种果树的心得范文（17篇）

栏目：文库百科作者：文库宝发布：2024-01-30 12:52:14浏览：876

种果树的心得范文（17篇）

心得体会是我们对某一事件、经历或任务进行反思和总结的结果。下面是小编整理的一些心得体会范文，供大家阅读和学习。

《猴子种果树》

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学重点：识字、写字。

教学难点：教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学时间：2课时。

第一课时。

内容：初读课文，学习生字。

要求：

1、学会本课9个生字，2个字只识不写。

2、能正确、流利地朗读课文。

重点：识字、写字。

用具：字卡、教学图片。

一、板书课题，谈话导入。

2、质疑：看了这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，读后回答：猴子是怎样种果树的？结果怎样？

三、初读指导。

1、猴子为什么什么树也没种成呢？学生自己借助拼音读课文。

2、要求：读准字音，不认识的字多读几遍。

标出小节数，并划出不理解的词。

用自己的话说说猴子为什么什么树也没种成呢？

3、学生按要求自读课文。

4、检查自学情况。

1）出示字卡，指名认读。

2）自主识字，用什么办法记住生字。

3）交流记生字的办法。

4）指名分小节读课文，相机提出不理解的词。

5）谁能谈谈，猴子为什么什么树也没种成呢？

四、学习生字。

1、看卡片书空生字。

2、观察字形和位置。

3、学生练习描红，教师巡视指导。

4、写习字册。

第二课时。

内容：学习课文。

要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

重点：朗读课文。

难点：教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

用具：字卡、教学图片。

一复习检查。

1、认读生字。

2、认读词语。

二、细读课文。

学习第一小节。

1、自由读第一小节，说说你读懂了什么。

2、指名说，你是从什么地方看出来的？

3、种果树是需要浇水、施肥，但是天天这样做就错了，这正表现了猴子——（心急）。

4、怎样读才能把猴子的心情体现出来？自己练读一下。指名读。

5、齐读第一小节。

学习第二——八小节。

1、出示插图：说说图上画的是谁和谁，它们在干什么？

过渡：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎样对猴子说的？猴子是怎样想、怎样做的？

2、请小朋友们带着问题读第二、三小节。

3、读后请学生回。，

相机理解：“农谚”、“梨五杏四”等词。

“等不及”说明什么？

4、谁能通过读读出来？指名读，齐读。

过渡：杏树种成了吗？为什么？

5、请小朋友们带着问题读第四、五小节。

6、指名说，读。

过渡：它又种的什么树种成了吗？为什么？

7、请小朋友们带着问题读第六、七、八小节。

8、指名说，读。

学习第九小节。

1、齐读第九小节。

2、想一想：“就这样”指就哪样？

1）开展自由讨论。

2）全班交流。

4、小结：猴子太性急了，正当树成活的时候，它拔掉，再改种，这怎么能让树成活呢？这说明无论做什么事都要有耐心、有主见，不能急于求成。

三、练习分角色朗读课文。

四、表演课本剧。

1、想一想：怎样演这个童话故事？

2、小组编排。

3、小组比赛表演课本剧。

《猴子种果树》

2、继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。

教学重点、难点：通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

二、教具准备：

生字卡片。

三、教学过程：

一、导入。

1、（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树）。

二、2、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第。

22课。板书课题，齐读。

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

2、出示词语：

猴子浇水施肥哇耐心拔掉改种喜欢喜鹊桃三樱四。

（1）自由读。

（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？

（3）开火车读词，指名读，齐读。

（4）去拼音读。

3、再读课文，要求把句子读通顺。

4、指名分段读课文。

5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。

6、讨论交流：

（2）施肥：给植物上肥料。

7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。

三、指导生字。

1、出示生字。

2、说一说你用什么方法记住了这些字？

3、学生描红。

4、教师范写指导，学生练习写字。

四、作业设计：

1、朗读课文，以及田字格中的生字。

2、抄写生字，各组词一个。

第二课时。

教学目标：。

1、有感情地朗读课文。。

2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。。

二、教具准备：教学挂图。

三、教学过程：。

一、复习检查：

1、听写词语：

浇水施肥耐心拔掉改种等不急不着急。

二、新授。

1、指名读，齐读。。

（教师一边说一边板书）。

a、小组表演 b、小组派代表表演。

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。。

乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）。

8、什么叫“梨五杏四”？。

9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？。

11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？。

12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？。

13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？。

14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）。

15、齐读第8自然段。

16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。。

三、拓展延伸。

2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）。

a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。。

3、表演。。

4、学生评价。。

6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？。

7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。

四、小结。

五、作业。

1、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。

3、说说为什么这只猴子什么树也没种成。

课前思考：

这篇课文的文字较为简单。但是如果对文本细读，就会知道文中的小猴子没有种出果树的原因是多方面的：一个原因是它自己的急于求成，这只是其中的一个方面；另一个原因是它没有主见，人云亦云，缺乏正确的判断能力；还有一个不可忽视的因素是，三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所起的作用也不可小觑。面对猴子的急于求成，他们并没有采用积极的态度去教育、劝说猴子，而是不断的指责猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的错误。这一点在教学时，孩子们经过老师的点拨还是能够认识到的。这篇课文实际上是简单中蕴涵着深刻，这种深刻，为学生与教师在阅读教学中的创造提供了大量的空间。对于这一课的教学，始终围绕一个最关键的问题：猴子为什么没有种成果树？学生在围绕关键词句的品读中，在围绕课文空白点的想象中，文中的动物形象拨动学生的心弦，引起学生的心灵波动，这样的阅读，才是深层次的阅读，促进学生终身发展的阅读。

课前思考：

教学第一自然段，主要是要让学生体会猴子想吃果子的急切心情，通过朗读和“换词法”表现出猴子的内心世界，这一思想是贯穿全文的主线。老师一开始就把学生带入情境，融入故事中，激起情感的共鸣，达到“情动于中而行于外”的境界。

教学第二、三自然段，先提出“正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎样想的？怎么做的？”这个问题，然后让孩子们用“画一画”的方法寻找答案，引导学生主动质疑，充分利用文本资源，帮助学生理解课文。以扶为主，注重教给学生学习的方法。

四、五两自然段用同样的学习方法，让小组同学合作学习。

教学反思：

在教学本文时，我指导学生先从看图入手，揭示课题，并就题设疑：猴子是怎样种果树的？结果怎么样？让学生带着问题，借助拼音自课课文。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。在学习课文的第二至八自然段时，要根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。我认为在学习第二自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。

课后反思：

为辅助教学，我设计了比较引人的教具。有精美的图片，有动画，轻松的音乐，还有表演用的头饰等道具。

我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。以导“说”、“读”、“疑”、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。课后思考：课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。当乌鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，然后将猴子的三次表现放在一起比较读，从反复的读中小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是什么呢？引出课文最后一自然段。这只猴子什么树也没种成。

在学习过程中，对这篇课文的内容，教师充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。

在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能有一些不同的想法，作为教师我在尊重学生个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，允许学生对猴子的评价多元化。这样孩子们对猴子有一个正确、全面的认识，也能拓宽孩子们的思路，但在指导的过程中，我抓住主要的，引导学生从积极的层面上分析理解。

课后拓展时，我提出：“小朋友，你能帮帮这只猴子，快告诉他为什么他什么树也没种成吗？”让学生通过自己对文本的解读，明白其中的道理，让学生切自体验，来劝解帮助别人，以达到自己发现问题，解决问题。学生的角色参与，让学生有更深的体会，让学生有话可说。让学生以这个寓言故事来引起思考，教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。为了让反面的引以为戒的故事从正面的角度去理解，我说：“猴子听了小朋友的劝告后，一定很受启发，第二年克春天这只猴子又种上了果树，这一次他他有没有吃到果子？”让小朋友接着课文写下去。很多小朋友写得都不错，实际是他们心目中理想的状况。

课前思考：

《猴子种果树》是一个寓言故事，讲了猴子栽种果树，由于急等着吃果实，轻信别人的话，不断拔掉改种，结果什么树也没有种成。这个故事告诉我们，做任何事，如果没有耐心，没有主见，就不会取得成功。

新课程标准指出：“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。”所以教学时，体现以学生为主，让学生拥有充分的自主学习的权利。例如：学习课文六、七、八自然段时，就由学生选择其中一部分进行有目的地学习。而且充分发挥合作学习的重要性，因为学生个体存在着差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，不断充实学习内容，让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉快地完成学习目标。例如：学习课文四、五自然段时，我就让学生用前面同样的学习方法，跟小组同学合作学习这两个自然段。

种果树一盆实训课心得体会

近年来，种植业以及果树种植行业备受青睐，这既与人们健康生活观念的提高有关，也与经济发展对基础农牧产业的重视有关。为了探究种植技术，提高人们对种植行业的理解，我所在的大学开设了“种果树一盆实训课”，在实践中，我有了很多收获和体会。

第一段：学习基础技能。

在陌生的庄园里面，我遇到了一位专业的果树种植师傅，他及其热情地给我们介绍了基础技能。种植技能不是简单的将种子埋在土壤里，而是有很多的技巧和程序，比如说如何放置土壤，调整PH值，以及水肥的搭配等等，他用实际操作告诉了我们怎么去种植。在听课期间，我们第一次学习到了一些植物的名字，如碰碰香、琵琶花等等，感觉就像是一次知识的盛宴。

第二段：克服困难。

种植行业是个不可预知的行业，需要耐心、细心、手巧等技能，同时还需要大量的时间和精力去维护和管理。在实际操作时，我们虽然有指导老师的帮助，但还是会遇到各种各样的困难，比如土壤不够松软，水肥配比不够精准等等，但还是能一步一步地克服，找到合适的方法去解决问题。正如老师说的，种树如同种人，需要耐心、细致和信仰，只有坚定的信念才能让一棵小树发出生命的力量。

第三段：把实践应用到实际中。

学习生态知识是一件非常有意义的事情，我们将所学到的实践技巧应用到实际种植中，不仅能帮助自己在生活中种植果树，还可以教别人如何种植果树，如果我们可以把这项技能传给更多的人，将来大家都可以产生自给自足，减少对于过度工农业和进口货的依赖，实现绿色家园的梦想。通过实际操作，我们也更加了解了植物的生长过程，培养了自己的责任意识，认识到需要时刻关注并且尊重植物、保持生态平衡。

第四段：培养感性认识。

感性认识是指人们在对客观世界的认识中,不仅是通过感觉和经验的积累,而且还包括人的自发的反应和想象。在种植过程中，学生们不仅仅是通过科学知识来操作，更注重感性认识。比如，我们需要根据植物的特征，将盆子底部对着地面，将植物轻轻抬起来，这样就更容易将植物和土壤一起移动到新的盆子里。对于种植业来说，这种感性认识是非常有价值，可以提高种植工程师的机遇，增加他们的成功率。

第五段：结语。

通过“种果树一盆实训课”，我们既学到了现代种植业的知识和技巧，也学到了一种生态方式。这些知识对我们未来的生活和工作有着非常巨大的帮助和推动作用。我们不仅仅是种植一个小生命，还是一种维护全球生态的方式，希望我们的小小努力，可以成为全人类实现可持续发展的奠基石。

种果树的心得体会

果树是一种能够给人带来喜悦与丰收的植物，不仅能够为人们提供美味营养的水果，还能够增添生活的乐趣。多年来，我一直热衷于种植各种果树，并从中汲取到了许多宝贵的经验与体会。在这篇文章中，我将分享我的种果树心得体会，希望对广大果树爱好者有所帮助。

首先，选择品种是成功的关键。在种果树之前，我们必须首先了解树种的特性与适宜种植的环境条件。不同的品种有着不同的生长习性和要求，我们应根据自己的实际情况来进行选择。例如，苹果树对光照要求较高，而柑橘树对温暖的气候和较高的湿度比较适应。只有选择了适合的品种，我们才能为树木提供良好的生长环境，才能够有更好的产量和品质。

其次，精心照料是果树生长的保障。果树的生长需要我们的细心呵护。首先是及时浇水，保持适度湿润的土壤可以提供所需的水分和养分，帮助果树的正常生长。同时，还要定期修剪与整形，以维持树冠的均衡和通风。此外，还要及时对病虫害进行防治，以免对果树造成伤害。只有在日常的照料中做到细致入微，才能够最大程度地保证果树的生长和产量。

再次，掌握适当的施肥技巧非常重要。果树的生长离不开充足的养分，尤其是一些重要的微量元素。为了保证果树的健康生长，我们必须注意适时施肥。一般情况下，早春和秋季是金果树施肥的最佳时间。冬季施肥主要是基于观察植株的生长状况和土壤质量来决定。此外，施肥的量也应根据树缘的大小和生长状态进行调整。正确的施肥方法能够提高果树的抗病虫能力，促进果实的发育和增大产量。

此外，定期检查病虫害的情况也很重要。果树因为其害虫为数众多，所以病虫害的危害非常巨大。只有通过定期检查，及早发现病虫害的迹象，才能采取相应的防治措施，从而避免果树的损失。农药喷洒是防治病虫害的有效措施之一，但是不宜过多使用，防止对环境产生污染。因此，我们应该积极采用生物控制、物理控制等非化学方法来防治果树的病虫害，对环境和人体健康更加友好。

最后，果树的收获与分享让人欣喜万分。经过一年的养护和照料，果树终于迎来了硕果累累的时刻。当蔬果初显，紫红的葡萄和饱满的苹果挂满枝头时，满足感油然而生。与家人、朋友分享自己亲手栽培的果实，不仅能够增进感情，还能够让他们品味到绿色食品的美味与健康。果树的收获是一种甜蜜的回报，更是一种对种植者辛勤劳动的认可。

综上所述，种果树不仅能够带给我们食物，更能给予我们快乐与成就感。在种植过程中，我们应该选择适合的品种，精心照料，注意施肥，定期检查病虫害，并最终享受到丰收的喜悦。同时，我们也应该将这份喜悦与他人分享，让更多的人共享到种植果树的乐趣与成果。未来，我将继续坚持种植果树，并希望能够通过自己的努力，让更多的人了解并热爱果树的种植。

种果树一盆实训课心得体会

随着人们生活水平的提高，越来越多的人开始注重自己的生活质量。而养殖种植已成为许多人提高生活品质的一种途径。在众多养殖种植中，种植果树更是成为了不少人的选择。而近期我也有幸参加了一次种果树实训课程，并在实际操作过程中获得了不少收获，下面我将详细讲述我所获得的经验。

第一段：事先准备。

在种植果树之前，我们必须对其进行一些必需的准备工作。首先，我们需要准备好所需的土壤、肥料和果树等相关器材。其次，我们还需要了解所种植果树的生长环境、发芽期、开花期和幼苗期等方面的知识。在这个过程中，我们需要认真查阅相关文献或咨询专家，以防出现一些不必要的错误。

第二段：选择果树。

在准备好相关器材后，就需要选择要种植的果树。选择果树时，我们首先需要考虑地理位置、气候条件等因素，以确保所选果树适合所在地生长。其次，我们需要考虑果树的果实特点、产量和价格等因素，以便进行更具有成本效益的种植。

第三段：种植过程。

种植果树时，我们要先将土壤培养到一定的程度，确保土壤营养充足，通过浇水、松土，使种子扎根、发芽。同时，需注意控制土壤温度和湿度，以促进种子的萌芽。在幼苗成长过程中，还要注意及时抚育及除草、修枝等工作。除此之外，定期进行施肥、喷药、松土和浇水等工作，以确保果树的健康成长。

第四段：管理细节。

在果树种植过程中，一些微小但却重要的细节同样需要我们注意。例如，在进行定植时，要注意将果树种植到土壤的正中央，避免子根深入土壤中（否则可能导致嫁接失败）；在进行浇水时，要注意水的温度和用量，以避免冷热不当导致果树死亡等问题；在进行施肥时，则需根据果树的成长情况，适当调整施肥用量、时间和频率等等。

第五段：心得总结。

经历过一次种果树实训课程后，我不仅在知识上有所获得，也在实践操作中获得了不少体会。我虽然不是种植专业的，但我相信，只有踏实努力，坚持不懈，才能真正掌握果树种植的技巧。在未来的种树生涯中，我会不断去探索、去总结、去改进，以实现更好的果实收获。

猴子种果树

2、继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。

教学重点、难点：

通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。

教学时间：两课时。

教学过程设计：

第一课时。

一、课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

二、教具准备：

生字卡片。

三、教学过程：

教学过程自我加减。

一、导入。

1、（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树）。

二、2、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第。

教学过程自我加减。

22课。板书课题，齐读。

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

2、出示词语：

猴子浇水施肥哇耐心拔掉改种喜欢喜鹊桃三樱四。

（1）自由读。

（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？

（3）开火车读词，指名读，齐读。

（4）去拼音读。

3、再读课文，要求把句子读通顺。

4、指名分段读课文。

5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。

6、讨论交流：

（2）施肥：给植物上肥料。

7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。

三、指导生字。

1、出示生字。

2、说一说你用什么方法记住了这些字？

3、学生描红。

4、教师范写指导，学生练习写字。

四、作业设计：

1、朗读课文，以及田字格中的生字。

2、抄写生字，各组词一个。

第二课时。

一、课时目标：。

1、有感情地朗读课文。。

2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。。

二、教具准备：

教学挂图。

三、教学过程：。

教学过程自我加减。

一、复习检查：

1、听写词语：

浇水施肥耐心拔掉改种等不急不着急。

二、新授。

1、指名读，齐读。。

（教师一边说一边板书）。

3、猴子为什么要这样做呢？它都听了谁的话而不断改种果树的？贴画。

a、小组表演 b、小组派代表表演。

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。。

6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。。

乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）。

8、什么叫“梨五杏四”？。

9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？。

11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？。

12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？。

13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？。

14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）。

15、齐读第8自然段。

16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。。

三、拓展延伸。

2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）。

a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。。

b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）。

3、表演。。

4、学生评价。。

6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？。

7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。。

四、小结。

五、作业。

1、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。

3、说说为什么这只猴子什么树也没种成。

五、板书设计。

“梨五杏四” 没有耐心。

“杏四桃三” 没有主见一事无成。

“桃三樱二” 急于求成。

我的教学反思：

春耕种果树简报

农业是立国之本，王者以民为天，民以食为天，居鲁克巴什村坚持疫情防控和复工复产“两手抓”——“一手抓疫情防控”，“一手抓复产春耕”的措施，确保全村村民生产生活平稳有序。

水是生命之源，春季耕种、作物生长当然不能缺少了“水”。在引导好群众做好自我防护的前提下，村干部们带着村民们展开了行动，首先就是将河道，水渠中的垃圾、枯树枝、杂石等杂物清理干净，确保能够“通路”，其次便是“引水”，将水引至水渠，切实保障农业用水。

居村村民吾仁巴依·吾吉刚检修完自家的农机，便跟邻居们拉着农家肥到田地里，准备土地育肥工作，村民阿布都克里木也对自家的果树进行修剪，希望今年能有个不错的收成。饲料运输车在进出每一个路口卡点时，都会进行严格的消毒工作，确保农民的.牲畜安全生产。同时，村党第一书记阿依乔丽盼和支部书记马兴滋积极联系乡政府，把农民需要的种子、化肥、饲料等物资第一时间送到村民的手上，确保耕复产工作顺利进行。

目前，居村的疫情防控工作和复产复工工作都在有条不紊的进行中，积极有效地为民解难题，抓紧抓实抓细春季农业生产。一场干部群众合力推进春耕生产、稳定经济社会大局的生动画面，正在广阔田野蓬勃展现！

《猴子种果树》

3,理解课文内容,教育学生做事要有耐心,有主见,不要急于求成.

教学重点:指导抓重点词语,品味课文的内容,进而流利,有感情的朗读课文。

教学难点:分析小猴什么也没有种成的原因,进而教育学生做事要有耐心,有主见.

教学课时:3课时。

第一课时。

教学内容:正确认读本课生字,理解由生字组成的词语,学习第一自然段和最后一个自然段,知道猴子种果树的结果.

教学过程:。

一,谈话导入新课。

1,出示猴子图片:小朋友们,瞧,老师今天给你们带来了谁。

(1)贴图片,板书:猴子。

(2)让我们叫叫它们的名字。

2,板书课题。

你从课题中读出了什么还想知道些什么。

二,听录音,感知故事内容。

1,播放课文录音。

2,你能用自己简短的语言说说这个故事内容吗。

三,读故事,感知文本。

过渡:这猴子太心急了,我们可不能这样,下面,让我们认认真真的学会生字,再读读这个故事吧.

布置自读要求。

1,圈出生字,借助拼音读一读.

2,标出自然段序号。

3,把最喜欢的自然段读给同桌听,让他评一评.

四,学习第一自然段和最后一自然段。

1,第一自然段。

猴子开始是怎么种果树的呢从这一自然段里,你们读懂了什么。

2,让我们做做心急的猴子读读这一段。

3,猴子分别种过哪些果树呢结果怎样呢你从哪里知道的。

4,看到这个结果,你有什么疑问。

过渡:这究竟是怎么回事呢下节课我们再讲.

第二课时。

教学内容:在正确,流利,有感情朗读课文的基础上,会演这个童话故事;教育学生做事要有耐心,有主见,不要急于求成.

教学过程:。

一,复习导入。

在上一节课里,我们知道了猴子种过哪些果树呢结果怎么样(板书:梨,杏,桃,樱桃)。

种过这么多果树,却什么树也没有种成,小朋友,面对这个结果,心中有什么疑问。

二,学习2--8节。

1,是啊,猴子为什么什么树也没有种成请小朋友边听边看猴子种果树的过程边思考问题.(放课件)。

学生回答情况(一)。

猴子听了一些小动物的话,就——-。

2,(1)老师听明白了,它是因为听了一些小动物的话,就拔了梨树,种杏树,拔了杏树,种桃树,拔了桃树,种樱桃.

(2)这些小动物是---它们说了什么话呢让我们读读课文,把它们的话找出来吧.

(4)原来它们是根据农谚劝猴子的,是哪些农谚呢能说说农谚的意思吗。

(6)它们的确是在为猴子着想,可猴子也不能不动脑筋,把本来已经成活的果树拔掉了.我们感觉这只猴子真没有主见,不过没有主见仅仅是猴子没有种成果树的一个原因,想一想,还有什么原因呢我们一起再来看书找一找.

(2)想说第几次就读第几次。

学生回答情况(二)。

4,这只猴子因为听了其他小动物的话,自己不动脑筋,把本来已经成活的果树拔掉了,多可惜啊!它愿以为两年就可以吃到樱桃,可是没有想到,还有一句谚语,就是"樱桃好吃树难栽",樱桃虽然好吃,但是难以成活.

三,朗读表演。

1,通过刚才的学习,我们已经知道了猴子种果树失败的原因,一是没有耐心,二是没有主见.让我们分角色演读.

2,评价。

四,拓展。

看,你们演的多开心啊,别忘了这只可怜的猴子.

2,希望同学们也能从猴子种果树这件事情上吸取教训.

第三课时。

教学内容:在正确,流利,有感情朗读课文的基础上,会讲这个故事;将本课生字写正确,美观;进一步教育学生做事要有耐心,有主见.

教学过程:。

一,复习。

1,认读生字词。

浇水施肥耐心喜鹊改种不着急。

拔掉一想樱桃等不及结果正当。

2,点名有感情的朗读课文。

二,练习。

1,你喜欢猴子吗为什么。

2,能把这个故事讲出来吗。

3,第二年春天,猴子又种果树了,这次它会怎么做你能把这个故事接着编下去吗。

引导会说的口头编故事;会画的画连环画;会演的就编台词演一演;爱写的也可以写一写.

4,组织表演,评选最佳"编剧奖","画家","演员".

三,学习生字。

1,出示生字:种浇施肥耐想拔改喜。

2,有什么好方法记住今天的生字。

强调:猴,右边不能写成"候"。

拔,右边不能写成"发"。

浇,右上不能有一点。

改,右边的竖提不能出头。

喜,安排好上下结构,不然会写的太瘦长,不好看.

3,练习书写。

《猴子种果树》教案

下面，我将学生们流光溢彩的思维花絮例举一二：

（一）。

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《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，课文内容浅显易懂，童趣盎然。

在教学这篇课文时，一个学生提出这样一个问题：为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢呢？怎么这么巧呢？我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来，于是我不动声色地把这个问题又丢回去：“是啊，怎么会这么巧呢？”一个学生站起来说：“这故事是编的，假的，所以这么巧。”他的回答，有人认同，有人反对，教室里声音更大。又一个学生说：“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的。”学生们大多露出了赞同的表情。我又追问了一句：“猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为？”学生纷纷举手，“它太没有耐心了。”“它没有主见，就象《抬驴》中的老头。”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果。”瞧，脱轨的思维又回来了。所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满。

（二）。

多聪明的孩子啊！我们还要怀疑他们解决问题的能力吗？所以，相信学生吧，他们的智慧火花远比你以为的要炫目得多！

宁化县实验小学。

《猴子种果树》教案

师：同学们好！

生：老师，您好！

师：今天，老师和同学们学一篇课文，题目叫《猴子种果树》，下面看老师写课题。

（师认真地扳书课题，书写工整、规范）。

师：在这个课题当中，有一个生字，（在“猴”上写上音节：），下面请一个同学读这个生字，再读课题。

生：猴，猴，猴子种果树。（读得准确，而且声音响亮）。

师：大家齐读，读两遍。

生齐：猴，猴，猴子种果树，猴，猴，猴子种果树。

师：这个课题特别的好，看看课题我们就知道课文要讲什么了，不过呢要了解它的具体内容还得看课文，下面请同学把书打开，熟读课文，注意课文中的生字，读完课文之后呢，把小黑板上生字再读一读。（师挂出抄有本课全部生字的小黑板）下面请大家自由读。（生自由读，教师巡视学生读书情况）。

师：下面，老师请同学把生字读一遍，要求比较高，没有注音。（一学生读生字两遍，字音读得很准确）。

师：黑板上15个字，上面是我们今天要完全掌握的，下面的几个大家只要认识就行了。下面再请同学读。（一生将生字准确地读两遍）。

师：很好，下面大家来齐读，还是读两遍。（生齐读两遍）。

师：下面，老师随便指哪个，大家一起来读，看看能不能认出来。（师用教鞭随机地指生字，生将字齐读两遍，所有的生字都齐读两遍）。

师：很好，看来，同学们识字的本领特别强，下面老师要检查大家读课文的情况，我们请每个同学读一个小节，其他同学要注意听，看看有没有读错的地方，从这里开始读。（生开火车读课文）。

（第一个学生读完后）。

师：很好，第二个同学读。

（第二个学生读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了）。

师：停，这个句子要连起来说。（生再试，读连贯了。）。

师：很好，不错，下面一个。（生继续开火车读课文，一生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gu gu”）。

师：停“咕咕”不能读成。跟我念，（生跟读）对，嘴不能太圆了。（生再跟读）还有点问题。好，你接下去念吧！（生继续“开火车”读课文）（一生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃——好吃——树——难栽”，众听课老师笑）。

师：看来呀，这句话你印象特别深，好，继续读。（“开火车”读完了一遍课文）。

师：很好，看来，同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文，思考一个问题：猴子都种了哪些果树，结果怎样呢？好，读课文。（生自由读课文）（绝大部分学生读完后，还有几个学生还没读完，想读又不敢读）。

师：没读完的继续读，读好。（几个学生各自将课文读完）。

师：（打断学生的话）好，（板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树）。

（生等老师板书好后）：结果，一棵树也没种成。

（师板书）。

生：重复：结果，到头来一棵树也没种成。

师：你又多了一个词，或者是“结果”或者用“到头来”，用一个就行了。（板书：到头来什么树也没种成）。

生：猴子种了梨树，猴子种了杏树——。

师：后面加上顿号。（在板书的相应位置加上顿号）。

生：猴子种了梨树、杏树——（“杏树”一词说得特别重，众听课老师笑）。

（师笑，和蔼地说）：谁这么说话呢！重来，说猴子种了梨树——。

（师指板书上“樱桃树”）：在这儿可以加一个字。

生：加“和”

师：对了，好，请你重说。

生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。（师指板书，示意学生继续往下说，于是生继续说）到头来猴子什么树都没种成。

师：那个“猴子”就不要了，（众听课老师笑）到头来什么树也没种成。很好，你胆子很大，谁再来说。

（学生争先恐后地举起手）。

师：不说“和”，换一个词，换什么？

生：还有。

师：对了，说。

生；猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树，到头来什么树也没种成。

生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃树，到头来，什么树也没种成。

（师用赞叹地语气）：了不起！这么难你也会说，谁还会说？

（学生举手的人数明显增多了）。

生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃，到头来什么树也没种成。

师：再提一个要求，不说“先”、“后”，用“拔了”、“种了”（板书这两个词）再说。

生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种了樱桃树，到头来什么树也没种成。

师：说得对不对？

生齐：对！

师：再请个同学说，我要请不大举手的。

生：猴子先种了——。

师（指板书）：猴子拔了——，种——。

生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。

师：今天胆子不小，在这么多老师面前敢说，我们一齐来说说，好，预备——齐。

生（齐）：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。

师：是么，猴子种了这么多果树，怎么到头来什么树也没种成呢？我们来到课文中找答案。下面请一个同学来读课文的第一小节，看看猴子是怎么种梨树的。

（生从课题读起）。

师：读第一自然段就不用读题目了。

（生读第一自然段，读了“等着将来吃梨子”时师喊停）。

师：“等”读后鼻音。

（生重读，并将第一自然段读完）。

师：好，这么认真地种梨树，怎么会发生什么其它的事情呢？下面请同学读第二、三自然段，马上回答老师的问题，现在。读第二、三自然段。

（生自由读第二、三自然段，生快读完时，师板书：正当的时候对猴子说话。）。

（生读完后，师指板书问）：正当什么时候，谁对猴子说话？

生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。

师：再请同学说，没发过言的。

生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。

师：对猴子说了什么呢？（边问边将板书中“对猴子说话”改为对猴子说：）。

生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？——”

生：有句农谚：梨五杏四——。

师：告诉它一个农谚，所以不能种梨树。“梨五杏四”什么意思？

生：梨树五年才能结果，杏树四年结果。

师：哦，梨树五年才能结果，杏树四年结果，最后还要问它个什么的问题，你接下去说。

生：你有这个耐心吗？

师：你有这个耐心吗？（在板书上又加一个问号），谁再来说说乌鸦对猴子说的话。

生：乌鸦对——。

师：从前面开始。

生：正当梨树成活的时候……（当学生停顿下来，师指板书提示）。

师：很好，谁再来。

（生又从头至尾说一遍）。

师：对，你有这个耐心吗？这句话把它的意思说出来了，每个同学都说一遍，开始。

（生自由说）。

生：猴子一想，对，我可等不及——。

师：对，这是想的，那它又是怎么做的呢？（板书：于是）你说。

生：于上拔掉了梨树，改种杏树。

师：谁再来说？从这儿（指“正当”）说到这儿（指“于是”）。

生：正当梨树成活的时候——（低头看书）。

师：不要看书，看这儿（指黑板）。

生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚：梨五杏四，梨树五年才能结果，你有这个耐心吗？”

师：还有哪个同学会说？（生争先恐后地举起手）这么多同学会说，看来全部站起来说不可能了，下面互相说一说，生互相说。）。

师：猴子怎么拔掉梨树种杏树的，大家都会说了，下面请大家继续看课文，猴子种杏树时，又出现了什么情况？马上我们请同学说，先看课文。

（生自由读相关自然段）。

生：正当杏树成活的时候，一只喜鹊喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，杏四桃三，杏树四年才能结果，你不着急吗？”

师：这儿和刚才不一样，刚才是——（生齐，你有这个耐心吗？）这儿是——你不着急吗？不一样了，意思是一样的，好，继续说。

生：猴子一想，四年太长，我也等不及——。

师：这儿也不一样了，多了一个什么字？

生：多了一个“也”。

师：于是——（示意学生继续说）。

生：于是拔了杏树，改种桃树。

师：谁再来说？

生：……猴子一想，对，四年太长，我可等不及——。

师：我——（示意）。

生：我也等不及，师点头于是……。

师：谁还会说猴子种桃树的？不看课文，也说出来这个句子？

生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二，桃树三年才能结果，你不着急吗？”

（在生说的过程中，师指板书提示）。

师：很好，很聪明，不看书根据刚才的印象说出来了。由于时间关系呢，我们说到这儿，下堂课接着说，下面我们来看这课的生字。

生齐：“候”，“时候”的“候”。

师：大家看，这儿还有几个字，都能用这个特点区分，同学看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示读音。

生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示读音。

师：还有，你看。

生：“拔”，——要拔萝卜要用手拔，所以是提手旁，右边是“反”多一点。

师：右边这个字表示读音yo，我们不认识，记住反多一点就行了。还有哪些字？

生：“浇”，三点水旁就是——“浇”要用水浇——。

（众听课老师笑）。

师：“浇”就是浇水，所以它是什么旁？

生：所以是三点水旁，右边这个表示读音。

生：“棵”——一棵树——一棵树是木头——一棵果树——。

（众听课老师笑）。

师：一棵树砍伐下来才是木头，所以它是木字旁。

师：这两个字老师来讲一下，这个“短”呢，左边是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（画简笔画），这个箭和这个弓之间比较短，古代量短的东西就用这个箭，右边“豆”，表示读音，读音已改变了，只保留了声母。

（师指“施”）：这个字也是，一个“方”加上上面一撇一横，在古代造字时候就是“旗”、“红旗”的“旗”，后来因为用这个字的地方比较多，所以下面加“其”表示读音，“施”这个字下面“也”也表示读音，不过，读音发生了变化，大家就这样记。

师：好，下面大家齐读这七个字，一边读，一边记清字形，每个字读两遍。

（生齐读生字两遍）。

师：下面，用手在桌上写这七个字，记住的同学不看黑板，记不住的呢，可以看黑板。（生练写生字）。

师：下课的铃声已经响了，我们先下课。下课。

第二课时。

师：同学们好！

生：老师，您好！

师：好，请坐，上节课到最后，我们说了猴子怎么种桃树的，下面我们继续说。说之前，我们先看一下课文，看完课文再继续说。

（生沉默）。

师：自己看课文。（生自由读课文相关段落）。

师：准备好了？

生齐：好了。

师：不要看到其他同学准备好了，就放弃准备，下面请同学说说猴子是怎样种桃树的？好你说。

师：停，也得（di） ——。

生（继续）：桃树再短也得（读di，纠正过来了）三年才能结果，你有这个耐心吗？猴子一想，对，三年太长，我可等不及。于是，就拔掉桃树改种樱桃树。

生：他缺个“也”。

师：再请你说。

生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说，猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗？猴子一想，对，三年太长，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱桃树。

师：猴子是怎么种梨树、杏树、桃树，都会说了，下面把猴子种梨树、杏树、桃树的全过程说出来。

生：正当梨树成活的时候——。

师：其他同学注意听。

师：一只什么？

生：一只喜鹊喳喳地对猴子说：“猴哥、猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚：杏四桃三，杏树要等四年才能结果，你能等得及吗？”猴子一想，对，四年太长，我也等不及。于是，就拔掉杏树，改种桃树。正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗？”猴子一想，对，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱桃树。

（说得不是很流畅）。

师：说得怎样？

（生沉默）。

师：说得怎么样啊？

生（小声地）：好。

师：怎么表示啊？

（学生一起鼓掌）。

师：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老师说，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六个小节都能说了，真不简单。其实，我们每个同学都能像他一样说，我们马上还要说，猴子种樱桃树——又是怎么种的呢？请大家看第7小节，——好，你来。

生：猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没栽成功。

师：哦，原来，樱桃树不是时间短，种两年，谁都能种成功。“樱桃好吃树难栽”，所以一直没有栽成功。下面，大家把书合起来，在下面好好准备一下，从课题开始，把猴子种果树的全过程说一遍，自己在下面准备。自己说，说不出来可以翻书。

（学生自由练说）。

师：都说好了吗？

生：说好了。

师：下面请个同学说，把这个故事从头到尾复述一遍。好，就请你，到前面来——有点紧张，没关系，说不出来时，可以调头看一看。好，你说吧！

（众听课老师笑）。

师：猴子还没种呢！种了之后才好说——。

生：22，猴子种果树，一只猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。正当梨树成活的时候（略）。

（这个学生成功地复述了一遍课文）。

（学生自发地一起鼓掌）。

（学生沉默，无人举手）。

师：比如说，猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢？

生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。

师：对，猴子种梨树时要有耐心，才能吃到梨子，谁再说？

生：猴子要有——。

生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。

师：这是应该做的，不能做什么？我们要从课文中得出经验教训，不能怎么做？

生：不能半途而废。

师：不能半途而废，它实际上听了谁的话？

生：乌鸦。

师：你连起来说，猴子种梨树的时候——。

师：不能——。

生：不能半途而废——。

师：不能听——。

生：不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。

师：猴子种杏树，不能干什么，应该干什么，才能吃到杏子？

生：不要听——。

师：把话连起来说。

生：猴子种杏树时，不要听喜鹊的话，不能半途而废。

师：要——。

生：要有耐心，才能吃到自己种的——。

师：种杏树最后吃到什么？

生：果子。

师：种杏树吃到——。

生齐：杏子。

师：种桃树，怎么说？

生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到自己种的桃子。

师：再请同学说，猴子种桃树的时候——。

生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子。

师：我要请一个同学把这三句话连起来说。

生：猴子种梨树的时候，不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。猴子种杏树的时候，不能听喜鹊的话，要有耐心，才能吃到杏子。猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子。

师：大家听了以后觉得这几句话怎么样？

（生沉默）。

师：怎么样？

（几个学生小声地）：太啰嗦。

师：是啊，真啰嗦，怎样简洁地说呢？把这么多树用一个词，两个字概括一下——你说。

师：对，果树。（板书）。

师：不能听乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，也用一个词，不能听——。

生：不能听别人的话。

师：对。（板书）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一个词——。

生：果子。

师：对，果子（板书）把这些全包括进去了。最后请同学说，说一句话。

生：猴子不能——。

生：猴子种果树，不能盲目听别人的话，要有主见——。

师：刚才加上了两个字，特别的好，哪两个字？

生齐：盲目。

师：猴子种果树，不能盲目听从别人的话，要有主见，要有耐心，接下去说，才能——。

生：才能吃到果子。

师：是啊，这是猴子，还有其它的动物，种果树、种什么——还有什么其它的事，或者……等等，再用一个词概括，包括更多的情况。

生：做事。

生：才能做得好。

师：对，再换一个词。

生：才能成功。

师：还可以怎么说？

生：才能胜利。

师：不说猴子了——。

生：猴子——。

师：除了猴子，还有其它动物，加个什么词？

生：加“我们”。

师：对，我们，你说。

生：我们做事，不能听别人的话，要有主见，才能胜利。

师：好，谁再说？

生：我们做事，不能听别人的话，要有主见，才能成功。

生：老师，我想加两个字。

师：好。

生：不能盲目听别人的话，要有自己的主见。

师：加了“自己”，是不是啊？很好，这样，做事才能成功。（稍停）同学同刚才说得都很好，课文学习完了，通过学习课文，我们还懂得了一个道理。我们本课还有些其它的任务下面，我们来完成。

（学生打开书）。

师：在此之前，请同学把课文从头至尾再读一遍，这次读，要边读边想象猴子种果树的情景。

（学生自由读课文）。

（大部分学生读完后，还有两个学生未读完，他们按照自己原来的速度，坚持到最后读完了。）。

师：读到最后的两个同学最了不起，不是盲目地跟着别人走，（众听课老师笑）自己没读好就继续读下去。下面，我们来看生字，本课还有四个生字，（挂出写有四个生字的小黑板）这四个字也有一个特点，它是由两个部分组成，两部分分别表示一个意思，合起来又是一个意思。

生：“功”是左右结构的字，左边是“工人”的“工”，右边是“力量”的“力”，合起来就是“功”，“成功”的“功”。

师：做工再用力，再努力就会成功，（指“改”）这个字谁来说？

生：“改”是左右结构的字，左边是“自己”的“已”的竖弯钩改成竖提，右边是个反文旁，合起来就是“改正”的“改”。

生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。

师：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，这样记也很好。

生：“哥”是上下结构，上面是“可”少个钩，下面一个“可”，合起来就是“哥哥”的“哥”。

生：有耐心。

（众听课老师笑，上课的老师也笑了）。

师：这个“而”是胡须，右边一个寸，表示人的手——表示一个很轻很轻的刑罚。好，下面请大家读这四个字，记住这四个字的字形。

（生齐读四个生字两遍）。

师：下面自己画一画。

（学生自己在桌面上画）。

师：下面把书打开，完成描红这项练习，把十一个字描好。写字时注意写的姿势。

（学生开始描红，教师在行间巡视，看描红情况，纠正学生的写字姿势）。

生：都有“木”。

师：有什么不同？

生：“梨”上面是“胜利”的“利”，“棵”右边是“果树”的“果”。

师：看“木”有什么不同？

生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺变成了点。

师：对，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是点，还有。

生：一个是木字底，一个是木字旁。

师：一个是上下结构，一个是左右结构，左右结构这个“木”就变——。

生齐：变瘦了。

师：上下结构——就变怎样？

生齐：变胖了。

师：变扁了，所以写左右结构的“木”，一横要短，一竖要长。写上下结构的“木”时，一横要长，一竖要短，一撇一捺，下面跟着老师书写，（指“梨”的“木”字底）长横——短竖——撇、捺（学生边用手划，边跟说），（指“棵”的“木”字旁）短横——长竖——撇、点（学生跟说书空），还有其它的字，请大家看看是左右结构还是上下结构，左右结构的瘦一点，上下结构的扁一点，好了，最后请大家再看一看本课要掌握的这十一个字，给大家一分钟时间记一遍，马上，我们要听写这十一个字，可以划一划，可以画一画，可以看一看。

（学生默记生字字形）。

师：下面把书合起来，会写的不要看黑板，不会写的，可以很快地瞄一瞄。

师：第一个字，“猴子”的“猴”，（学生写）注意写字的姿势。“一棵两棵”的“棵”，“梨树”的“梨”，“浇水”的“浇”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下课铃响了）好，还有几个字，下堂课再写，同学们把文具收拾好，下课。

种果树作文

乡的风，故乡的云……”这首家喻户晓的歌曲，让我再一次想起我家乡的苹果树!

春天到了，果树上开了许多白色带点粉色的小花，慢慢的果树上结了青色的小果子，秋天到了果子也由青变红了，也由小变大了，农民伯伯也开始收果子了。如果苹果没有熟透，会非常的酸，有时候都能把牙酸倒了。熟透的苹果又大又红，非常的甜，看着就让人嘴馋。正应如此，邻居家的孩子和我一起在苹果树下围着圈，手摸着树，一直转，一直转。而苹果便会一颗一颗的往下落。他们落下来的时候身着金灿灿的纱裙，有的挂着粉色的风衣，有的裹着红中带绿的和服，还有的披着火红的外衣，在阳光下，她们的衣服闪烁出迷人的光彩，真是千姿百态、美丽动人。

后来因为种种原因我搬家了，在我的新家没有苹果树，于是我决定要种下苹果树，过了几十年，苹果树长了个子，虽然他和家乡的苹果树一样但它却没有家乡的红，美，润。

“故乡的风，故乡的云……”这熟悉的旋律又再一次让我想起家乡的苹果树!