三年级数学的辅导方法篇1

关键词：教育均衡发展;数学教学;应用

2010年教育部公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，并就义务教育工作下发了《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》，文件中对义务教育均衡发展做了较大篇幅的论述，明确指出了义务教育均衡发展的目标、任务和措施等。全面推进教育均衡发展是贯彻落实科学发展观的重要体现，是义务教育课程深入改革的航标和着力点。教育均衡发展的内涵是：根据经济、社会、教育发展实际，分阶段、有步骤地缩小城乡之间、各级各类学校之间的差距，不断提升义务教育总体水平。其核心是坚持科学发展观“以人为本”的基本原则，让每一个学生都能享受接受优质义务教育的权利。而教学课堂作为义务教育的主阵地，学生和教师之间交流80%以上时间都在课堂上。虽然素质教育模式课程改革改变了以往课堂单调的数学语文课程，增设了科技、美术、品德和音乐等课程，丰富了学生的知识面，但数学科的分量在整个教学过程中仍然占据相当大的比重。数学科的教学质量直接影响到学生的逻辑思维培养、推理推断能力培养、升学考试以及其他科目的学习。笔者就教育均衡发展理念在三年级数学教学中的应用总结为如下四个方面：

一、树立正确的数学逻辑教学观念和教学均衡发展新理念

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，它透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学的基本要素是逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。小学数学更加注重数的运算和应用题的推理推断。从小学一年级甚至学前班开始，学生开始接触数学，对数学了有了初步的认识，并掌握了一些基本的运算法则和一定数量范围内数的四则运算，到三年级开始接触更深一步的运算，如小数、分数和大数的乘除加减。根据课程的要求，学生不但要掌握单一或混合的数的运算，还必须具备解决一般应用题、简单图形题的能力。这种能力的培养并非只是通过三年级的教学获得，而是在一个从家庭教育、幼儿园、学前班、一年级直到三年级的连续学习上培养得来。在接受更深层次的教育时，往往需要前面所学的内容作为基础，这种逻辑特点，在三年级数学中尤为突出。教师在教学过程中要充分发挥“由此及彼”的课堂驾驭能力，继承二年级的数学内容，在三年级数学开始教学之际，适当地为学生温习二年级的数学内容，逐渐引申到三年级的数学教学中来，而不是一开始就进入三年级的数学学习。在教学过程中，对于相关知识点，也要适当的引用曾经学过的知识。只有这样，才能更好缩小教育均衡发展的个体（学生）知识和逻辑推断能力的差距。

二、因材施教与统一教学相结合

到三年级，学生开始出现成绩差距，部分学生在数学的学习中出现厌倦和厌恶，部分学生对数学的运算和推理显得迟钝，而部分学生则对数学相当感兴趣等等。这并非只是教学本身的错误，更多的是学生个体本身的特点所造成。每个学生都有不同的家庭背景，不同的家庭教育，不同的价值取向，不同的智商和接受知识的能力。根据教育均衡发展新理念，教师有义务和责任通过因材施教的教育方式缩小学生个体在学习和掌握数学知识的能力差距。采取个别辅导，布置不同的练习和作业，适当的家庭作业和帮助温习旧知识等方法，让“落伍”的学生能得到提高，让尖子生也有更加广阔的发展平台。教师在因材施教的同时，不应忘记统一教学才是数学教学的主体，课堂面向所有学生，讲解统一的课程内容，主要以大部分学生“跟得上”“听得懂”为目标。将因材施教和统一教学相结合，才能充分体现教育均衡发展理念。

三、赋予学生公平享有教学资源的权利

学生公平享有教学资源是教育均衡发展的一个重要方面。在小学三年级数学教学中，课堂时间分配、授课计划、座位安排、师生交流和课堂互动都涉及到学生个体是否公平享有教学资源的权利。虽然教师尽最大的能力也难以让每个学生绝对的公平，但教师有义务为学生公平享有教学资源着想和尽力维护学生公平享用教学资源的权利。通过教学组、调研或研讨会的方式，指定合理的课堂时间分配和授课计划，每个学期进行一至三次的座位重排，在课堂上让每个学生都有机会发言和站在讲台上演练等等。并以不同的方式对学生满意度进行调查，教师根据调查结果及时改正或做出相关措施。

四、互动教学促进师生交流

课堂是学生接受知识的主要渠道，应试教育的填鸭式、满堂灌和被动的教学模式日益暴露了其弊端。素质教育完善到今天，让每个教师和学生都拥有了相对公平的地位，学生有了更多的发言权，更自由的发挥自己的想象和潜能。教育均衡发展理念呼吁全体教师要充分促进教学互动，让每个学生在接受统一教学的同时，预留出一部分课堂时间让学生和教师进行互动，主要包括学生提问老师回答和讲解、老师提问学生回答和演练。这种互动一方面能有效地促进学生掌握数学知识，另一方面能让学生感受到自己在学习过程中的主人公地位。学生在课堂上拥有发言权，更能激发学生个体本身的潜能，由一种被动的学习方式转到主动的学习上来，让课堂教学事半功倍。笔者认为，三年级数学教学过程中，师生之间的互动，不应该仅仅局限于数学课程本身的内容，可以适当延伸到趣味数学、生活中的数学，甚至和数学无关，但能够培养学生素质或者学生感兴趣的内容。这样，课堂气氛才能更加活跃，师生之间才不会有隔阂。

五、结语

三年级数学的辅导方法篇2

美国小学数学是没有统一教材的，每天带几张纸回家做作业，正反两面一会儿就可以搞定。虽然每天作业很少，但蛮蛮的抽屉也积累了厚厚一叠。

下面，我用蛮蛮的这些作业告诉大家美国小学三年级数学到底学些什么。注意，下面所有题中右上角带字母实心小块中的数字，是给你验算用的，是这部分几个题目答案的总和。小朋友做完都会把答案加下看是不是这个总数，自己验算，很方便。

我自己是数学专业毕业，从看蛮蛮的一些题我自己也有一些体会。

美国小学的数学，其实把我们国内小学涵盖的概念都学到了，知识面甚至比国内更广。不过他们只要求掌握基本的算术技巧，重视对各个数学概念的理解，明白数学在生活中的表现，培养用数学方法解决实际问题的思路，没有复杂的甚至需要转很多弯的智力题，数学考试中也会有非标准答案的题目存在。

要升学，学习这些就够了。美国并不要求普遍大众数学都很强，计算都很厉害，微积分都能理解，所以他们普遍的考试试卷拿给中国人看都会觉得简单，很不可思议，但实际上这并不代表美国数学科研的真实水平。我认为这点也很合理，我自己学数学，可生活中根本用不到学过的多少高深理论，我在生活中计算多位加法的心算能力绝对不如蛮蛮爸爸，但他学高数的某些理论都还要请教我，而我们学的这些只有在从事科技领域有关的行业中才会用到，这些只需要某些对数学有爱好和特长的人去掌握就行了。人各有优势，有数学家、物理学家，也要有画家、舞蹈家，社会才会丰富。

另一个层面讲，要上金字塔顶端，则需要家长付出额外的辅导精力和投入。只要你够厉害，学校会提供大道让你在前面跑。你若现在会初中数学，OK，有专门天才班每周集中送你去初中学习，华人尤其居多，在海外的华人还是很大比例额外投入精力培养孩子的学习。

这样的结果可能会是：不额外投入解题训练的美国孩子，在考试和解题上自然不如国内做过大量习题训练的中国孩子，但解题思路或者创造性思维方面会被限制比较少，有数学天赋的孩子以后创造顶尖成果的可能性大些。中国孩子在用数学方法解具体题方面很强势，以后出国也适合做软件开发之类工作。在美国小学甚至中学学习数学的孩子回去中国会跟不上国内的数学学习，但长期来看对以后成才都没什么问题。

三年级数学的辅导方法篇3

1.紧扣考标，从“了解、理解、掌握、运用”等不同层次和“经历、体验、探究”等过程性目标明确中考命题的知识点与重点，从中寻找中考命题的关注点。

2.重温教材（学生在课余时间提前完成），近几年中考考题中有些题在教材上可以找到它的原型，并且我在新课授课之际，就要求学生把重点、考点、易错点记录在书上，这样，在复习课中学生就会协同我找出课本的亮点，对课本中的一些典型例题、习题重组或改编，提高学生取胜的信心。

3.以《株洲中考—数学指导丛书》为蓝本，作为复习的主导资料，结合课本的亮点，灵活处理指导丛书的知识点，可以不忙于让学生填完，只需学生口答，五天后再由学生自主填完，加深对知识点的记忆，对于例题要精讲，中考连接和深化练习的填空、选择采用快速训练，解答题布置作业。另外认真分析去年中考的副卷与四套模拟试卷，掌握试卷的基本特点，适当编题来加强知识点的落实，考完数学后有些学生很高兴的告诉我，有些我在上课出的题跟考题一模一样，其实这只是我在上课时灵感一来随意编的。

4.要有切实可行的教学计划，计划可以具体一点但更要有老师处理问题的灵活性，我习惯了每周的最后一节课通报下周的复习安排，方便学生做好准备，在第一轮的基础知识复习（以株洲中考为主）时，每天上完课就布置要复习教材内容，方便学生看教材；第二轮的专题复习时，每天上完课就布置要复习的专题和相关内容，这个阶段我还适时串讲压轴题；第三轮的考练讲评我们还做了前期铺垫，从开学开始就是每周的星期一的晚自习进行前22题的考试训练，星期三晚自习进行讲评；第四轮的查漏补缺出台了四组易错填空题你和选择题，还征对学生的情况还选取了部分易错计算（乱去分母）、解方程（分式方程不检验）等。

5.努力营造尊重学生、关心学生氛围，课堂教师提问、做练习，都由“差生”打头阵，优生来做补充，让“差生”的问题在课堂上得到最大限度的暴露，便于师生有针对性的辅导，我在课后辅导的主要对象也是“差生”，交流谈心最多的也是“差生”，还布置了一个优生帮助一个“差生”的任务，试卷的讲评还是有点照顾“差生”，经过几个月的努力，“差生”的成绩上升很快，取到了预期的效果。

以上是我在今年上期数学教学实践中的一些做法或想法，虽有所收获，但也还有些差距，我有决心与信心在今后的工作中加倍努力，不断总结新经验、新方法，使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。

一年级数学教学个人工作总结

八年级数学教学计划

小学数学教学心得体会

三年级数学的辅导方法篇4

一、学生的基本情况分析：

二、教材分析

本册的重点：混合运算和应用题是本册的一个重点，这一册进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题的学习，进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握复杂的数量关系，提高学生运用所学知识解决得意的实际问题的能力，并继续培养学生检验应用题的解答的技巧和习惯。第二单元整数和整数的四则运算，是在前三年半所学的有关内容的基础上，进行复习、概括，整理和提高。先把整数的认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义，运算定律加以概括总结，这样就为学习小数，分数打下较好的基础。第四单元量的计量是在前面已学的基础上把所学的计量单位加于系统整理，一方面使学生所学的知识更加巩固，一方面使学生为学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数做好准备。

三、教学目标

（一）知识与技能：

1、使学生认识自然数和整数，掌握十进制计数法，会根据数级正确地读、写含有三级的多位数。

2、使学生理解整数四则运算的意义，掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系。

3、使学生理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高整数口算、笔算的熟练程度。

4、使学生理解小数的意义和性质，比较熟练地进行小数加法和减法的笔算和简单口算。

5、学生初步认识简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表；初步理解平均数的意义，会求简单的平均数。

6、使学生进一步掌握四则混合运算顺序，会比较熟练地计算一般的三步式题，会使用小括号，会解答一些比较容易的三步计算的文字题。

7、使学生会解答一些数量关系稍复杂的两步计算的应用题，并会解答一些比较容易的三步计算的应用题；初步学会检验的方法。

8、结合有关内容，进下培养学生检验的好习惯，进行爱祖国，爱社会主义的教育和唯物辩证观点的启蒙教育

（二）过程与方法

1 . 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

2．初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

（三）情感态度价值观

1．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

2．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学措施：

1. 加强思想教育、学习目的性教育，使学生进一步端正学习态度。

2. 以学生为主体，提倡启发式教学，注重尝试教学，Ji发学生求知欲。

3. 重视抓课堂教学改革，采用多种方法调动学生积极性，要求作业在课堂上完成，并及时反馈。

4. 做好后进生的辅导工作，实施“课内补课”的方法，组织互帮互学。

5.培养学生的分析、比较和综合能力。

6. 培养学生的抽象、概括能力。

7. 培养学生的迁移类推能力。

8. 培养学生思维的灵活性。

五、课时安排

四年级下学期数学教学安排了72课时的教学内容。各部分教学内容教学课时大致安排如下：

一、混合运算和应用题（11课时）

1、混合运算2课时

2、两、三步计算的应用题8课时

3、整理和复习1课时

二、整数和整数四则运算（18课时）

1、十进制计数法2课时

2、加法的意义和运算定律3课时

3、减法的意义和运算定律3课时

4、乘法的意义和运算定律4课时

5、除法的意义4课时

6、整理和复习2课时

三、量的计量（6课时）

2、名数的改写4课时

四、小数的意义和性质（17课时）

1、小数的意义和读写法2课时

2、小数的性质和小数的大小比较3课时

3、小数点位置移动引起小数大小的变化4课时

4、小数和复名数3课时

5、求一个小数的近似数 2课时

6、整理和复习2课时

五、小数的加法和减法（3课时）

小管家1课时

六、三角形、平行四边形和梯形（10课时）

1、角的度量1课时

2、垂直和平行2课时

3、三角形2课时

4、平行四边形和梯形3课时

5、整理和复习2课时

三年级数学的辅导方法篇5

一、适应学生必须了解学生

首先我所教的两个班级进行学情调查.针对一、二年级的学习情况，进行了一系列跟踪调查，包括问卷、谈话等.从调查结果分析：“主动型”“中流型”“被动型”和“放弃型”所占比例分别为约10%、约45%、约30%、约15%.我把前三种都归类为数学学习适应不良.这就需要我们在备课中引起注意，也为分层教学提供依据.

其次认真学习单招数学考试考纲和教学大纲，并对近三年的江苏省对口单招数学试卷进行分析.本人认为这几年的单招数学试题严格遵循单招考试考纲，紧紧依靠教材；全面考查基础知识；题目灵活，注重考查能力；既注意面向大多数学生，又有利于拉开档次.因此，在单招复习中要突出以学生为本，面向大多数学生；加强基础，突出重点；重视应用，贴近生活；合理安排时间，提高复习效率.

根据学情以及近三年江苏省对口单招数学试卷分析，设计“适应学生观指导下”的单招数学复习计划、课堂形式选用方法的基本标准、课堂操作基本程序.

二、适应学生必须有学生适应的课

学生的学习适应是多方面的，根据问卷调查三年级数学的学习现状，并对造成学生学习适应不良的原因的分析，首先是学生要适应你的课堂，教师必须精心准备好每一节适应学生的对口单招数学复习课.而对口单招数学复习课是以巩固所学知识，并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务.长期以来中等职校对口高考数学复习教师为了追求知识的全面性，节约时间，往往采用“满堂灌”和“填鸭式”两种教学方法，既剥夺了学生参与的时间，也把学生置于被动学习的境地，学生的学习主动积极性和学习效率受到极大的限制.因此，怎样使学生适应对口单招数学复习课，我认为教师应当适应学生，注重课前、课中、课后三个环节，并尝试变换复习课的结构，力争恢复学生的主体地位.在课堂教学形式的探索过程中，通过学生访谈、备课组研讨以及在课堂教学中师生的交流，逐步形成了“适应学生观指导下”的，以“导学案”为主体的课堂教学形式.强化集体备课，突出学生课前预习，特别在课堂教学中大胆让学生自演，开展“问题解决”教学实践，取得较好效果，有力促进了数学教学质量.在课中，首先每节课开始的5分钟，留给学生上台讲解和复述基本知识点，上台学生讲解不当之处，其余学生可随时提出疑问和修改补充；然后我利用多媒体等多种形式将上节课所需复习的基本知识点放出，让学生明确疏漏和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络.其次在课中设立问题情景，让学生提出问题与创设情景，并组织讨论与解决问题，最后启发点拨与归纳问题.第三让学生进行课堂小结，归纳重点.学生一旦在全课的小结上有了突破，整个课堂教育一盘棋就全活了.同时强化课后练习复习，注重辅导.使复习真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面.

三、适应学生更要关心学生

“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难.做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了.达到“尊其师，信其道”的效果.

“分层教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高.经过第一轮复习，学生的学习适应有了很大的变化，学生对数学的学习兴趣、接受数学知识的能力存在很大的差异，学习进一步分化，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已不能适应学生的要求.从“分层教学”的指导思想、理论和实践依据入手，进一步探究和实施单招数学复习的分层教学,以满足多层次学生的需要.而课堂45分钟很难照顾到各层次的学生，因此“分层教学”重在课后.注重课后对个别学生的辅导，在教学中对学生的学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节.在课外辅导方面我采用了三种方式：（1）通过对口扶贫的方式进行学习辅导，即由学生之间相互逐层辅导，收到了较好的效果.（2）教师要做补缺、提高工作，充分利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教，分层给学生补课.（3）变换辅导方式，培养自学能力.培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学能力.所以，我在调整课程和教学内容的同时，也变换了辅导方式，采取了“个别辅导，分类推进”的办法.也就是：(1)对基础较好的学生，有目的地布置题目，压担子，尽量挖掘其内在潜力.(2)对大部分中等生，在让他们达标的基础上适量增加提高内容，让他们能扎实掌握基础内容，又略有提高，增强学习的动力.(3)对于后进生，则采取以情感投入为先，多与他们谈心，拉近与他们的距离，增强他们对老师的亲切感和信任，培养他们的自信心.由于采取了不同的辅导方式，针对性更强了，从而提高了学生的自学能力.分层教学照顾了所有学生的认知过程，满足了各层学生的学习需求.

三年级数学的辅导方法篇6

【关键词】小学中年级；数学教学；认知特点；提高和发展

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0042-01

小学中年级的数学在教材结构上相对低年级（如一、二年级）来说，逻辑性、系统性更为强烈，且它教学的容量也比低年级的要大。其实，中年级的数学与低年级的数学还有许多不同的地方：学生自小学三年级开始，便进入了中年级阶段的学习和生活，也是学生从儿童期转入少年期的过渡阶段，最重要的表现是学生的学习任务与活动范围无论是深度还是广度都比低年级有了很明显地变化：学习活动的游戏性减少，而学习过程的组织性、认知过程的规范性和严谨性增强了。也就是说，中年级阶段学生正处于由直观形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的关键期。

学生从低年级过渡到中年级，在认知结构上还没有足够大的发展空间，很容易造成部分学生在认知过程中因知识的“内存不够”而无法有效掌握新知识，把新知识吸纳到自身原有的认知结构中去的问题，导致学生认知过程中出现难以吸收的现象，出现因承载量的不足而使认知结构的“瘫痪”。因此，中年级阶段的数学教师的教学设计要有利于学生认知中的吸纳新知识，教学中要注重创设问题情景，引导学生围绕情景中的问题展开思索，这样让学生利用已有的知识经验，积极开展小组学习，从而进行有效的尝试探究和解决这些实际问题。并能通过对这些生活问题的思考和探究，把这些经验提炼为数学，充实和完善自己的数学认知结构。数学教师要在教学中提供给学生的教学内容，是建立在符合学生年龄特征和认知发展水平之上具有一定的趣味性和挑战性，充分激发他们学习的兴趣，建立起学习数学的信心。

新的数学课程标准将数学教材的教学内容分成了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践这四个板块，交叉安排呈现在学生面前。这样的安排，一方面是有利于不断激发并维持学生学习的兴趣；另一方面是可以让各领域的教学内容相互支持，各种思维方法交叉应用。而从教学内容的特点来看，中年级的教材在编排上仍然借助了学生已有的学习经验与认知水平。如从三年级数学教学内容来看，教师要最大限度地保障教学目标的实现，一定要解决好数学基础知识、基本技能与解决实际问题紧密联系在一起的问题。这样将知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等有机结合在一起，教给学生的知识才会有活力。

新的数学课程标准要求学生主动探究学习，倡导将“关注知识结果”转向为“关注学习过程”。这就要求教师在设计教学案例时，应考虑到学生的动手实践、自主探索与合作交流有机地结合在一起，以发展学生的能力。这样学生的学习活动经历了自己的形体、思维活动、经过体验后，才能提高学生对数学学习内容的兴趣。

如小学中年级数学教材中，安排“先乘后加、先乘后减的两步应用题”的教学内容，既是数学教材教学的重点，又是难点，这部分的知识是学生由一步解答的应用题向多步解答的应用题的过渡，是学生逻辑思维能力发展的起步阶段，在应用题教学中是起着“承先启后”的作用。因此，学生要掌握好这一阶段的学习内容，对他们今后的发展尤为重要。由于小学中年级学生在认知方面是停留在以直观形象为主，思维也停留在简单应用题数量关系的解答上，有的基础较差的学生连解答起码的简单应用题的方法都还掌握的补牢固。因此，教师在教学这部分教学内容的时候，要尽量地把能抓住学生思维的教学内容呈现给学生，让学生积极参与思考，这样才能取得良好的教学效果。基于以上考虑，教师在教学这部分内容时可以做如下尝试：

1.注重整理和复习。例如，“先乘后加、先乘后减的两步应用题”教学，需要安排在学生学习了笔算乘法之后，学生已经理解和掌握了用乘法计算的数量关系。教学前，安排学生先预习，收集学过的用乘法计算的数量关系；教学例题时，可先让学生汇报预习的情况，展示自己可以用乘法计算的数量关系，然后教师再将学生收集的内容呈现在黑板上，让学生对要求用乘法计算的数量关系加深了解之后，最后由浅入深一步一步地引入教学。

2.分解教学难度，引导学生主动学习。一般来说，两步计算应用题是由两个简单的应用题联接而成，之间都有两个数量关系和一个所需的中间隐蔽量，学生有时把握不准。教学这部分知识的时候，教师不是把例题直接呈现给学生。在学生解答完题目以后再用出示例题让学生朗读，比较两道题的异、同点，使学生明确例题和前面的题比较：例题中隐蔽了一个数量（问题），解答时，要把它先找出来，从中发现规律，接着让学生独立完成例题的解答。通过这样的训练，让学生的能力逐步提高。学生完成练习后，教师要及时组织学生开展讨论、交流活动，让学生说出自己的收获。通过这种的式让学生主动参与学习，获得思维的锻炼和能力的提高。

3.要形成规律。（1）要求学生养成读题的习惯，要强调解答应用题理解题意的重要性；（2）摘录作业题中的用乘法计算的数量关系，让学生说出每组数量关系可以算出的是哪个问题，为学生能完成作业作好铺垫。

4.加强对学生的辅导。学生完成作业时，教师要对个别困难学生进行辅导，引导他们找出用乘法计算的数量关系；可以让学生在完成作业的过程中，开展相互交流，看看自己找的用乘法计算的数量关系是否与其他同学相同，以促进学生能力的发展。

三年级数学的辅导方法篇7

（1）低年级学生学习习惯的养成。习惯是一种于需要相联系的稳定的行为方式。培养小学生良好的行为习惯是小学德育的重要内容和途径。乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的德育资本。习惯的资本由于使用就不断的增大着，而且使人能够像经济界的物质资本一样，有成效地利用自己最宝贵的力量――有意识的意志的力量。把自己生活中的道德大厦建筑得越来越高。”习惯对于小学生的成长有着重要意义。一般来说，人的很多的习惯都是在早年形成的，好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。在我教的班就有这样几个孩子，上数学课时，老师在讲新知识，他就在东张西望或者在玩着自己喜欢的玩具，有时候甚至只是一张废纸，都玩得很入迷，甚至老师点名也没听见；做练习时，其他同学都在认真的计算着，他在“参观”，当身边所有的同学的都已经完成，而他的书上仍然是空白一片；有的学生，没有一个正式的练习本，书的背面，废纸的一个角等等。要培养好习惯的孩子，首先要以身作则，在平时的习惯中我时刻保持着一个学习的榜样，在课堂上面对这样的孩子我只能多提醒，用提问的方式和激励的话语把孩子的注意力吸引过来，当他回答对问题时，表扬他，让他慢慢爱上这门功课。习惯都是在循序渐进中形成的，应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。

（2）重视孩子课后的辅导。课堂上的一些不良习惯，导致孩子的知识掌握不牢固，这样一种情况有学生的责任，其实也离不开家长的关注程度。低年级学生，缺乏自主学习的能力，需要老师和家长的督促，其实家庭作业是老师与家长的一种沟通的桥梁，家长可以从学生的作业中了解学生在校的学习情况，老师也可以通过您的留言了解学生的掌握情况。当然，从作业的检查情况也可以知道一个家长对孩子的课后关注程度。很多时候我可以看到这样的作业，一次作业，几乎可以全部做错。这样就会造成学生积累的不知道就越来越多，形成班级了两极分化，班上成绩好的同学，成绩就越来越好，成绩差的呢，洞就越挖越大。这样对他们继续学习会带来不小的麻烦。他们还小，存在一些马虎，粗心的毛病是很正常的，学生在这个时候最需要我们家长和老师的共同关注了，帮他指出，督促他加以改正，只有把那些小毛病慢慢的改正，养成良好的作业习惯，这样才会有更大的进步。在学校老师可以监督学生，但回到家后就必须得到家长的协助，继续督促。这样，学生才会有一个良好的数学学习习惯!

小学数学是中学乃至以后学习的启蒙，知识的整体连贯性是数学学科最大的特点之一，许多在更高阶段学习中所谓的“学困生”，大部分都是因为基础没打好，以致于在学习数学的道路上遇到更大的困难，最后造成的只有放弃，因此，在小学低年级培养孩子学习数学的良好习惯，让他们在学习中找到快乐，体验解决数学问题带来的惊喜，使我们小学教师当前的首要任务，我认为，在低年级数学教学中，我们应该注意一下几点：

（1）根据具体情况使用合适的教学方法。任何一种教学方法都是手段，都是为一定的教学目的服务。对于数学这门课程，教学方法不是一成不变的，任何一个教学过程，都反映一种教学方法，而任何一种教学方法，不管是有意识或无意识的都受到一定的教育思想所支配，或者说在一定的教育思想指导下，便产生相应的教学方法。伴随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感态度与自尊、自信的发展反而形成一定反差。即使是学生看到数学的成功应用和获得较好成绩时，其对数学也难以真正喜欢，这样就造成后进生的形成。大多数学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对学习难以形成愉快的体验。这也体现了数学教学方法需改革，要寻找一种贴近学生的方法。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。

（2）培养学生的学习兴趣，让数学成为他们的乐趣。兴趣是成功最好的催化剂。低年级学生的自主探究能力差，学习的目的性也不强。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。例如：教学文字题时，课开始，教师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求读一读、说一说。此时，学生忍不住问教师：“这节课不是语文课呀!”老师还是一言不发，等学生读完后，教师又在这句话下面写上“45加上18的和减去17，差是多少?”再要求学生认真读题，学生定会恍然大悟，纷纷举手抢着回答。如此导课，不仅抓住了解答文字题的关键，而且还能引起学生浓厚的学习兴趣。此外，动手操作，也是培养低年级学生学习兴趣的一种好办法，不过在这个方法的使用中，课堂的组织一定要处理得当，形成一定的竞争意识，以便更好的控制课堂纪律。总之，根据低年级学生的发展特点引起他们的学习兴趣，也是培养学生学好数学的一个重要方面之一。

三年级数学的辅导方法篇8

鉴于此，作为新时代的人民教师，肩负着民族的重托、人民的希望，提高全民族的综合素质，要培养出适应社会主义现代化建设的创新人才，全面提高初中数学教育和教学质量，就成为当务之急；认真做好培优扶困，也就成为摆在每一位数学教师面前的突出问题；三年来的教育和教学改革实践，使我深深懂得，为了全面提高初中数学教育和教学质量，我应切实做好以下几个方面的工作。

一、明确培优扶困的意义和作用

培优扶困是初中数学教学工作中的一个重要环节，是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施，它是上课的一种补充形式，但又不是上课的继续和简单的重复；培优就是对学有余力的、学习成绩比较突出或有数学天赋和潜质的学生，通过有目的、有计划、有组织的辅导和培训，使他们的学业成绩更加优秀、专长得到进一步的发展，成为具有创新能力的新一代人才；扶困就是对学习数学有困难且学习成绩和学习能力偏差或个人身心、品德、行为较差的学生通过有目的、有计划、有组织的辅导和帮助，使他们能够身心健康，学习成绩不断进步，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，逐步养成较好的生活和行为习惯。通过培优扶困，我不仅可以巩固和提高学生在课堂上所学知识，及时发现和培养有数学天赋和潜质的学生；同时通过培优扶困，我还从多种渠道获得了各类学生的反馈信息，及时发现、反馈教育和教学中优势与不足，并及时不断地加以改进、不断地提高，这对于自身的数学教育和教学起到了很好的促进作用，对我的教学水平的提高也是一副很好的催化剂。

二、和谐、融洽的师生关系，是做好培优扶困工作的润滑剂

数学教学工作是一种多层次、多因素的比较复杂的工作。虽然它与相邻学科的教学工作有许多共同之处，但数学教学还具有自己独特的教学规律和理论体系。因此，开学初，我根据所教两个班级的学生数学成绩及思想表现情况，精心选择确定好培优扶困的对象，并制定出具体的培优扶困计划和措施。

我积极主动地做好思想方面的培扶教育，我十分注重与学生交朋友，深入细致地了解和关心他们的学习与生活，洞察学生的生理、心理，尤其是思想上的变化及波动情况，及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑，抑制了学生思想上的一些不良观念；让他们从内心中感觉到老师一直像自己的亲生父母在一样关心和爱护着他们，从而从心理上接受、信任和佩服我，时时刻刻、事事处处，都按照学校的要求去做，学习上变被动为主动，认真学好各门文化科学知识，成为社会所需要的有用人才；特别是学困生，他们对学习缺乏兴趣，对自己缺乏信心，因此我经常利用课外时间与他们谈心，关爱他们的身心健康、关注他们的健康成长，想尽一切办法激发他们的学习积极性；充分挖掘他们身上的闪光点，一有进步就对他们进行表扬、鼓励和鞭策，充分表现自己，发挥他们自身的优势和潜能，让他们在同学之间找回属于自己的那份自信；同时我深入细致地了解每一个学困生、做好学情分析，对学困的不同原因，采取多样的转化策略，协助他们共同分析、查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况帮助他们把比较差的功课补上去，并认真做好课后的思想沟通及跟踪辅导工作；鼓励他们鼓起勇气，笑着面对人生，找准人生的目标，实践表明，建立和谐、融洽的师生关系，对于做好培优扶困工作起着润滑剂和催化剂的作用。

三、 将培优扶困渗透于课堂教学之中

我不断地更新教育理念，端正教学思想；用发展的眼光客观而又公平地看待每一位学生，既关注优秀生，更关注学困生。根据班级学生的实际情况，采取分层教学的方式，既保护中等的学生、又兼顾两头的学生，对待优生及学困生，特别给予关注，多提问、多督促，让他们多思考，以激发他们的学习兴趣和学习积极性，做课堂练习时，及时发现他们掌握知识的过程中存在的问题，及时解决；同时，对于不同层次的学生提出不同的要求，有的放矢，使他们各自尽情发挥、各得其所，优生能够更上一层楼，向更高峰迈进！学困生也能够循序渐进、将所学的知识及时消化和掌握，以鼓励、欣赏、激励的方法，肯定他们取得的一点一滴的进步，培养了他们的自信心，激发了他们的学习热情和积极性，增强了他们学好数学的勇气和力量。

四、将培优扶困渗透于课外辅导及作业批改之中

学生的素质是有差异的，对数学知识的理解和掌握程度也是参差不齐的，因此我在课外辅导中贯彻因材施教的原则，有的放矢，对于数学成绩较好的学生，通过个别辅导，强化他们对数学的兴趣与爱好；课外作业，鼓励他们一题多解，寻求最佳解题途径，尝试写出解题心得体会；对于数学有特长的学生，有目的、有计划地培养他们的逻辑思维能力和数学理解能力，指导他们多看课外书籍，多答辩一些竞赛题，以拓广他们的知识视野。

五、举办数学讲座，拓宽学生知识视野；同学互助，共同进步

我经常组织班级数学成绩优异或对数学兴趣浓厚的学生，举办数学讲座或开展数学兴趣小组活动，以陶冶学生的情操、拓宽学生知识视野，例如《二次函数的应用》中的“最大值问题”、“三角形相似的判定条件”、《视图与投影》中的“太阳光与影子”等；还通过办好数学墙报、板报，举办数学竞赛、趣味数学游戏等多种形式对学生进行培优扶困。认真做好优生及班干的思想发动工作，在班级开展“一帮一”或者“几帮一”的帮扶大行动，同学们齐心帮扶、互相支持、相互鼓励，班级的班风、学风明显改观，数学成绩都有了较大程度的进步，整个班级学习氛围浓厚，学习上你追我赶，携手并进。