幼儿园科学管理篇1

一、幼儿园要制定符合本园实际的发展目标

这是幼儿园一切活动的出发点，它渗透到幼儿园的各个方面，为幼儿园工作提供明确的指导。这是全体员工在长期的实践活动中形成的对幼儿园未来发展的共同认识，不是园长一个人的随意想法，也不是大话、套话、空话。它是具有可操作性，是通过教职工努力在近期、中期或远期可实现的。例如：重庆市江津区双福幼儿园的目标是“把幼儿园建设成为师资力量强、管理水平高、保教质量高、保教特色鲜明的重庆市示范幼儿园”。根据这一目标，他们在文化建设上、师资建设上、课程管理与教学上、幼儿发展问题上、办园特色上全方位设想与打造，幼儿园的整体发展水平有了较大提高。

二、幼儿园管理应始终建立在以人为本，以发展为本的理念之上

管理的目的是促进教师的发展，以此保障孩子的发展，从而也推动幼儿园的发展。所以幼儿园的管理制度是围绕教师发展、孩子发展、幼儿园发展来制定的，既要有一定的强制性，又要有可行性， 要利于人性的发展。除了制度管理外，更要推崇文化管理，注重树立教职工主人翁意识，让全体教职工都牢固树立“园兴我荣，园衰我耻”的思想，让每个教职工知园情，谋园事、解园难，自觉参与幼儿园的各项活动，做到宽容与理解，共同打造团队，铭记“没有完美的个人，只有完美的团队，每个人都愿意为完美团队而付出”。双福幼儿园推崇“知福、惜福、造福”的福文化，把幼儿园建设成为幸福之园，幸福之源。提倡每个人都提供优质服务，让幼儿园的全体师生都能感知到幸福，也知道幸福来之不易，同时愿意为社会及自己造福而学本领。全体员工共同挖掘幸福的内涵，树立“健康是人生最大的幸福”，“良好习惯造就人终生幸福”，“被人尊重是一种幸福”，“广泛的兴趣可以拓展人的幸福”，“情感丰富才能更好地感知幸福”，“只有劳动才能为自己和社会创造幸福”，“幸福就是满足”等理念，提出“健体魄，养习惯，展兴趣，丰情感，萌德理，启智慧，为幼儿终生幸福奠基”的培养目标，全园保教工作紧紧围绕这一理念和目标而开展。

三、有计划地打造保教队伍是科学管理的重要内容

幼儿园要有一支敬业、创新、高素质、具有现代教育观的师资队伍才能保障幼儿园的办园质量，如何打造这支队伍，是园长最应该考虑的问题。因此，双福幼儿园提出了对不同的教师应进行不同的方法进行打造。如：对新教师进行岗前培训；对年青教师加担子，给她们展示的平台；对经验丰富的教师，鼓励其纵深发展，出培养教师的成果和科研的成果。在打造教师的过程中，不要急于求成，尊重教师的成长过程，园长要“等得”。

四、在全面教育的基础上打造特色教育

双福幼儿园一直提倡面向全体、促进幼儿全面发展，他们既是这样提倡的，又是这样做的。他们的所有活动都做到了人人参与，不放弃任何一个。例如：教研活动、郊游活动、六一活动等，他们总是让每个孩子都参加，尽管效果看起来并不是经过挑选的那么好，但是，每个孩子的自尊和自信都得到了保护，每个孩子都得到了同样发展的机会，他们认为只有这样才对得起每个孩子。在此基础上，针对每个幼儿的发展情况，他们还重点打造以下特色：

1.特色开展体育活动，让孩子都喜欢参加这些活动。如：跳绳活动、篮球活动等。

2.特色开展美术活动，让孩子的美术兴趣和技能得到提高，更让孩子的想象力、自我评价能力得到进步。

3.特色开展习惯养成活动，让每个孩子养成良好的生活习惯、礼貌习惯，学习习惯(如：倾听习惯、整理玩具学具习惯、完成任务的习惯、认真思考的习惯等)。

4.特色开展舞蹈活动，让孩子在游戏过程中，积极参与舞蹈活动，以激发孩子兴趣为主，适当教给一些利于孩子生长、发育的简单动作及舞台表现动作，让孩子在不知不觉之中，舞蹈兴趣和技能得到应有发展。

5.特色开展生活和科学探索活动，让幼儿的动手能力、观察力、思维力得到有效提高。如：幼儿园开展的种植园、养殖园活动、积塑活动及各类科学实验活动，让孩子们流连忘返，孩子们在自己的快乐体验中积累经验，获得了应有的发展。

6.特色开展阅读活动，让孩子们对书产生深厚兴趣。通过阅读巴渝新童谣，童话、故事等活动，幼儿发现书就是多彩的世界，人们可以通过书了解许许多多不知道的人和事。

五、追求管理的艺术性

“教师的教是为了不教，园长的管是为了不管”。这是他们追求的管理目标。教学讲究艺术，管理一样讲究艺术。管理的最高艺术是淡定从容，是要形成一种自然秩序，让每个人都形成自觉和自然。

（一）管理的条理一定要清晰

幼儿园管理工作涉及到方方面面，既琐碎又复杂。园长很容易让复杂琐碎的事情弄得焦头烂额。这就需要做事有有条理。

一是要做到管理有计划。园长应该统观全局，正视幼儿园存在的问题，展望幼儿园发展的未来，不断完善幼儿园的长远规划和近期目标，并沿着计划坚实地向前迈进。园长要学会整理思想，整理工作头绪，周密计划和组织下一步的工作，做到开会有价值、布置有准备。

二是做到管理出效率。公事私事要分得清楚。私事不到办公室做，公事不到家里去做。合理分配每一天的时间，让工作更有序、更轻松和更高效。

（二）一定要学会放手

一是能够大胆用人。园长必须充分了解自己的员工，用人之长，避其之短。将任务交给合适的人去完成，一定能事半功倍。

二是舍得放权。古人说：用人不疑，疑人不用。一个人的力量再大也是有限的。应该充分发挥其他管理人员的积极性和应有的作用，做到分工明确、注意内部沟通、及时接收各方面的信息，处理好各方面关系，管理效果一定不错。

（三）学会沟通

一是要真诚待人。园长要多关注教师们的需求，帮助教师实现愿景。急教师所急，想教师所想。这样的管理也必然收获教师们用心地工作和对园长无限的尊敬。

二是要知道感恩。每个人都要懂得感恩，园长更要做会感恩的表率。要感恩社会的给予，感恩员工对你的支持。

幼儿园科学管理篇2

幼儿园的办园目标是什么?群体目标和个人目标如何整合?这是我在幼儿园发展中始终关注和不断思考的问题。

追求创新，追求领先，追求卓越，充分发挥省级示范园的作用。我们对自己的要求是：以新理念、新思路、新标准提升科学规范的管理水平，建设素质过硬的教师队伍，构建以人为本的和谐环境，形成质量精良的特色品牌，引领省内幼儿教育新发展。具体的做法就体现在我园的“一、三、五”目标系统，即“一颗爱心：爱的路上共同成长；三种观念：树立正确的儿童观、教育观及过硬的质量观：五种能力：制定工作目标及主题活动方案的能力、观察幼儿及记录分析的能力、与家长及同事沟通的能力、不断学习及自我反省的能力、开展教科研的能力。”

为孩子创设和谐的环境，给幼儿一个快乐的童年，让孩子获得全面发展。在《纲要》的引领下，我们对幼儿园环境影响幼儿发展的重要性有了更深层次的理解一一环境的优化管理要有一个合理的定位，有一个清晰的发展方向，兼顾社会长远发展的变化，而且能够引导家庭教育并且得到家长的尊重。近年来，我们不断挖掘环境的教育功能，从理论到实践力求达到一个新的境界。在物质环境方面做到：关注细节，创设安全、有序的环境；关注幼儿需要，提供可操作的教具与材料；立足本园实际，发挥原有空间的最大利用价值。营造精神环境方面做到：创设轻松愉快的、富有安全感的、充满爱的心理氛围；创设有序、自主选择、自由操作的活动氛围：创设宽松的环境，为培养幼儿交往能力提供良好氛围；创造幼儿接触社会环境和自然环境的机会：营造富有感染力的家园沟通氛围。

采用多种形式提高教职工整体素质，打造优秀团队。一是创设具有共同价值追求的学习型组织。我园始终把学习、培训放在首位来抓，致力于全园教职工整体学习的提高。采取走出去、请进来及园内经常开展基本技能和基本理论的学习等方式，逐渐形成本园业务骨干团队：二是培养高凝聚力的团队。我园崇尚开放、诚实、协作的管理理念，努力打造员工的团队意识。通过对各班组日常的管理工作评估和开展多种形式的业务活动，增强每一个员工的团队责任感和荣誉感，充分发挥每个人的作用和特长，增强了团队凝聚力。

持续创新，实现教师的专业化成长。幼儿园要为教职工提供利于他们施展才华的平台，诱发每一个教职工的创造热情，帮助他们更充分的挖掘自己的潜力。我园鼓励班组、个人勇于创新，对具有开拓性和独创性的建议给予积极推广，因而涌现出一批如“主体环境和活动区域的布置”、“利用废旧物品自制教玩具”等有特色、可操作的教育活动和教学方法。在日常工作中，园领导想方设法营造自由、宽松的工作氛围，使教师们在为幼儿教育事业的奋斗中不断树立新的追求和目标、不断体验成就感，不断实现专业化成长。

幼儿园科学管理篇3

一、抓好安全工作，确保幼儿生命安全

安全管理是学校管理的重要内容，安全管理包括食品安全、饮食安全、人身安全、生命安全等等，将幼儿的生命安全放在首位是保证幼儿教育教学活动顺利进行的前提，是保证幼儿教育发展的保障。

1、创设安全和谐的教育环境和生活环境

关于校园安全方面的考量，我想不仅要至上而下，也要至下而上，通过多种渠道增强幼儿的安全防护意识，教给幼儿多种自我保护的方法，让幼儿在安全的环境中健康成长。首先，学校和国家有关部门，要加大幼儿安全设施的投入力度，不论是硬件还是软件上，都要与时俱进，确实把幼儿的生命安全放在首位。近年来，幼儿园安全事故屡见，我们要吸取教训，努力把安全隐患消除，不要心存侥幸心理，把每一个孩子的安全都用制度来保障。其次，保证儿童人身安全，学生每天由家长接送，接送学生时老师必须和家长见面。家长忘记接学生时，老师主动电话联系，联系不上的或等或送，直至学生与家长见面，杜绝陌生人领走学生或学生自己回家的现象发生。再次，我们的幼儿园老师，应该在平常的教育教学中，要引导孩子提高自我防护意识，利用早谈、晨间活动、集中教育活动时间定时或随机对幼儿进行安全教育。

2、通过各种方式教会孩子“自我保护”

教师要充分利用图片或影视教育，引导幼儿观察图片、观看电视，了解安全信息，并引导幼儿讲述图片或电视中看到的安全事故，并要求他们学会简单的自救措施。例如，让他们知道119、110等是什么警报，他们的作用等等；家里煤气味浓烈，就应该打开家里窗户等常识。教给幼儿一些与安全有关的基本生活常识，知道哪些东西是危险的，会伤害身体，不能乱碰，如小刀会割伤、开水烫伤、玻璃会扎手等。教会幼儿认识有关的安全标志和紧急情况时拨打的救援电话。同时，关于饮食安全方面的重要性也是不容忽视的，国家有关部门要加大对幼儿园饮食安全的监察管理力度，要把孩子的饮食安全抓好。人们常说“病从口入”，如果食品安全出了问题，那么孩子的生命就可能遭到威胁。由此可见，抓好安全工作是重中不容忽视。

二、抓好学风建设，建构健康向上的学习氛围

良好的学风氛围构建是幼儿园发展的关键，是实现教育现代化、提高幼教质量地重要保证。幼儿园管理要紧紧围绕人文管理与制度管理相合的管理模式，构建积极、健康、向上的学习环境和氛围。

1、加强科学化、民主化管理

加强科学化、民主化管理，不仅可以提高办园水平，而可以从根本上调动教师的积极性，提高教学质量。要营造健康向上的学风、班风，制定班级公约是关键；形成良好的班风班貌，选出优秀班干部尤其必要。在教学中，教师要布置适合学前班儿童向小学生转化的教室环境。，要提高学生积极参与的学习氛围，鼓励学生都参与班级管理工作，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有班级荣誉感。

2、通过培养小班干部来加强“管理”

培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，最好的办法是培养各部门小班干部。班干部是班主任的左右手，因而要认真选拔小班干部、精心培养小班干部。同时，鼓励小班干部大胆工作，指点他们工作方法，严格要求小班干部在纪律上以身作则，各方面给全班起到模范带头作用，带好整个班集体。建立起健全学生学习和生活制度，营造良好的学风和班风，随时调控学生的心理健康和思想行为。与家长达成共识，对学生保持统一的要求，按时与他们交换了解学生校内外表现，配合学校教育好孩子，给孩子搭建一个充满希望的舞台。

三、规范管理，提高办学质量

“十二五”期间，国家出台了一系列措施，力争突破幼儿教育的一些瓶颈。同时明确指出，幼儿园要不断完善自身条件，建立一系列行之有效、可操作的管理制度，以提高幼儿园的教学质量和促进儿童全面发展。

1、加强教师队伍建设，严格考评“管理”能力

为了打造一支思想素质良好、业务能力过硬、学历达标、骨干充足、构合理、相对稳定的教师队伍，规范管理是必须要实现的。要设立有效的“管理”目标，让个人工作目标和幼儿园管理目标相合，让教师真正融入到幼儿园这个大家庭里来，时时、事事关心。在幼儿园的管理工作中，将日常工作流程化、规范化、人性化、科学化、合理化。构建目标管理体系，使每个教师明白自己的工作职责、目标和应达到的工作标准及要求；管理与工作能力进行详细评估，并指出影响教师绩效的主要阻碍和改进方向。幼儿园的管理要努力做到事事有标准、人人明责任、检查有依据、考核有果。通过管理实践对制度进行修改，最后形成细致具体、科学实在，具有较强的操作性。

2、用“人文关怀”提升教师“主人翁”意识

幼儿园科学管理篇4

关键词：幼儿园；教育；科学管理工作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-136-01

一、提高保育和教育质量

幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，属学校教育的预备阶段。

幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

幼儿园同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。

幼儿园适龄幼儿为三周岁至入小学前。

幼儿园一般为三年制，亦可设一年制或二年制的幼儿园。

幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和动手能力，发展智力。

萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼、开朗的性格。

萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。

幼儿园可分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等。上述形式可分别设置，也可以混合设置。

二、要做好幼儿园的卫生保健

幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。

幼儿园应严格执行卫生部颁布的《托儿所、幼儿园卫生保健制度》以及其他有关卫生保健制度。

幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度。两餐间隔时间不得少于三小时半。幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时，高寒地区在冬季可酌情减少。

幼儿园应建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体验一次，每半年测身高一次，每季度量体重、测视力一次，并对幼儿身体健康发展状况定期进行分析、评价。

应注意幼儿口腔卫生，保护幼儿视力。

幼儿园应建立卫生消毒、病儿隔离制度，积极做好计划免疫和疾病防治工作。

幼儿活动场所严禁吸烟。

幼儿园应建立房屋、设备、消防、交通等安全防护和检查制度，以及食品、药物的管理和幼儿接送等制度，防止发生失火、触电、走失、砸伤、摔伤、烫伤、溺水、食物中毒、药物中毒、煤气中毒、吞食异物和防止幼儿将异物放入眼、耳、鼻、口内以及交通安全等事故。

三、应加强对幼儿的安全教育。

供给膳食的幼儿园应为幼儿提供合理膳食。有条件的要编制营养平衡的幼儿食谱，定期计算幼儿的进食量和营养素摄取量。

幼儿园应保证供给幼儿饮水，为幼儿饮水提供便利条件。

要培养幼儿良好的大、小便习惯，不得限制幼儿大、小便的次数、时间等。

积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于1小时，加强冬季锻炼。

要充分利用日光、空气、水等自然因素，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。

对体弱或有残疾的幼儿予以特殊照顾。

幼儿园夏季要做好防暑降温工作，冬季要做好防寒保暖工作，防止中暑和冻伤。

幼儿园科学管理篇5

一、指导思想和目标要求。

全面贯彻党的十七大精神，准确把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，提升推进幼儿园科学发展，促进和谐校园建设的能力，解决影响和制约幼儿园科学发展的突出问题。通过开展“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠、办好人民满意的幼儿教育”为主题的学习实践活动，在幼儿园上下唱响“凝心聚力促和谐，千方百计谋发展”这一工作主旋律，破解发展难题，激发工作活力，增强幼儿园持续发展学的习实网力。

二、基本原则。

为确保学习实践活动顺利开展，要着重把握以下基本原则：

（一）坚持解放思想，推动改革创新。

以解放思想为先导，以改革创新为动力，以转变发展方式为根本途径，进一步更新发展观念、转变发展思路、破解发展难题、完善体制机制，使思想和行动更加符合实事求是的思想路线，更加符合科学发展观要求，创造性地开展活动，积极探索发挥广大党员作用的有效方法和途径。

（二）突出实践特色，务求取得实效。

紧扣实践深化学习，通过学习推动实践，紧紧围绕“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠、办好人民满意的幼儿教育”，创新实践载体，丰富实践形式，下功夫解决影响和制约科学发展的突出问题，着力解决群众最关心最直接最现实的问题，切实取得推动科学发展的实践成果和制度成果。

（三）贯彻群众路线，充分发扬民主。

在学习实践活动中，充分发扬民主，坚持开门纳谏，吸收群众全过程参与，认真听取群众意见建议，虚心向群众学习，真诚接受群众监督，使学习实践活动成为尊重群众、贴近群众、惠及群众、引导群众、凝聚群众的过程。要始终关注群众迫切解决的实际问题，把群众满意作为评价学习实践活动成效的重要依据，整改落实方案向党员、群众公布，整改落实情况向党员、群众通报，让人民群众看到学习实践活动取得的实际效果。

（四）正面教育为主，把握正确导向。

坚持高标准、严要求，组织广大党员干部深入学习实践科学发展观，实事求是查找存在的问题，深刻分析产生问题的原因，全面总结经验教训，认真开展批评与自我批评，注重加强正面引导，以践行科学发展观的先进典型激励、教育广大党员干部。查找和剖析问题既要严格要求，又要把干部群众的积极性引导到增强发展信心、促进科学发展上来。

三、活动实施步骤和安排：

根据局党委的统一部署，我园“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠、办好人民满意的幼儿教育”为主题的学习实践活动从9月起至明年3月底基本结束。具体分三个阶段：

第一阶段：学习调研阶段（九---十月份）。

1、建立活动领导小组。

成立以幼儿园支部书记为组长，园长为副组长，中层干部中的党员教师为成员的学习实践活动领导小组，积极推进学习实践科学发展观活动。

2、活动安排：重点抓好“动员部署、深入学习、深化调研”三个环节的工作。

动员部署。9月3日召开支委会确定实践科学发展观活动领导小组，研究制定《区直幼儿园支部学习实践科学发展观活动方案》，向全体党员发放《科学发展观重要论述摘编》和学习笔记本，要求大家按时参加集中学习，坚持认真自学。9月7日召开全体党员实践科学发展观动员大会，把党员教师的思想统一到活动中来。

深入学习(9月中旬至下旬)。结合我园实际，采取集中学习、个人自学、专题辅导、集体研讨、交流等形式，组织党员认真学习胡锦涛书记的讲话、《科学发展观重要论述摘编》，通过学习把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求。集中搞好“四个一”活动。即：召开一次学习动员会，传达局党委会议精神；撰写一篇科学发展观学习心得体会；组织一次学习科学发展观交流活动；搞一次“继续解放思想，深化求真务实”大讨论活动；党员教师联系实际，深入思考，增强学习效果。

深化调研（十月份）。重点抓好三项工作：一是专题调研。对幼儿园的发展现状进行调研，寻求幼儿园进一步发展的积极因素。二是征求意见。向全体教职员工发放“我能为**区直属机关幼儿园的发展做什么”调查问卷，发动教师为幼儿园的发展建言献策；通过“家长随访”活动，广泛征求家长对幼儿园及教师的建议和意见。通过各层次的座谈会，广泛听取各方面对幼儿园发展、教育教学管理、制度建设、师资培训、后勤服务等方面的意见和建议。三是主题实践。结合幼儿园实际，开展“三争三创三满意”为主题的学习实践活动，在活动中深化认识，增强信心，提升境界。

第二阶段：分析检查阶段（十一--十二月）。

这一阶段是学习实践活动从思想层面进入实践层面的重要阶段，党员教师在学习调研的基础上找准问题，分析原因，明确方向，拿出对策。重点开展“自查自纠整改”活动和“区直幼儿园发展大家谈”活动。

1、开展“自查自纠整改”活动（十一月）。

党员个人自查（十一月上旬---中旬）。

(1）在认真开展学习讨论活动的基础上，全面开展自查自纠自改活动，党员对存在的不足进行自纠，深刻反省自己的师德言行，对照职业道德要求修正规范自己的言行。

（2）通过召开座谈会、家长及幼儿反馈调查、保教常规检查等形式，检查党员教师师德修养与教育教学行为；督促党员教师紧紧围绕“深入学习实践科学发展观，办人民满意的幼儿教育”的活动主题，努力更新教育观念，转变教育教学行为，在幼儿园中能真正起到先锋模范作用。

（3）根据查找出的问题举行党员专题民主生活会，开展批评与自我批评。个人要撰写自查报告，从政治信念、道德水平、教育教学能力和健康生活等方面进行反思，提出自己的奋斗目标和改进措施。

学校领导班子自查（十一月下旬—十二月）。

（1）征求广大教职工、家长的意见和建议，查找影响和制约幼儿园发展的突出问题，并深刻剖析形成问题的主客观原因，形成领导班子贯彻落实科学发展观情况的分析检查报告。组织党员、非党员、家长进行民主评议，广泛征求他们的意见。

（2）召开领导班子专题民主生活会。根据查找出的问题和广大群众的建议，分类整理，分专题研讨，开展批评与自我批评，解决个人和领导班子在幼儿园管理、作风建设和党性修养等方面存在的突出问题。

2、开展“区直幼儿园发展大家谈”活动。（十二月中旬—下旬）

以“园长接待日”、“家长开放日”、“家园联谊、家园共育”为载体，开展“区直幼儿园发展大家谈”活动。结合实践科学发展观主题活动，党员领导干部广泛听取社会、家长、教师的意见和建议；党员教师对自身的保教行为进行全面的分析检查和调整，并积极创设机会，让家长走进课堂，让家长参与评教，参与评学。

第三阶段：整改落实阶段（2010年一月--三月）。

集中整改阶段是在前两个阶段工作的基础上，集中精力解决问题，抓落实、见成效的关键阶段。我园以“三争三创三满意”活动为主线，针对查找出的突出问题进行集中整改，以饱满的政治热情，良好的精神状态和务实的工作作风扎实开展工作，真正打造一支高素质的教师队伍和领导干部队伍。

主要整改的步骤是：制定整改方案，细化整改措施；认真进行整改，逐项抓好落实；开展整改评议，公布整改情况。

幼儿园科学管理篇6

关键词:制度 科学管理 家园关系

幼儿园管理是幼教事业的重要组成部分，也是幼教事业发展的重要标志之一。幼儿园的管理目的就是园领导通过科学、合理地管理人、财、物、时间与空间的活动来完成对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，以达到幼儿身心和谐发展。随着幼儿教育改革的深化发展，实行科学化、规范化管理已成为幼儿园管理的必然要求。

一、幼儿园管理中需要注重的几个问题

幼儿园管理者要从以下几方面重新审视幼儿园管理。

1、对幼儿教育管理理论的正确认知。虽然幼儿园管理者都接受过教育管理理论学习，然而，很多管理者经常以理论与实际的幼儿园状况太遥远为借口而丢弃管理理论。幼儿园就像其他组织一样，有时的确是复杂和困惑的，充满了矛盾、含糊性和不确定性，在管理实践中，没有任何一个管理理论能够单独得以普遍应用，因此要求管理者具有具体问题具体分析的能力。

2、幼儿园在"开放"环境中的管理。对幼儿园的管理主要受资源问题的制约，管理者总要在生源问题上花大量的时间和精力，设法吸引足够的幼儿入园。只有这样，幼儿园才能维系自己的收入，保持教职工的现有人数和保证其他的人力、物力、财力资源。幼儿园在家长和社区中的威望大小对招生工作影响很大，招生是幼儿园获得资源的主渠道。园长们应把加强对外联系作为自己的一项主要职责。

3、幼儿园组织机构的优化。在很多幼儿园，由于规模的因素，组织的结构往往可以是平坦的，可以是通过集体的方式来探讨教学、课程问题、共同制定计划和准备教学活动，在共同的活动和合作中互相学习、互相促进。

4、重视人性化管理。在幼儿园管理中我们应该重视人性化管理，一切管理制度、措施、手段都应该充分体现对教职工的关爱、尊重和信任。幼儿园的管理者，如果能够真正以教职工为中心，时时处处关注教职工的愿望和需求，尊重和信任教职工，一定能极大地激发和调动教职工的工作积极性，增强组织的凝聚力和向心力。

二、长春幼儿园目前所采用的科学管理举措

1、充分重视制度管理。管理的发展趋势就是实现从"人治"到"法制"的转变，幼儿园也是如此，要切实打破领导说了算的陈规，把制定制度权交给教师，由教师参与制定，充分发挥老师的主管能动性，建立起一套符合幼儿园的管理要求、切合本园实际的规章制度及各岗位职责。在执行规章制度时，园领导十分重视理性管理，强调严密的组织结构，周密的计划方案，明确的责任分工，严格的规章制度来约束、规范教师的行为。

2、人尽其才，发挥教师特长。一个优秀的管理者关键在于如何对人员进行合理地统筹安排，充分地发挥个体的聪明才智，并形成"1+1＞2"的合力效果。在安排教师时要做到人尽其材，各尽所能，园领导对所有教师的性格、能力、学识、兴趣、专长等特点进行具体分析后进行科学组合，既考虑到互补、又考虑到志趣相投，取长补短，发挥群体的优势。

3、建立激励长效机制。在工作中，教师都渴望自己的劳动成果受人肯定，如果教师的努力无法及时得到园领导或同事的认可，可能会挫伤其积极性，因此必须建立激励长效机制。激励方式不一定非物质不可，而是要因人、因时、因地地给予一句询问、一句肯定、一个关怀、一个鼓励，使她产生积极地行为。

4、高度关注学校教育与家庭教育的有机结合。我园积极倡导建立新型的家园关系，即互相信任、互相尊重、互相学习、互相支持。通过伙食管理委员会、家长会、专题讲座、家长开放日、亲子活动、创设年段阶段工作汇报专栏、教科研展示栏、特色活动展示栏、安全教育专刊、班级家教专刊等，向家长开展早期教育宣传，帮助家长进一步了解幼儿园的教育目标、教育任务、教育内容以及幼儿园的各项工作，帮助家长建立新的儿童观、教育观、加强与家长间的互动，使家长更好地配合幼儿园共同做好幼儿教育工作。

三、长春幼儿园管理科学性评价

我园采用的以上4条管理举措在实际应用中起到了较好的管理效果，并在历年来逐步进行了更新和完善。评价如下：

1、在推行制度管理的初期，片面强调了执行制度的严肃性，而忽视了人性化管理，例如教师迟到要扣奖金，教案上交不及时要被考核等，注重了结果而没有关注原因，产生了某些消极的效果。后来，园领导认识到，制度不能僵化的执行，需要让制度起到引导和规范作用，但不能片面追求法治而走向"本本主义"。

2、我园根据各教师的特长，组织了多个兴趣小组，如美术兴趣小组、舞蹈兴趣小组、奥数兴趣小组等，兴趣小组的带班老师采用毛遂自荐和择优录取的方式，既有竞争也有合作，给具有特长的老师以充分发挥的空间，形成了本园的特色之一。

3、激励机制的应用和深化依然需要不断的发展。如口头的表扬，第1次和第2次还有激励作用，但次数多了，发现激励作用就不太有效。每学期优秀教师的评比，一开始教师之间竞争激烈，但某几个老师每年被评上又造成其他老师失去了动力，后来老师们慢慢的相互间达成了默契，大家轮流着评优秀。因此，在激励机制的建立和发展上，我园依然需要不断的探讨和摸索。

4、学校教育与家庭教育的一体化，多年的教育事实证明是一种行之有效的方法。教师不但要熟悉孩子的家庭环境，家长也要参与学校的教育管理，并相互提出改进的意见，让孩子接受统一的、持续的教育，这有利于孩子人格的培养和稳定。

结论

实践需要园长承担双重角色，一个是幼儿园管理的执行者，另一个是学术带头人。在幼儿园管理过程中，要求幼儿园管理者要有更强的创造性和灵活性，如建立合作性的工作结构、吸收教师参与目标和方案的制定、激发教师的办学积极性等。总之，幼儿园管理者的专业背景应该是专业加管理，园长在幼儿园中拥有实质上的权威和影响，因为她们有职位权力，可以进行奖赏控制和运用强制性的权力，可以实行资源控制，然而，园长也的确没有绝对的权力，教师也有来自个人魅力和专长的权力，可以平衡或削弱园长的职务权威和对奖赏的控制权。所以园长必须增强专业权威和自身的人格力量。

参考文献

[1]《幼儿园科学管理的现实思考》，《大众科学-科学研究与实践》

幼儿园科学管理篇7

1.未能充分贯彻执行教职工代表大会的职能。

当前幼儿园主要推行园长负责制，这就意味着园长需要对各项管理工作全面负责。中国共产党的基层组织最大作用就是发挥监督功能，使教职工能够更好地民主参与管理，而这一点正是彰显教师主体地位的重要内容，与之相对应的就是教职工代表大会制度。就现阶段幼儿园园长的管理职责而言，其主要工作重心是制定幼儿园教育改革与发展规划，而现阶段的幼儿园教职工代表大会的存在却只是流于形式，教师虽然作为管理工作中的执行者，但并没有参与并融入到幼儿园管理工作中去。这种现象的存在会对教师参与幼儿园管理工作的主动性、积极性产生影响，从而阻碍教师主体性的正常发挥。

2.教师缺乏主动参与幼儿园管理工作的意识。

由于很多教师受到传统管理思想的影响，并将被管理者与管理者的职能明确区分开来，导致一些教师认为幼儿园管理工作应当由园长负责，所以教师就常常处于被管理者的位置。长此以往，幼儿园教师会陷于听从指挥与安排的被动管理状态，只是将园长安排布置的任务完成，从而丧失了幼儿园管理工作的积极性与创造性。

3.缺乏科学有效的幼儿园管理工作评价标准。

幼儿园管理工作评价的内容十分广泛，主要包括幼儿园工作人员的评价、管理状态的评价、教育目标评价以及发展状况评价。目前，在幼儿园管理工作评价方面依然存在的突出问题就是对于教师的评价不够合理科学。其主要表现为幼儿园园长并没有在充分了解教师的能力与水平后就安排相关工作，且在工作安排时也没有考虑到教师的能力与兴趣，而是为了工作任务的需要进行安排。这就会对教师工作的积极性产生严重的影响，更谈不上体现幼儿园管理工作中教师的主体地位。

4.过分追求科学管理而忽略了人文管理。

在传统的幼儿园管理工作中，科学管理的思想一直占据着主导地位。幼儿园领导通过量化的评价标准与严格的制度对教师的日常工作状况进行严格监督，这虽然能够体现出管理的科学性与规范化，但这种过分追求科学管理的现象使得很多幼儿园教师感受不到领导的理解与关系。长期下来，就会造成教师与领导之间产生心理隔阂，从而诱发一系列人际矛盾。在这种紧张而压抑的氛围中，教师的工作主动性与创造性不仅会大大降低，还容易导致幼儿园的整体发展目标与教师的个体目标不同步，从而阻碍幼儿园的可持续发展。

二、加强当前幼儿园管理工作中教师主体地位体现的相关对策

1.充分发挥幼儿园教职工代表大会的积极作用，提升教师参与管理的主动性与积极性。

要想在当前幼儿园管理工作中充分体现教师的主体地位，幼儿园的管理者就应对教师给予足够的尊重与理解。在制定幼儿园规章制度、教职工福利制度及幼儿园发展规划之前，充分调查教师的想法或建议，从教师的利益出发，制定出既符合幼儿园可持续发展又能保障教师薪资福利的科学管理制度，从而逐步提升教师参与幼儿园管理的积极性与主动性。

2.全面构建民主平台，提高教师主动参与管理的意识。

教师作为幼儿园管理工作的核心力量，其自身应当具备主动参与幼儿园管理的意识。而幼儿园相关领导应当构建民主的平台，使教师获得相应的管理权利，以减少对教师工作的束缚与制约。此外，对于教师在幼儿园管理工作中取得的优良成绩，有关领导也应当给予一定的鼓励与表彰，从而提升教师的工作热情，真正体现出教师在幼儿园管理工作中的主体地位。

3.构建科学完善的评价标准与评价体系。

幼儿园领导要想构建完善的评价标准，应从以下两个方面着手：首先，相关领导要意识到制定出来的评价标准应当是教师付出努力后能够逐步达到的；其次，制定出来的评价标准应当和每一位教师的实际工作状况相符合，所以应依据教师的能力与水平，安排不同的工作量及工作时间。此外，对于一些刚参加幼儿园管理工作的教师来说，领导还应给予相应的帮助与鼓励，从而丰富其管理经验，提升其工作能力。

4.营造和谐互信的幼儿园管理氛围。

在当前幼儿园管理工作中，幼儿园领导应当充分肯定与尊重教师的日常工作。对于教师在工作中存在的问题应当站在教师的立场进行思考，充分理解教师的难处，取得教师的足够信任，从而营造出一个和谐互信的幼儿园管理氛围。这样做，能让教师真切地感受到上级领导的关怀与支持，从而大大提高工作的热情与积极性。

三、结语

幼儿园管理工作是整个幼儿园教育事业中的一项重要内容，在此其中教师始终处于核心的地位。幼儿园相关领导只有充分尊重教师在日常管理工作中的主体地位，通过制定科学合理的教师福利薪酬制度，充分发挥职工代表大会的作用，以及积极营造和谐互信的幼儿园管理氛围，才能促进幼儿园管理工作质量的不断提升。

幼儿园科学管理篇8

【关键词】家长满意度 幼儿园 优质发展 策略

随着大数据时代的到来和终身学习理念的深入，幼儿园教育质量越来越受到全社会的关注。家长作为幼儿园教育质量评价的主体之一 [1]，对各项教育服务的满意度情况是探究幼儿园优质发展策略的重要依据。基于家长满意度的视角审视上海市幼儿园教育服务总体质量，可进一步促进上海市幼儿园的优质发展。

一、被试基本信息与研究方法的选择

1.问卷的编制

调查问卷分为两部分，第一部分为学生所在幼儿园、学生和家长的基本信息；第二部分为满意度具体条目，共32项指标。采用六点制计分法，即“非常满意”“比较满意”“一般”“不太满意”“很不满意”“不清楚”。

2.被试的基本信息

采用幼儿园教育家长满意度自编问卷，分别选取上海市宝山区、奉贤区、黄浦区、静安区、杨浦区的9所公办幼儿园和9所民办幼儿园的180位学生家长进行了调查，问卷来源分布详见表1。共发放问卷180份，回收问卷180份，回收率为100%。其中有效问卷162份，有效回收率为90%。根据表2所统计的基本信息，被调查幼儿园的男女比例均衡；家长文化素质普遍较高，母亲学历大专及以上占87.7%，初中学历仅占4.9%；父亲学历大专及以上占91.4%，初中学历仅占1.9%。根据有关学者的研究，85%以上的高素质家长急于了解孩子所在学校的师资力量、办学特色、硬件设施等信息，并乐于走进学校。[2] 可见，高素质家长一般已具有明确的教育观念和较高的教育期望，对学校教育质量有较高的诉求。因此，基于家长满意度的幼儿园教育质量调查符合广大家长的需求，对促进家园互动、提升幼儿园教育质量具有重要的意义。

二、数据处理

使用PASW18.0统计分析软件对问卷数据进行统计、处理、分析。主要采用了描述统计频率分析、分类分析、降维因子分析等。

三、上海市幼儿园学生家长满意度水平分析

在对数据的分类分析处理中，主要将家长对幼儿园教育质量的评价指标划分为四个维度，分别为教育服务满意度、课程设置满意度、环境创设满意度和科学管理满意度。满意度衡量依据为家长选择“非常满意”“比较满意”“一般”等的人数与家长总人数的百分比。

1.家长对幼儿园教育服务满意度

家长对幼儿园教育服务满意度调查结果详见表3。

从表3可以看出，家长对幼儿园的教育服务总体满意指数较高。其中对国家规定的政策落实度、教师师德、促进幼儿身心健康、依法办园、以德办园、家园合育机制情况的“非常满意”度都超过了80%，对评价监督制度、教师专业发展、服务家庭教育方面的“非常满意”度约为75%。可见，幼儿园教育服务质量的改进重点应放在对保教评价监督制度的完善、教师个人专业发展的重视和支持、家长育儿方法的指导等方面。

2.家长对幼儿园课程设置满意度

家长对幼儿园课程设置满意度调查结果详见表4。

从表4可以看出，约95%以上被调查家长对幼儿园课程设置持满意态度，但是家长对幼小衔接、防止幼儿园教育小学化方面的满意度不是很高，另外有0.6%的家长对以游戏为基本的活动课程设置持“不太满意”态度。可见，广大家长重视幼儿教育的快乐指数和自由活动空间，并不赞成在幼儿园阶段给予孩子很大的学习负担和压力。因此，幼儿园课程设置的科学性、针对性和合理性还有待完善。

3.家长对幼儿园环境创设满意度

家长对幼儿园环境创设满意度调查结果详见表5。

从表5可以看出，家长对幼儿园环境创设的总体满意度约为95%，但是表示“非常满意”的家长人数维持在75%～80%之间，其中广大家长对幼儿园文化环境和环境安全创设方面不是很满意。另外，约有3.1%的家长对“开放办园”满意度为“一般”，0.6%的家长为“不太满意”。因此，幼儿园还需进一步提升环境创设的力度，尤其要着重提升办园文化特色、安全指数和开放程度，发挥好幼儿园在家庭与社区之间的良性互动作用。

4.家长对幼儿园科学管理满意度

家长对幼儿园科学管理满意度调查结果详见表6。

从表6可以看出，91%以上的家长对幼儿园科学管理持满意的态度，但“非常满意”度并不是十分理想。其中，只有对“收费公示”这一管理制度的“非常满意”度超过80%，而对“家长参与管理”的“非常满意”度仅为59.9%。另外，约有0.6%的家长对幼儿园“发展规划”持不太满意态度，0.6%的家长对“家长参与管理”较为模糊，缺乏实质性参与机制的保障。可见，广大家长热心参与幼儿园管理，并对家园互动的科学性具有较高要求。因此，幼儿园应重新定位与反思家园合作与互动现状，基于科学规划、规范管理，提升幼儿园办园质量。

四、上海市幼儿园优质发展策略探析

通过以上数据分析可见，在家长对幼儿园教育服务总体满意度较高的前提下，实现上海市幼儿园的优质发展还需进一步重构幼儿园教育服务目标、优化幼儿园课程设置、加强幼儿园文化环境建设、完善家长参与幼儿园管理机制。

1.重构幼儿园教育服务目标，完善幼儿园服务监督与评估机制

由于学龄前儿童主要受家庭环境和家长的影响，家长教育观念的科学性对幼儿身心发展有着重要的影响，这也是影响幼儿园教育服务质量的直接因素之一。因此，幼儿园应重构教育服务目标。幼儿园服务目标不应仅仅是给幼儿提供促进德、智、体、美、劳各方面全面发展的学前教育，同时也应为家长提供相关儿童心理学、学前教育学的知识指导和多样化的现场观摩学习机会。具体可通过组织亲子游戏、亲子旅游、亲子手工制作等让家长在实践参与中了解幼儿身心发展的特点并及时关注幼儿的发展需求。同时，幼儿园还应进一步完善教育服务质量监督和评估机制。广泛收集家长对提升幼儿园教育服务质量的建议和意见，在家园良性互动中为幼儿身心的健康发展搭建优质教育合力。

2.优化幼儿园课程设置

以“促进儿童身心健康、快乐成长”为核心课程理念，以注重幼儿的发展和一般能力的获得为课程价值取向，构建科学性、启蒙性、多元性的优质课程体系。根据表4所示，上海幼儿园的课程设置基本上以游戏课程和活动课程为主体，并注重利用社会教育资源，然而仍有待进一步优化。课程内容有静态形式，也有动态形式 [3]，教育实际中的有效课程设置应注重动静结合。因此，应根据幼儿园各年龄段儿童特点合理分配活动课程与静态课程的比例。

3.加强文化环境建设，提升办园安全指数

对于幼儿而言，他们不具备成人对环境的适应、选择和改造等能力，这就决定了幼儿对环境具有广泛的依赖性和接受性 [4]，因此，科学的幼儿园教育环境对幼儿潜能开发至关重要。作为幼儿学习和探索知识场所的幼儿园，应重点优化其文化环境建设，提升环境设置安全指数。可根据儿童模仿力强、认知图式简单等特点，充分利用教室内外墙面等空间资源，丰富园内积极文化和正能量建设，以发挥文化环境对幼儿的熏陶和隐性教育功能。

4.开放办园，完善家长参与幼儿园管理机制

儿童的协调发展要求学校教育与家庭教育相互补充，家长和教师之间必须实现真正的对话。[5] 在大教育观和国际强调家校合作的背景下，幼儿园与家庭的共育问题日益凸显。[6] 根据表6所示，被调查家长对“家长参与管理”的“非常满意”度还不到60%，因此，完善幼儿园科学管理应基于有效的家园共育机制。第一，幼儿园应以书面文件形式规范家长参与制度。在《 幼儿园保教管理制度 》中对家长参与管理的时间、内容、方式等都作出具体的规定，以实现家长参与管理的制度化和规划化。第二，幼儿园应加强探索有效的家校合作管理模式，例如创设幼儿家校在线管理系统、体验式家长会、互动式家长委员会等提升家长的参与度，加强幼儿园与家长、家长与家长之间的合作和交流。

（作者单位：吴广付，上海师范大学法政学院；岳燕，上海师范大学教育学院，上海，200234）

参考文献：

[1]高兵，胡咏梅.中小学学生及家长满意度的实证研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2006（10）.

[2]李永明.鄞州区教育科研优秀成果集粹2004-2008年[M].北京：中国文联出版社，2010.

[3]张俊燕.幼儿园课程教学论[M].郑州：郑州大学出版社，2008.

[4]姜雪.决定开幼儿园成败的10个关键[M].北京：中华工商联合出版社，2008.

[5]黄河清.家校合作导论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.