力，共同开展学业指导工作。

4.1建立制度，实现学业指导规范化

4.1.1建立学业信息系统：利用网络平台建立学业指导版块。一是信息：及时课程、讲座和培训信息；二是整合资源：汇总收集教学资源、教学方案、教学计划和教学大纲等政策文件和各方面的教学信息，以帮助学生进行学习设计和规划；三是促进交流：提供学生答疑和互相交流的平台。

4.1.2建立学业预警系统：学业预警是为了使学习成绩较差的学生能够及时了解自身学习情况的一套预警系统。通过成绩分析，对学生成绩进行横向比较，并对各科历年成绩进行纵向比较，掌握情况，及时发现学习困难学生，通过辅导员提醒学生及时改善目前的学习情况。

4.1.3建立学困生档案：建立学习困难学生档案是为了有针对性的给学习困难的同学提供帮助。通过辅导员排摸，将学习困难学生的学习、生活情况加以收集和汇总，分析学习类型，有针对性的采取学业指导。

4.2建设平台，发挥学生主动性

在管理教师指导下，建设强有力的学业指导平台可有效激发学生在学业指导方面的主动性。平台立足于学业优秀的学生，以他们为骨干，组成一支素质高、态度好、能力强的学业指导队伍。平台定期开展学生感兴趣的各项活动。

4.2.1举办学业讲座：通过排摸学生学习方面的问题，平台可以针对学生需求邀请学校老师开展学业指导讲座，通过深入浅出的讲解和真实案例的举授，使学生答疑解惑。

4.2.2制作学习攻略：设立平台公共邮箱，方便学生复习迎考。各班学业辅导员总结各科学习知识点，汇总难题错题，记录班级学习情况，并上传公共邮箱，供学生复习使用。

4.2.3建立共同学习圈：共同学习圈是在学业预警系统的基础上，由学业辅导员帮助学习有困难的学生一起开展学习。通过学生相互帮助，相互沟通，提高学习效率，及时解决学习过程中的问题。

4.3形成合力，拓宽学业指导资源

4.3.1有效沟通其他院系：基础课程的学习是学生的“老大难”问题。可以邀请相关院系的教师为学生进行课程学习方法的讲授，邀请硕博士研究生进行专业的课程指导。同时，可以邀请其他院系的学生来做基础课程学习经验交流。

4.3.2充分利用生活园区资源：将学业指导扎根于寝室。寝室是学生学习的重要场所。在寝室开展学业指导，是将学业指导做深做实的重要途径。可以在各楼栋选取学业辅导员，利用寝室活动室或阅览室，在寝室中为学生答疑解惑。

参考文献：

[1]卢桂珍.大学生学业辅导探究[J].当代青年研究,2010,(11).

[2]卢桂珍.发展性辅导视角下高校辅导员的培养[J].湖南科技学院学报, 2011,?32(5).

教师辅导学生的方法和措施篇6

关键词：课外辅导；学困生；辅导体系；辅导流程

课外辅导，作为课堂教学的一种重要辅助形式，是教学工作必不可少的环节之一。叶澜教授指出：“课外辅导是对课的补充和延伸……课外辅导有以下几方面的工作：给学生解答疑难问题；给学习有困难的学生或缺课的学生补习；指导学习方法；对尖子学生作提高性指导；为有学科兴趣的学生提供课外研究的帮助；开展课外辅助教学活动，如参观、看教学影片或录像；指导学生的实践性和社会服务性等。”笔者认为，课外辅导的具体内涵可用下表来阐述：

目前，教师辅导的形式往往以被动的答疑为主，“就题论题”，很难彻底解决学生疑问背后隐藏的更深层次的学习问题；还有部分教师由于缺乏应有的耐心，打击了学生提问的热情而使学生敬而远之；也有部分教师无视学生的具体需求，重新组织教学资料对学困生进行辅导，有时反而加重了学生的负担。针对目前化学课外辅导的盲目、低效现象，本文尝试构建化学学科中学困生的课外辅导体系，以期能更有效地提高学困生的学业成绩和学习热情。

一、辅导时机的选择

笔者认为，目前“答疑”或“精练”形式的辅导，教师缺乏主动性，虽大多“问无不言，言无不尽”，但此类辅导的目标仅在于“治疑”，而未能“防患于未然”，虽能解决问题，却耗时费力。

关于辅导的时机选择，《冠子》中扁鹊与魏文侯的问答可给予我们启示：“魏文侯曰：‘子昆弟三人其孰最善为医？’扁鹊曰：‘长兄最善，中兄次之，扁鹊最为下。’魏文侯曰：‘可得闻邪？’扁鹊曰：‘长兄於病视神，未有形而除之，故名不出於家。中兄治病，其在毫毛，故名不出於闾。若扁鹊者，血脉，投毒药，副肌肤，闲而名出闻於诸侯。’”依于此，辅导时可分为以下三个层次：

上者，“为之于未有，治之于未乱”。即是在上课之前就已经将问题考虑周全，在课堂预设或及时发现问题，实施有效的辅导，将问题在课上解决。

次者，“治于毫毛”。这需要教师有敏锐的观察力，在学生的课堂表现及课后作业中，及时发现学生的异常，于课后及时将问题消弭于无形。

下者，“大动干戈”。此类教师往往兴师动众，积极组织学困生实施辅导，也确实卓有成效，但占用了较多的学生时间，影响了学生的全面发展。

就课外辅导而言，目前最有效的应是第二种情况，教师主动发现问题，通过辅导提升学生的学习能力，能有效地节约时间、降低难度，而并不仅是“你问，我答”。

二、课外辅导的一般流程

辅导要有目的、有计划、有准备、有记录，要确定辅导的对象、时间、过程、方法等。特殊学生要跟踪辅导。那如何系统、有效地组织课外辅导活动呢？

在聆听了著名管理培训专家余世维教授有关“辅导与激励”的演讲后，有所感悟。余教授将辅导的系列行为分解为：辅导=观察行为+发现差异+与员工（干部）对话+说明重要性+提出改善意见+示范演练+陪同作业+追踪。在此基础上，笔者将课外辅导分为以下五个步骤。

1.观察行为，找出问题

通过细致全面的观察，教师能发现学困生真实存在的问题。例如，学生在课堂上的肢体语言能表达此刻学生的学习状况，坐姿、眼神等都显示出学生的投入情况，教师在课堂上需关注学生的反应，尤其是学困生，在重难点的教学中关注他们的反应，及时发现问题，以便于在课后及时进行辅导。另外，在作业与测试中，真实度较高，能更全面地表现出学困生的问题。

2.对话，激发学生的问题意识

通过观察发现学困生的问题后，如何更真实地掌握学困生的学习情况？最有效的办法无疑是对话。当学生在学习表现不佳或令人不满意时，若教师没有针对地对他们的表现思考，并与他们交流，在后续的学习中他们可能既无压力也毫无动力。对话，并不是对学生的问题进行解答，而是与他们沟通交流，了解他们对学习的真实想法，从而端正学困生的学习态度，唤醒学生的问题意识，激发他们学习的热情。实验证明，鼓励学生主动要求辅导，比我们要求他进行辅导，其效果要好得多。

3.提出意见

通过诊断，对不同类型的问题采取不同的应对措施，在化学教学中，通常有五种常见的问题，解答方法如下：

（1）由于知识体系不完整而产生的问题。利用思维导图的形式，先由学生画出对于该知识点的可能比较零碎的记忆，再由教师将之条理化、系统化整理后再予以讲解。例如，烃知识的复习，部分学生不能将所学知识系统化，教师可采用思维导图的形式理清概念，对其进行辅导。

（2）由于细节不清楚而产生的问题。指导学生从书本中找寻答案以养成以“本”为本的良好学习习惯。例如，选修《物质结构与性质》中涉及较多的描述性内容，如共价键的方向性、分类等，应指导学生阅读教材解决问题。

（3）由于方法未掌握而产生的问题。对于这类问题，讲解后需进行巩固练习。例如，盐类水解中有关离子浓度的大小比较，需要针对不同情况作出分析，这就要求学生在巩固练习中整理出解题思路。

（4）由于对信息的阅读、理解、应用不到位在而产生的问题。例如，信息阅读中迷失方向，需强化核心信息的判断；在无机的流程图题中干扰信息较多，应找出每一流程中物质的转化及相应的操作这一主干信息。

（5）由于学生学习热情欠缺而产生的问题。这需要我们教师通过聊天找出其根源，并依此采取针对性的教育措施，以期找回其学习的动力与责任感。

4.典例演练，巩固训练

做好准备工作，在作业批改后需对错题进行统计并进行错因分析，并适当准备些针对易错题的巩固习题。在辅导中，问题解答之余，可及时进行巩固训练，加深对相关知识点或方法的理解。

5.跟踪学习情况

在学习情况的记录中，最为常见的是错题记录本。基本格式要求如下：

对于学困生，可指定一学生作为辅导员，对学困生进行帮助并跟踪其学习情况，及时反馈给相关教师。

课外辅导，教师内心对学生的关怀与爱是其中最基本的一环，这也是学生内心所渴望的温暖。没有学生愿意成为学困生，希望能在我们的帮助下，他们能获得应有的发展，这是我们做教师的职责，也是我们的成就感所在。

教师辅导学生的方法和措施篇7

关键词： 课后辅导 内容 形式 方法

我校虽然是一所城区中学，但由于城区现有多所民办学校，办学条件明显优于我校，导致我校生源质量很不理想，这一点在课堂教学尤其是在数学课堂教学中体现出来。面对这样的现状怎么办？除了改进教学方法向课堂四十五分钟要质量外，重视课后辅导已经成为全体老师的共识。通过课后辅导努力让学有余力的学生吃饱、学习困难的学生吃好已经成为全体老师的目标。

课后辅导是教学系统运行的环节之一，是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教。课后辅导跟同为课后工作的作业批改和讲评互相关联：除了在课内获得有关信息或者向学生提出要求外，在通过作业批改发现教学中存在的问题后也要进行课后辅导。但是，课后辅导的内容更广泛，不一定围绕作业问题，作业讲评要经常进行并且面向全体学生，课后辅导则主要面向一部分学生。集体辅助必须控制次数，防止变相增加课时，加重学生的课业负担。课后辅导要有的放矢，事先要确定辅导的对象和内容。

一、课后辅导的内容

课后辅导的内容包括解答疑难、堵漏补差、扩展提高、端正态度、指导方法等。课后辅导的对象既包括学习困难者、学习存在障碍者，又包括学有余力者和学习困难者。

由于学生之间在知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在个别差异，他们对课内教学的适应性不同，有着不同的辅导要求。教师要根据不同情况，分别制订辅导方案。因此，课后辅导大多采用个别辅导或者小组辅导形式。

在课后，对不同层次的学生进行相应辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免一刀切的弊端，同时加大后进生的辅导力度。一般说来，“补差”和“提高”是课后辅导的工作重点。

要做好补差工作，首先要认真分析学生情况，准确找出差的原因：是知识、技能基础薄弱，还是方法、能力缺陷？是智力因素引起，还是非智力因素造成？是学生方面的问题，还是教师方面的问题，或者是家庭、社会环境方面的问题？……然后针对问题原因寻找有效措施。学习落后常常跟非智力因素有关。补“差”先补“心”，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，在学习上不能按时完成作业，甚至有部分学生抄袭作业。针对这些问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯穿学习指导，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在对后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以，和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

二、课后辅导的形式

由于学生之间在知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着个别差异，他们对课内教学的适应性不同，因此有着不同的辅导要求。教师要根据不同情况，分别制订辅导方案。因此，课后辅导大多采用以下三种方式：

1.个别辅导：因为每个学生的学习情况都不尽相同，所以个别辅导是教师最常用的方式，也是最有针对性、最行之有效的方式。

2.小组辅导：有时部分学生会出现一些共性的错误或问题，此时如果进行个别辅导则会费时费力，而进行小组辅导就可以一次性地解决同类问题，并且可以用最少的时间达到相同的效果。

3.集体辅导：教师有时会发现全班大多数同学都出现了相同的问题，此时就应该进行集体辅导，这样可以快速地一次性解决此类问题。但要注意的是，集体辅导要控制次数和时间，防止变相增加课时，加重学生学习负担。

三、课后辅导的方法

课后辅导并非是简单地将课堂延伸到课外，或只是给部分后进生“开小灶”，而是教学工作的有机组成部分。要做好课后辅导工作，教师必须深入了解学生，进行调查研究，全面掌握和认真分析每个学生的学习和思想状况，做到有的放矢，讲求科学，对于不同层次的学生应该使用不同的方法。转贴于中国论文下载中心

1.对于优等生：①在班级中，实行分层作业，给中上等学生布置A组题，也就是有所拔高。可以结合原题型略加变通、更改，增删一些已知条件，或一题多解，提高学生的综合应变能力，又或布置一些新题，开拓学生的思路；②当然，我们也可以给他们介绍一些优秀的参考书，让他们自己利用课余时间去研究，有问题时再拿来研究；③也可以鼓励他们组成学习小组，互帮互助。组员互有强项和弱项，可以形成强烈的互补和促进作用。

2.对于中等生：教师一般会将课后辅导的重点放在优等生和后进生的身上，忽视其他学生。而实际上，在一个班级中，中等生却是数量最多的。因此，对于那些问题不多或者学习成绩一般、尚未形成强烈学习兴趣、但是具有学习潜力的学生，教师应适当兼顾，注意引导和指导，不能不闻不问，尽量将他们转化为优等生。因此，在分层作业的选题时就应特别注意，一定要选择一些中等生“跳一下就摸得着”的题目，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，努力使他们成为一个班级中数量最庞大、力量最强大的学习群体。

四、课后辅导需注意的细节

1.辅导时机的掌握：在进行课后辅导时，尤其是对于后进生的辅导时机的掌握尤其重要。因为相当一部分后进生对于学习是有一定的抵触情绪的，若是教师一味地占用他们的课余时间，就很有可能达不到辅导的效果，引起他们的反感。

2.辅导必须因材施教：针对不同层次的对象可以换一个角度来讲，同时注意辅导深度、广度也应因人而异。

3.对学生进行学习目的、态度教育应以正面教育为主：多些鼓励，及时肯定学生的点滴进步，多关心了解学生，做他们的知心朋友，融洽的师生关系是辅导工作顺利开展的催化剂。

教师辅导学生的方法和措施篇8

一、加强自身学习，充分认识到做好后进生转化工作的重要性和必要性

我首先通过学习各地优秀教师的先进经验，找做好后进生转化工作的先进材料，结合本班学生实际，深入了解学生，紧密联系家长，了解家长对学生的要求希望和望子成龙的迫切心情后，我感到转化一个后进生同培养一个优生同等重要和光荣。

二、共同配合、紧密联系，做好后进生转化工作是教学的关键一环

任课教师、班主任、家长和学生互相联系，紧密配合，共同合作，力求发挥教师的主要作用和学生的主体作用，以教师是导演，学生是演员来教学生，发挥学习小组、结对子互帮优势，教师个别辅导，家庭督促，竞争比赛等教育方式，以多种多样的教育形式吸引、教育、感化后进生。班级、少先队围绕转化后进生，开展各种有益的活动，如联欢会、诗歌比赛、运动会、智力测验等，教师谈心、家长旁听、勤与学生接近，真正建立起师生感情。学生感到教师的亲切和温暖关怀。学生敢讲实情，教师及时发现后进生的闪光点，激发后进生自尊、 自爱、自强，树立起学习信心，让后进生充分感到集体的温暖，师生之情，提高向上的信心。作为一名教师我以强烈的责任心和责任感把转化后进生作为己任。向后进生送温暖、献爱心、细致耐心辅导、百问不厌。以身作则，以一位教师高尚的责任心感化后进生，真正体现教师“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的精神。定目标、定措施，采取班队会、好中差学生会、家长会、谈心、家访等多种形式，以思想教育为主，狠抓后进生的思想转化教育，与此同时教师对教学方法加以改进，学习方法加以指导，多方面进行辅导和帮助，使后进生面逐步缩小，后进生转化率逐步提高。在教学中努力激发后进生的学习兴趣，以生动有趣、通俗易懂的讲话，由浅入深地教学，吸引后进生的注意力，力求提高后进生的课堂学习效果。针对不同程度的学生，布置不同作业，采取不同要求，增强后进生的学习信心，减轻后进生心理上的压力和学习负担，提高课堂教学效率，精讲多练，充分发挥学生主观能动性，力求当堂消化巩固记忆知识，不再加重学生负担，使学生能在教师的辅导和督促下，力求学到应学到的知识。

三、深入实际调查研究，充分了解学生实质，做到因材施教，对症下药

后进生主要由所处环境、性格、交往、家庭境况、智力等多方因素所决定。为了能有效地做好后进生转化工作，我根据多年的教学工作对后进生做了深入细致的调查研究，不但了解到他们差的原因，而且掌握了他们的性格、爱好、特长、家庭实际困难等，以便做到对症下药。我把后进生分为基础差后进生，智力弱型后进生，家庭娇生惯养后进生，学习态度不端正后进生，学习习惯不良后进生，学习方法呆板后进生，听不懂教师讲课而厌倦等后进生。针对不同情况采用相对应的教学措施，因材施教。

（一）对智力弱型后进生，主要采取课堂启发和作业激励

在课堂上多提问，提问一些基本的问题，多板算，当面纠正指导，及时给予鼓励，以激发他们上课主动接受知识的信心，课后布置一些适合他们水平的作业，让他们独立完成，激发学习兴趣，从而使他们享受成功的喜悦和好学向上的信心，逐步前进。

（二）对基础差的后进生，主要采用加小灶、一帮一、结对子等措施

教师利用自习课、休息等时间从基础知识逐步补习，让好学生互帮结对辅导他们及时完成当天作业，及时解决当天遇到的疑难问题，及时补习，不再离队。

（三）对家庭娇生惯养和态度不端正的后进生，主要采用谈心和家访等措施，对这类后进生不能过硬也不能过激

要认真探求其原因，想法和家庭根源，掌握他们兴趣爱好，家庭实际，家长的心理倾向，促使家长正确教育孩子，制定行之有效的措施，签订后进生转化责任书，争取家长密切配合教师，发挥家庭教育的重要作用。

（四）对习惯不良和方法呆板后进生，主要采用诱导法

这类学生一般是因社会家庭影响，未养成良好的学习、生活习惯。此类学生主要是自制能力差，自律能力弱，文明礼貌差，往往因一时冲动做一些自己做了也后悔的事，学习悲观，不善于动脑，对他们应采取循循诱导和多样化的活动，抓住他们爱看战争、武打片的心理，讲英雄先进人物故事等，开拓学生思想，吸引其注意力，切实抓好行为规范教育和养成教育。并开展学习方法交流，帮助他们掌握科学的学习方法，引导学生助人为乐，关心帮助他人进步，成为一名德才兼备的好学生。

四、运用科学方法，教育感化后进生进步

（一）创造转化后进生的良好环境，使后进生在良好环境中转变

转变学生是一项系统长远的工作，万丈高楼平地起，这包括家庭、社会、幼儿的教育和学校教育等环境。我先从良好的班风抓起，综合各方实情和力量，充分调动每位学生学习积极性，教师、家长、学生共同关心、重视、参与，帮助后进生转化，把转化后进生贯穿到日常教学，常规教育，一日生活，集体活动和家庭教育、家访等之中。及时总结转化后进生的情况，总结经验和教训，及时补救。

（二）结合送温暖、献爱心活动，教师带头创造一个团结、温暖、互助、友爱、上进的班级环境

教师用给后进生辅导、看到进步表扬、发学习用品，有病看望等方式引导学生消除对后进生的歧视，做后进生的好朋友，帮助关心后进生学习；以差促优。教师以父母般的关怀，感化润泽后进生的心灵。使后进生敢于亲近教师，向教师讲真心话。教师及时掌握情况，抓住后进生闪光点，鼓励、帮助、树立学习信念，点燃学生奋发进取的信心，抬起来走刻苦学习之路。激发后进生强烈的自尊心和荣誉感。