思想的多样性和多元性是社会进步和个人成长的重要保障，我们应该尊重并包容不同思想的存在。以下是小编为大家收集的思想总结范文，供大家参考和学习。

备课的重要性

备课是上课的前提，一堂精彩的课堂，都是来源于精心的备课。备课不能照着现成的教案抄写一遍，也不能照着别人的课上，别人用得好的方法，也许在自己班上就不适用了，所以要结合自己班上学生的知识水平、学生心理、学生潜力等实际状况，进行备课。要备教材、备教法、备学法、备教学手段，还要备学具准备，真正做到提高备课质量。备课能够采用个人备课与群众备课相结合的方式。群众备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为群众优势，还能够做到资源共享，共同提高教学质量。

1、备深教材：

正确解读，或者是深度解读好教材，我们才能有效地实施课堂教学，创造性地开展好课堂教学。将钻研教材放在首位，吃透教材，感悟文本。尊重教材、源于教材、超越教材、质疑教材；把握教材特色，和教材平等对话；从教师的朗读、领会作者意图、课后问题、查阅资料、思考教法、学法等方位作了诠释，这是痛苦而有快乐的思考活动。

2、备透学生：

学生并不是一张白纸，理解着来自不同渠道的信息。我们的预设有包容和吸纳的潜力，机敏的教学现场智慧打破预设的藩篱，激发来自学生的精彩。为学生需要和发展，备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。要寻找学生的“最近发展区”，要“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教”。要思考学生“对什么感兴趣？何时最投入？学生的经验怎样？教师应怎样设置疑问、引导学生思考？”等问题。注重激发学生和维护学生学习的内驱力，把学生精力集中在学习的认知方面，依靠成就感引起的动机来加强学习。把握学生认知中矛盾，从学生实际问题出发，依靠学生自主发现问题，自主解决问题；依靠学生分组讨论解决疑难问题。把握学生认知中矛盾，从学生实际问题出发，依靠学生自主发现问题，自主解决问题；依靠学生分组讨论解决疑难问题。

3、备好教法。

组合应用讲授法、谈话法、实验法、阅读指导法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法、发现法、欣赏法、主角扮演法。讲求情感，激活学生思维，激其见而后开其意，导其悟而后达其辞。教学应和学生实际需要相结合，触及学生的精神需要和意志领域等教学方法。重视探究，透过学生自主提问、自主讨论、自主选取、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会交往、学会创造。当然我们也应重视教师有效的问题预设。整合手段，努力找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段调动学生用心性，帮忙学生学习。

4、备活过程。

教学过程程序的创设应体现如下特点：有利于教学情境创设；有利于学生自主学习；有利于合作学习；有利于自主体验；有利于全员参加；有利于培养创新精神和实践潜力。

教学备课中，可预设板块，而所设板块应能辐射全文，有效地统领起对整篇文章的感悟。若教学中出现偶然的变数时，教师可灵活增删板块和环节。

5、备全自己。

备课的反躬自问：一问自己的`优势；二问自己的方向；三问自己的突破口；四问自己的创新；五问自己的胸襟。根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。备课前智慧地反思，发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力构成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。

大教育家孔子说过“凡事预而立，不预则废”。也就是说，要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则能够获得成功，没有准备，则会遭到失败。教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，务必课前认真备好课。备课是课堂教学的一项预先设计，有了这个预备过程，才能把课上好。因此，再优秀的教师，在上课之前都无一例外的要做一番准备工作，因为备课是上好课的前提。但就目前来看，在许多学校都出现这样的问题：教案不实用、应付检查、随意性大、陈旧老套、缺乏思考等，这样就出失去了教案应有的作用，使用价值不大，构成了“备课”是应付检查、“上课”是另行一套两个样的局面。所以，怎样才能使备课真正起到应有的作用呢？下面结合实际谈几点看法：

一：深钻教材，吃透教材；别拿教材当“鸡肋”。

教材是众多学专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复提炼，是我们备课、上好课的指炉“航标”。所以在我们备课时，教师要钻进教材之中，深钻教材，吃透教材；要有自己的钻研、创新、解读和思考，否则，一味地理解和照搬，教师就只是充当教材的“传声筒”、知识的“贩卖者”主角，而没有了自己的思考，很难将课堂创新。长此以往，教师会思想定势，一味依靠教材，照本宣科，致使学生产生厌学。所以，教师在备课时，既要深挖教材，更要超越教材，构成自己独特的见解，要从教材中挖掘新的思想、理念、创新。只有这样，变成教材的主人，能够熟练的驾驭教材，才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要抛弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与此刻的学生不相符或滞后于学生发展的资料，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。

二：把握目标，让每个学生都有自己奋斗的目标。

在我们的教学过程中，确立教学目标是备课过程中最重要的环节，确立教学目标直接影响着教学环节的有效性，教学目标的有效确立是有效备课的开端。在我们此刻的备课过程中，有些老师只是机械的把教科书上的目标照抄、照搬，没有自己的理解及创新。在我们备课时，教师应首先把握本学科的总目标和各阶段的段目标，从而在备课时才能做到有的防矢。假如把总目标和各阶段的目标看作几个不同的“面”，那么每节课的备课就成为无数个“点”，备课时的“点面结合”，就能使我们的备课到达高效、实用。所以，教师在备课中，能够设定教学目标，但目标不仅仅仅局限于书本的东西，还应体现情感态度和价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则，既要做到优生“吃饱”差生“吃好”，即要让每个学生都有自己的奋斗目标！

三：重点、难点的确定与突破，提高质量的前提。

教学活动是有计划、有组织、有准备的活动，重点是教学活动所要到达的目标。在教学过程中，如果重点过多反而会给人一种无重点的感觉。因此在我们此刻的每节课应合理确定重点及分布，能够使其前后资料相互照应，将课程要到达的总目标贯穿于整个教学过程中。所以教师在备课的过程中，应针对学校的条件、教材的特点及学生的兴趣爱好来确定重点、难点。目标的完成与否取决于重点难点突破状况，重、难点的突破就理应成为体育课的设计依据。围绕重、难点的突破去设计准备活动、学习活动和放松活动，才能使课堂更具实效性。

四：把握课堂的“预设”与“生成”提高质量的“加油站”。课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学，而是要求教师在备课时不仅仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教学的生命力在于是预设下的生成教育，教师要有足够的准备和智慧，把课堂上将会出现的问题变成新的教学资源，转化成教学的亮点。在充分开发资源的这天，备课本身也成了一个有待开掘的“金矿”。备课要突出以学生为主体，更要突出师生平等、教学相长。我们备课的立足点不是从“怎样教”出发，而应从“学生是否能学会？；假如我是学生我会怎样办等”的角度去思考，更多的是思考学法的指导，思考学生的全员参与，改变教师“教”的方式与学生“学”的方式。因此，它既要预设，又要融合课堂的动态与生成。

五：认真反思，提升潜力的阶梯。

在我们的体育课堂上，常会出现老师在备课时所不能预想的问题发生。对于这些突发事件，如果教师处理好了就会成为一节课的动力，处理不好反而会成为阻力。如果教师在课后把这些突发事记录下来，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，透过反思、体会和感悟，则能够帮忙自己总结和积累经验，构成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。所以，课堂的结束，并不意味着备课的停止。课后的反思，是一种经验的积累；是自身理论的提升；是下一堂课的基础；是下一次备课的借鉴之路。有了更好的理论基础、方法手段，我们就能更漂亮地备好下一堂课。

思想政治课的评课稿

今天参加市上组织的教坛新秀、骨干教师的讲课比赛，自己的收益真的是很大。

对于两位前辈，我更多的是学习，首先是成熟老练的陈老师上台，她的果敢干练的教学风格给我留下了深刻的印象。

一导入：一上课，首先从同学们家庭收入来源进行导入，这有利于调动同学们的积极性，他们肯定很想知道自己父母的首付来源都是按什么性质得到的。所以开始陈老师就打了一张王牌。

二：陈老师对课本的熟识程度，让我钦佩，她几乎是没有漏掉任何一个知识点。

三：陈老师的语言组织能力也是非常的精密，在40分钟的课堂教学中，她没有废话，重复啰嗦的，而且根本没有知识上的表述错误，这令我非常的羡慕，也非常值得我学习。

四：课堂思路清晰，整个课堂为让“是什么、为什么、怎么办”三个大环节进行。

但课堂陈老师的几个细节，我觉得应该再完善一下比如，在导入的时候，陈老师在一个个的让学生回到他们父母是干什么的、月收入是多少。针对这一问题我觉得有点不妥，因为高中生处的这个阶段，自尊心是特别强的，尤其是设计到家庭这一块，他们一般是很不情愿在大庭广众之下说出家庭的一些隐私，比如父母是干什么的，尤其是家庭条件不好的，比如有些父母是收废品的、有些是工地上的工人、有些是摆地摊，对于自尊心强的孩子，问这些问题很容易伤害到他，甚至影响到他以后在班集体中的生活。

另一方面，陈老师在开始的时候就呈现了海尔集团的材料，让学生判断其中员工的分配方式，陈老师也许是想让学生带着问题学习，但在后来的教学过程中，学生找我的不是很好。加入吧把这一材料放到知识点讲完之后再呈现，这样不仅可以检测到课堂效果，而且更重要的可以起到巩固的作用。

其次是一中的王老师，王老师讲课的风格可以说是幽默。

一：他的导入很吸引学生的眼球，也就是调动学生的学习兴趣：以自己的收入和足球运动员的收入，还有海尔集团员工的收入为契机。

二：在讲课的过程中，他幽默的风格体现的非常明显，课堂气氛特别活跃。

三：在整个教学过程中思路很明确。

四：而且板书很整齐。

但王老师在讲课的过程中有一个口误：股票可以做为慈善。这个口误虽然只是一带而过但容易使认真的学生产生疑惑。因为股票是一种投资方式，它的价值有很大的不确定性，只有当它换成纸币，才能作为慈善。

以上只是我的一些小小的建议，作为新老师，我的评价显得很稚嫩，我只是一个初学者，不到之处还望各位前辈指点。

不过我倍感欣慰的是我学到了很多，讲课的技巧、驾驭课堂的能力、驾驭学生的能力、以及应变能力。

备课的重要性

充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践证明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学潜力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。能够说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学潜力、总结教学经验的过程。教师透过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计潜力就必然会得到提高。

教师的备课过程同时也是教师把可能的教学潜力转化为现实的教学潜力的过程。作为教师，都具备必须的专业文化水平，都或高或低的具备必须的教学潜力，但这只是教师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件，如果不去备课，就不能构成某一资料的实际教学潜力，也就不能顺利完成教学任务，不能使可能的教学潜力得到充分的发挥。

备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选取，往往是难以完全使人满意的。因此，我们既要认识到备课的重要性，又要看到备课的艰苦性。

总结精选（2）：

教学工作是教师按照确定的教学目的和必须的教学规律，传授知识，培养学生潜力的过程。无论教师的知识经验多么丰富，若不进行备课就难以将课本知识系统地传授给学生。教师的知识和经验只能说是具备了潜在的教学潜力。因此，备课是构成教学潜力的过程。具体表此刻三个转化上:第一个转化是把教材中的知识转化为教师的知识;第二个转化是把对教学工作的安排转化为教师教学活动的指导思想;第三个转化是把教师掌握的教材资料转化为学生的知识。为了完成教学任务，提高教学质量，教师上课前所进行的钻研教材、了解学生状况、制订教学计划、确定教学目的要求、选取教学方式、制作教具、编写教案等一系列的准备工作统称为备课。备课是课堂教学过程的基础，是提高教学质量的先决条件。每位教师都要认真备课，深刻理解备课的实质，掌握备课工作的程序。

备课的工作主要包括学习数学课程标准，钻研教学资料，阅读参考资料，研究有关教学经验以及深入了解学生状况，选取具体恰当的教学方法，编写每一节课时的教学方案等。

（一）备教材。

教材是教师教学的依据，务必对教材反复钻研、反复推敲，才能弄清教材的知识结构，各部分教材在整体的地位和作用，才能弄清知识间的联系和分清主次，以便于准确地突出重点、合理分类、掌握规律和加强实践。教师的备课过程主要包括钻研教学大纲、熟悉教材资料、研究习题、阅读参考书的过程。

1、钻研数学课程标准数学课程标准是根据党的教育方针和培养目标制定的。数学课程标准里规定了中小学数学的教学目的、要求。因此，数学课程标准是教学的依据，是教师备教材的指导性文件。钻研数学课程标准，就是要弄清中小学数学的目的要求、教学体系和基本资料。只有透彻地领会数学课程标准的精神，备教材中的知识、技能、技巧、培养潜力、思想教育等方面，提出明确而恰当的要求，做到有的放矢。

2、通读教材教材是教学的依据，课堂教学质量很大程度上取决于教师对教材深度和广度的钻研。通读教材通常应有“粗读”、“细读”、“精读”三个过程。由粗到细再到精是指钻研教材的深度和广度的程度。就是说，对教材的钻研，在整个备课过程中至少要进行三次;第一次是开学前对整个教材的通读，相对于后两次能够粗些。第二次是对单元教材的通读，这时应读的细一些。第三次是精读一节或一堂课的教材，钻研的应更加深入。从要求上讲，“通读”教材主要是通览全学期教材，目的是了解本学期教材与前后学期的联系，了解各部分资料的来龙去脉，把握教材资料的体系。而细读、精读教材，则要求细致深入地钻研教材，把教材弄通弄懂。即对教材中的定义、公理、定理、公式与法则要逐字、逐句、逐步地推敲，抓住揭示其本质属性的关键字句，搞清其间的逻辑结构，把握教材的科学性;明确科目章节之间的衔接关系，搞清知识的因果关系，把握教材的系统性;揣摩每个例题的作用，搞清概念的引入、知识的应用与实际问题的关系，把握教材的实践性;探讨与挖掘教材的教育因素，把握教材的思想性;分清知识的本末主次，估计知识的难易程度，把握教材的可理解性。

3、阅读参考书教学参考书是教材的补充和说明，它对整个教材进行了分析，列举了每章的教学目的、重点、难点、关键及教学时间的分配，对教师备教材带给了重要依据，教师要仔细阅读和认真研究，要善于吸取好的教学经验，提高自己的教学艺术。不要盲目地照抄资料，漫无边际地旁征博引，以免削弱淡化自己的教学风格。

4、研究习题数学习题是使学生掌握系统的数学基础知识、技能和技巧的重要手段，也是学习数学过程中教学活动的主要形式，还是培养学生的数学潜力、发展学生智力的手段。教师要个性强调解题过程中的思想方法训练，前苏联奥加涅相在《中学数学教学法》一书中写道:“一位有创见的教师比教科书的作者看的远多了，在解某道题的过程中他能揭示和实现的功能要比预想的宽广得多(或有益的多)。”因此在设计练习、例题、作业题及指导解题的过程中，要注意每道题的功能和思维训练，既要有必须的数量，更要注意质量和效果。这就需要对习题进行认真的研究。

选取习题要由浅入深，逐步提高要求，要包括适当数量的复习题和综合题。习题分量和难易要适当，以免造成学生负担过重。也就是说，选题务必从练习目的、资料、分量以及学生理解潜力等方面去思考，才能练的适当，练的有效果。为了精选习题，教师在备教材时务必认真地将教材中全部习题演算一遍。演算是不能只停留在“会解”的水平上，而要细心研究每一个习题的目的、作用和要求，探讨每一个习题的背景和最优解法，作为改编题的基础。在研究习题时要重点解决以下几个问题。

第一，研究习题的目的要求。习题概括地说可分为:填空题、选取题、改错题、决定题、证明题、作图题、封闭性试题、开放性试题等等。教材上的习题一般分为三种类型。第一种是安排在各个小节后的“练习”，它是围绕新课资料用以说明新概念的实质和直接运用新知识进行直接解答的基本题目，目的是让学生切实理解与掌握数学基础知识、初步获得运用这些知识的基本技能。第二种是各章后的或每一大段教材之后的习题，是在进行了若干基本练习的基础上安排的，目的在于使学生巩固所学的基础知识，能熟练地运用这些知识进行解题并构成必须的技能技巧。它比第一种类型练习题要复杂些，更能深一层的体现基础知识、基本方法的运用。第三种是每章后的复习题，它比前两种习题、涉及的知识面更广，更富于变化，带有必须的灵活性、技巧性、综合性。安排这种习题的目的在于使学生进一步巩固所学知识，发展学生的运算潜力、逻辑思维潜力和空间想象潜力，培养学生灵活运用知识的潜力。教师在研究这些习题时，要注意体会每一个题的具体要求，解题关键，解题技巧以及解答方式，还要估计学生作题时可能出现问题，做到胸中有数。

第二，研究习题的重点。习题同数学基础知识一样也有主次之分、难易之分。要让学生集中精力围绕有利于理解掌握基础知识、基本技能的构成的习题去练。教师要找出重点习题。作出反复练习的计划。

第三，研究习题的解答方式。为了提高学生解题兴趣和多角度培养学生的解答潜力，就应让学生用各种不同的方式解答习题。因此，教师在演算习题时，要研究各题的结构特点、难易和繁简程度，分别采用口答、板演、复习提问、书面作业、思考讨论等方式进行练习。

第四，把握习题的份量。习题的份量适当与否，会直接影响教学质量的高低。题目太简单、分量太轻，学生轻而易举地就能够完成任务，这不仅仅达不到练习的目的，而且易助长学生自满情绪的产生。题目太复杂，分量过重，大多数学生在规定的时间内完不成，这不仅仅会使学生丧失信心，而且会加重学生负担，影响学生的全面发展。因此，务必根据题目的难易和学生解题潜力的强弱来确定适当的分量。

教师要善于借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。总之，认真的研究习题是钻研教材的一项十分重要的工作，它对教学质量提高有着重要好处。

（二）备学生。

教学是教与学的双边活动，学生是教学的对象，而教学效果最终将落实到学生掌握知识和发展潜力上。要使教学收到好的效果，务必根据学生的实际水平去备课。通常备学生的途径有以下几个方面。

1、了解原任课教师在初任一个班的数学课时。如果这个班是在校生，则能够向原任课教师和班主任了解该班学生理解潜力的强弱、思维活动的状况、完成作业的状况、班内的学习风气、对数学的爱好及其数学基础状况，如果这个班是新生，要到学生原在的学校去了解，从入学成绩去分析。

2、了解学生家长了解学生家长主要向家长了解学生在家庭中的表现，自学的状况，对数学是否感兴趣，听取家长对学校及教师的要求和意见。

3、向学生了解学生透过学生了解学生是行之有效的方法，这就需要和学生建立起深厚的感情，使学生能向教师说实话。

4、了解学生理解潜力在讲授某个资料之前，要了解学生对这部分知识的认识。在时间允许的状况下，最好在课前把所要讲的资料向部分学生(中下等学生)介绍，看看他们对教材理解的程度，听他们对教学的意见和推荐，以便准确地了解学生的理解潜力，合理的选取教学方案。

为了便于全面地了解学生，最好是对每一个学生都建立卡片，记录他们的学习态度、理解潜力、思维潜力、学习成绩、作业完成的状况。这样，经过一段时间，对学生学习的状况，就会了解得比较清楚，教学的起点和教学方法的选取就有了依据，讲课也就有了针对性。

（三）备教法。

教师课前备好了教材，如果教学方法不恰当，也是难以教会学生的。为此，务必认真研究教学方法，慎重地选取适当的教学方法，这是提高教学质量的重要环节。怎样备教学方法呢首先要明确资料决定方法，方法是为资料服务的;要思考教学目的、学生年龄特征、班级特点等因素。譬如，如何提出问题，创造情境、激发疑问、引起动机，启发思考，调动学生的学习用心性，如何利用直观教具为学生感知新教材创造条件;如何利用学生已有的知识启发学生自己推导新结论、获取新知识等。不论采取哪一种教学方法，都务必贯彻“启发式”教学原则，都要从实际效果出发。否则，只思考形式，不注意效果，是要失败的。

总结精选（3）：

备课的重要性

有效的备课是提高课堂教学质量的关键，同时也是提升教师专业素质、促进教师专业成长的重要途径。整个一个月的备课中，我们严格按照周查月结的制度，认真组织检查，从规范的备课格式看出了老师们认真的备课态度；从准确的教材分析、新颖的教学设计看到了老师们的专业水平在不断提高，从有效的个性化复备及深刻、理性的教学反思看到了老师们的教学智慧。通过本月检查，我们欣喜地看到老师们能从备课做起，扎扎实实地开展教学工作。

一、优秀之处。

1、老师们备课态度认真，工作扎实。能在教案中圈圈点点，并且对现成的内容进行了针对性地增、删、改、批，能把自己的教学理念融入教学设计之中，注重学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。如王君老师能根据学情进行二次备课的再调整，再充实，只有课前精心的预设，课堂才会有效的生成。如赵尊新老师的品德与生活备课上他们都能认真对待，很好地完成备课任务，体现了对备课工作的重视。

2、教案结构的完整，可操作性也得到了较好地体现，教法、学法指导及学情研究渗透教案。尤其是品生、品社学科体现了生活化的特点，一年级的备课有时效性。

3、老师们的教学后记真实地记录教学点滴，写得很实在，但的的确确在反思自己的教学过程和行为，起到了有效促进教学能力的提高。如王涛老师能从教学目标和重点入手谈自己的教学体会；高长青老师从教学流程与想法入手进行课堂教学的简要描述，在进行自己的教学思考，有想法有针对性；张华安记录自己教学中的片段并对其进行反思，语言干练。

二、不足之处。

1、部分教师的教案不能做到一贯的认真组织、设计，个别课时设计的不理想，还有少数教师备课缺少课时计划、作业设计、板书设计等环节。

2、设计教学过程简单化，设计的教案大部分是直线型的，一问一答式的，学生自主学习的空间不大。

3、教学反思力度不够，思想也不够深刻，不能更好地反思问题的解决方法和指导思想。教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

4、部分课教学目标的确立还缺少与学生实际的结合，针对性不强，德育渗透比较生硬。教学过程中重点如何突出，难点怎样突破没有体现，个别教师可能在备课时就没去考虑哪些是重点部分以及应要花的工夫等这些问题。

5、部分学科的备课不及时,有些备课缺少2次备课和教学反思。

三、建议。

1、备课的老师课时要超前，必须有一周的提前量，复备应有针对性，课后能及时记录课堂教学的得与失，这样有利用服务、改进教学。

2、电子备课的老师二次修改应及时，并针对学生及上课后的反思去修改，建议修改要有一定的幅度。

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思想政治工作的重要性范文

在建党百年之际，中共中央、国务院印发了《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，充分体现了以***同志为核心的党中央对思想政治工作的高度重视。青年是思想政治工作的重要对象，对青年一代的思想政治工作事关党的长期执政地位的群众基础，事关社会主义现代化建设事业接续传承，事关马克思主义旗帜屹立不倒。党的十八大以来，***总书记充分把握党的思想政治工作规律，将思政课视为“思想政治教育的主渠道”“落实立德树人根本任务的关键课程”，把思政课建设的意义和作用提升到了全新高度。2019年3月18日，***总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，专门强调要加强思想政治理论课建设，各级党委要抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。可见，办好思政课建设，已经成为加强新时代青年思想政治工作的重要基点。

办好中国的事情，关键在党。各级党委要把思政课建设摆上重要议程，建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局，推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。加强党委统一领导，就要把好政治方向，强化主体责任。思政课的课程性质、学科体系、教学内容、考核标准等，是社会主义办学方向的根本体现。高校党委必须旗帜鲜明加强对思政课建设的政治领导，全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。做到党政齐抓共管，就要坚持党委领导下的校长负责制，健全集体领导、党政分工合作、协调运行的工作机制。明确高校党委担负思想政治工作主体责任，党委书记是思想政治工作第一责任人，校长在党委领导下组织实施党委有关决议，班子其他成员发挥“一岗双责”作用，结合业务分工抓好思想政治工作。落实有关部门各负其责，就要建构主渠道、主阵地、专业课、职能部门多维一线、合力育人的“大思政”格局，汇聚办好思政课合力。思想政治教育不是思政教师的“独角戏”，要把思想政治教育贯穿高校教育、教学、管理全过程和各环节，形成课堂育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。实现全社会协同配合，就要强化党委对校内外两种资源的协调统筹。各级党委要集合地方政府、企业事业单位、新闻媒体等社会资源，对思政课的校外实践、评奖评优、理论宣传、内引外联、对外合作等各方面进行支持配合，加快构建高校和社会深度融合的思政教育工作格局。

讲好思想政治理论课，关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。按照***总书记提出的“六个要”“八个相统一”要求建设一支思政课教师队伍，才能真正将思政课打造成有高度有深度有温度的“金课”。一是要完善思政课教师考评体系。提高教学质量考评的权重，克服“唯论文”论的弊端，不把在国外发表论文或留学经历作为考核的必要条件，引导、鼓励思政课教师潜心教学科研。同时，要坚持从严治教、依法治教，严把思政课教师的政治关，在职称评定、职务评审、岗位聘用、评优奖励等环节实行一票否决制。二是要加强思政课教师队伍后备人才培养。要以培育一大批优秀马克思主义理论教育家为目标，加强马克思主义学院、马克思主义理论学科建设，引导、选拔、培养高素质人才从事马克思主义理论学习研究和教学，统筹构建本硕博一体化的马克思主义理论学科人才培养体系、学科体系和课程体系。三是要强化思政课教师教学素质提升机制。思政课的学科属性、教学内容、任务目标、教育对象的特殊性，要求教师具有跨学科多领域的知识结构，因时而新的创新思维，紧跟时代的现实关怀，以及直面学生思想疑点难点的教学能力。这些对于思政课教师而言都是不小的挑战。为此，就要不断给思政课教师“充电”、赋能，制定思政课教师队伍培养培训规划，持续提升思政课教师的思想水平、政治水平、知识水平、教学水平。

强化保障工作，为思政课教师创造良好的教学科研环境，既是壮大教师队伍的重要抓手，也是激发思政课教师积极性、创造性的必要条件。一是要完善制度保障机制。高校党委要落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等顶层设计要求，以制度的形式把思想政治工作与学校行政工作、整体教学工作一同规划、一同安排。二是要优化资源支撑机制。各级党委和教育主管部门要按照中央要求，设立高校思想政治工作专项经费，在高校发展规划、经费投入、公共资源使用中优先保障思想政治课程的基础建设。同时，要在项目设立、评优表彰、升职晋级等方面，适当向思政研究、思政课堂、思政教师倾斜，加强对高校马克思主义理论学科建设、思想政治理论课改革等工作的政策扶持，增强教师的职业认同感、荣誉感、责任感。三是要健全组织管理保障机制。形成统筹协调、分工明确、权责清晰的思政教育管理机制，是有效开展思政课教学的必要组织保障。各级党委要推进思政课建设的常态化制度化、解决好高校思政课改革创新的“顶层设计”和“基层落实”。同时，从管理体制上做好各部门的协调配合，守好“责任田”，扭转“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的缺位现象。

备课的重要性

4月10日，我们科学组有幸参加了“滨州市优质课评选”的听课活动，通过聆听来自不同地区的几位老师的课，其他老师的评价，还有周新奎主任以及各县教研员的精彩点评，收获很多，感受很深。现将自己最想说的一点与各位同仁分享。

我们的世界在进行着日新月异的巨大变化，这无疑是科技带来的结果。而每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。科学素质的培养必须从小抓起。而小学科学课程就承担了培养小学生科学素质的责任。

学生学习科学的方法有很多，而实验无疑是最有效的手段。但上好一节实验课是非常不容易的，那该怎样开展好小学科学实验课呢？很多专家和老师已经给我们做出了很好的回答。做好实验前的准备无疑是相当重要的，那该怎样做好实验前的准备呢？下面几位老师给出了我们很好的答案。

一、认真充分地分析并把握教材，做到总揽大局。

成功高效的实验课，不仅仅决定于老师的实验技能水平，还取决于老师对教材的熟悉和把握程度。只有对教材充分地吸收，真正纳入心中，才能在实验课上游刃有余，有的放矢。

比如曾经听过两位教师执教的人教版五年级下册《摆的研究》这一课。这节课主要有两个实验活动：研究摆锤、摆长对摆的次数是否产生影响。教师教学用书中提到：这两个实验，教科书期望教师在学生的探究过程中起到一个“扶、引、放”的作用。这就说明了这两个实验的地位并不是平等的。第一位老师就对教材作了很好的把握，带领学生一起研究“摆锤对摆的次数产生的影响”,学生从中学到了一定的研究方法。接下来老师让学生自己设计、自己进行“摆长对摆的次数是否产生影响”的实验。学生会很自然地根据第一个实验来设计并进行实验，而且成功地得出了正确的结论。

而第二位老师把课导进去之后，就直接让学生自行选择实验研究的因素，并自行进行实验探究。对于第二位老师的教学设计，提出以下疑义：第一，学生一旦都选择同一个研究因素呢，老师该如何处理？第二，老师也没有对实验作详细的指导，只是发给学生未完善的实验设计表格让学生自行填写。第三，这样两个试验同时进行，老师就把它们放在了相等的地位，如何体现老师的由“扶”到“放”的过程呢？因此，第一位老师的课堂就比较成功。第二位老师的课堂就显得有点乱。

二、实验器材要精心选择，避免出现意想不到的问题。

对于小学科学实验课，同一个实验，有时候用不同的器材也会得出相同的实验效果。但这不代表实验器材可以随意选择。选择对了实验器材，会对实验课本身起到事半功倍的效果。而实验器材如果选择不恰当，会给实验课带来意想不到的困难。

还是以刚才两节课为例。

第一位教师在实验器材的选择上，作了认真的考虑。如：在摆锤的选择上，第一位老师选择的是体积相同，但重量不同的圆球，通过挂不同的圆球（只挂一个）来改变摆锤的重量。第二位老师用的是重量相同，体积大小一样的钩码，通过增加钩码的.数量来改变摆锤的重量。

为什么如此选择呢？第一位老师在说课的时候给出了很好的解释：如果运用大小相同、质量也相同的圆球，通过改变所挂圆球的数量，来改变摆锤的重量，这样也会同时改变摆锤的体积（长度），会给实验带来误差，甚至得不出正确的结论。而第二位老师通过相应地改变钩码的数量来改变摆锤的重量，摆锤的长度就会随之发生改变。同样会产生误差，甚至也不出正确的结论。而恰恰在第二位老师的课堂上，在让学生猜测影响摆的速度的因素时候，就有学生提出了“摆锤的长度”.而“摆锤的长度”这一因素是下节课要研究的内容。老师没有想到学生提出这一因素，对这一回答做不出相应的排除，课堂出现卡壳的现象。

三、学生的分组实验，要充分考虑各种可能的情况。

教师在自身充分准备的情况下，作为教学主体的学生也是一个很重要的因素，也要充分地考虑。

1、器材的准备要充分，以防课堂上出现器材损坏的情况。

2、考虑到学生有可能会出现实验比较慢或失败的情况。

因此，我们在提前准备对策时，该如何让选择就很明显了。

作为科学课教师，我们要适时地放慢“探究的脚步”.在教学设计过程中，认真钻研教材，反复进行试验，充分考虑到各个方面，根据学生探究能力的水平，设计一系列活动。让我们科学教育中所追求的“科学知识”、“科学探究”、“情感态度与价值观”三维教学目标系统达成。

总之，小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的合作，需要师生的合作，更需要教师进行课前的充分准备，才能让我们的课堂更加高效，更加精彩！

思想政治工作的重要性范文

[摘要]思想政治工作是我们党的生命线。思想政治工作是党的工作的重要组成部分，是实现党的政治路线和思想路线的重要途径和保证。在本文阐述了在新形势下做好基层思想政治工作的重要性和紧迫性，提出了提高基层思想政治工作实效性的措施和途径。

党的基层组织是我们党的全部工作和战斗力的基础，是落实党的路线方针政策和各项工作任务的战斗堡垒。长期以来，我们往往偏重于强调做好宏观的思想政治工作，却忽视了基层思想政治工作的特殊性和复杂性，忽视了基层思想政治工作对象的差异性和多样性，忽视了基层思想政治工作方式方法的针对性和创新性，导致以宏观的面上的思想理论教育取代具体的思想政治工作，把解决思想问题与解决实际问题混为一谈。历史与现实一再告诉我们，继承和发扬我党思想政治工作的优势，进一步提升基层思想政治工作的实效性，对于加强党同人民群众的血肉联系、巩固党的执政地位、实现党的历史使命都具有深远的历史意义和重大的现实意义。

从当前基层思想政治工作的现状与问题来看。思想政治工作是我们党的生命线，但我们在思想认识和工作方法上还与当前形势和任务的要求有很大的差距。一方面，有些同志认为思想政治工作是上面的事，基层组织关键在于执行和落实，做不做思想工作都不重要。殊不知，认识不到位，执行的效果就不可能到位。还有的同志说，坚持以经济建设为中心，就是要把发展作为执政兴国的第一要务，只要把经济搞上去了，思想政治工作的问题就可以迎刃而解了。另一方面，正是基于这种片面的认识，一些党员干部不深入研究思想政治工作的规律，不关心社会上的思想热点和思想实际，也不懂得心理活动的隐蔽性和锁闭性等特点，不善于通过推心置腹的个别谈话来解决人的思想问题，而总是满足于千篇一律的上传下达，结果导致思想工作与业务工作出现了脱节，甚至在某些部位出现了缺位和“盲区”。虽然我们下了很大功夫，但往往劳而无功，事与愿违，甚至使一部分群众产生了反感和抵触情绪。长此以往，这种眉毛胡子一把抓、不看对象、以空对空的工作方法必然会阻碍党的事业的发展，削弱党同群众的血肉联系，因此必须加以改革创新。

辩证唯物主义认为，事物是普遍联系的，一个事物只有在和其他事物的相互联系中才能准确把握自身的坐标定位。因此，提高思想政治工作的针对性和实效性，就要跳出就思想抓思想的认识误区，摈弃为追求实效而追求实效的功利性的工作方法，努力找准做好思想政治工作的切入点和着力点。为此，需要正确处理好以下几方面的关系：

第一，要处理好普遍性与特殊性的关系，坚持具体问题具体分析，避免一刀切。矛盾分析的方法是马克思主义认识事物、解决矛盾的根本方法。在思想政治工作中，我们要从普遍性与特殊性的辨证关系出发，既要从特殊性中概括出普遍性，又要在普遍性的指导下分析矛盾的特殊性。一方面，必须坚持社会主义的政治方向，旗帜鲜明、毫不动摇地用发展着马克思主义理论、特别是中国特色社会主义理论体系武装干部头脑、教育人民群众、凝聚人心民意、汇聚智慧力量。但另一方面，要把这种科学理论灌输到每个人的头脑中，转化为个体的自觉行动，就必须关注个体的特殊性，坚持因人而异、因事而变。要针对不同情况，分析具体原因，确定工作方法，切忌以面盖点、大而化之，真正做到“一把钥匙开一把锁”。

第二，要处理好原则性与灵活性的关系，坚持按制度和程序办事，避免纵容迁就。解决思想问题首先要满足个人的合理需要，这是做好思想政治工作的重要逻辑起点和现实起点，所以必须在谋求个人需要和社会需要相统一的过程中，正确处理好原则性与灵活性的关系。所以，提高基层思想政治工作的针对性和实效性，既不能丧失原则性，又要保持一定的灵活性。要带着深厚的感情和饱满的热情，对群众提出的意见，确属工作中存在的问题，应诚恳接受，认真改正;对群众的实际困难确实一时无法解决的，也应讲清道理，说明理由，取得谅解和支持。精诚所至，金石为开。只要我们坚持原则，注重方法，持之以恒，动之以情，就没有打不开的思想之门。

第一，要深入群众，调查研究，这是基层思想政治工作取得实效的重要前提。党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。要关注“群众小事”、关注思想变化细节，这样思想政治工作才能有的放矢、对症下药。调查研究要尽量采取简单易行的方法，只有下真功夫，抓住细节，摸清情况，才能提高基层思想政治工作的针对性，取得预期的实效。

第二，要坚持创新，丰富载体，这是基层思想政治工作取得实效的时代要求。做好基层思想政治工作要坚持继承创新，要继续运用结对子、个别谈话、定期家访等被实践证明是行之有效的工作方式。比如，个别谈话就是能够紧扣群众的心理特点、易于为群众所接受的一种工作方法。但同时，我们要适应时代发展的变化，在继承的基础上进行创新。如果我们把一对一的具体的思想政治工作做到位了，就好比身上的血液渗透到了肌体的每一个神经末梢，那么整个党的肌体的活力也就增强了。要进一步丰富思想政治工作的活动载体，努力增强工作的吸引力、感召力，通过生动活泼、群众喜闻乐见的形式，把抽象的概念转变为生动的现实，把正确的导向体现在丰富的活动之中。可以通过举办读书学习会、时事政策辅导讲座、党的传统教育等形式，在潜移默化中提高党员干部的理论素养和政策水平;也可以在举办书法绘画展览、棋类球类比赛、歌咏才艺展示等系列活动中，引导群众培养积极健康的生活情趣，自觉抵制低级庸俗的生活方式，不断提升群众的思想境界和道德情操。

第三，要加强培训，提高素质，这是基层思想政治工作取得实效的关键因素。做好思想政治工作，归根到底靠队伍、靠人才。各级党组织要根据单位工作需要，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，努力打造一支数量相对稳定、思想理论好、综合素质高、具有丰富党务工作和群众工作经验的复合型政工干部队伍。对基层党员数量少、人员编制有限的部门，可以设立兼职党务干部，确保基层思想政治工作责任到人、落到实处。要着眼于提高队伍素质，把政工干部培训纳入宣传思想文化领域干部培训总体规划，分期分批进行系统培训。要紧紧围绕党和国家中心工作，密切关注社会舆论热点和思想动态工作，定期举办形势政策分析会、舆情热点研讨会，积极开展心理学、管理学、社会学和新闻传播学等。

第四，要拓宽创新视野，做好基础工作。为推进思想政治工作创新，要培养和树立思想政治工作创新明星。思想政治工作创新应是全面具体的创新，包括内容创新、形式创新、载体创新、手段创新等等，而不能只是笼统地喊几句创新的口号。比如在影响人的思想行为的因素方面，既要研究人的社会因素，也要研究人的自然因素，在思想政治工作的时空上，既要研究过去的思想政治工作和现在的思想政治工作，又要探索未来的思想政治工作。我们要在继承和发扬党的思想政治工作优良传统的基础上，坚持党思想路线和政治路线，坚持党的方针政策，坚持党的为人民服务的宗旨，坚持党的群众路线和群众观点，坚持以人为本的思想去践行党务思想政治工作。坚持以人为本的发展战略，充分发挥它的政治优势，为企业的科学与和谐发展起到真正的先导作用。

高一思想政治课的教学反思

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并认真搜集每课书的知识要点，课后及时对该课作出总结。

提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

思想政治课的教学反思

曾有这样一个比喻，说“教师就像用以识别地图的图例，我在反思中成长。”从表面上看，这是对教师职业特点的一种表白，细究起来，却包涵着另外一番深层的含义：教师必须不断丰富自己的内涵、增强自己的业务水平，才能适应教学中时刻变化的新情况，才能照亮学生成长之路中的每一个标志，才能做一名称职的人类灵魂工程师。而教师对自身的教学进行反思，这是促进自身素质提高的核心因素，只有经过反思，我们的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。

从思想政治课教材的内容来看，它具有发展性和时代性的特点，这就导致了教学方法上的丰富性和灵活性，而教学方法的`完善只有通过反思才能得以实现。从思想政治课自身的特点来看，它不仅要传授知识和提高学生的能力，相比其它学科，更重视学生态度、情感和价值观的形成和转变，这更需要教师通过不断反思，寻找通往学生心灵深处的桥梁，少走弯路。同时，学校政治课教师又偏少，难以进行同教材交流，因此，政治教师要提高自己的教学水平，反思是最有效的途径，而课后反思，更带有批判性和思辨性，更有助于教师将教学经验理论化。

思想政治课的教学过程，应是师生交往、积极互动、共同发展的过程；有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性；先进的教学手段，应能帮助学生更好地体验和深入地思考，如多媒体课件、网络资源的运用等。教师如果能在获得一些成功的教学经验后及时进行反思，就能从盲目的行为上升到自觉的行为，从感性的认识上升到理性的感悟，从偶然的收获走向必然的成功，政治论文《我在反思中成长》。如在七年级心理健康教育“性格”一单元的教学设计中，一改以每一框题作为一课时的设计思路，而是将一单元作为一个整体来处理，第一课时和学生“聊聊你所知道的性格”，通过“描述性格——猜猜是谁”、“谈谈名著中的鲜活人物”、“故事续编”等活动激活学生对“性格”的已有经验，并对已有经验进行强化或产生观念的交锋和碰撞，引发学生的思考。第二课时让学生通过网络“找找有关性格的资料”，教师给出“性格与职业”、“性格与健康”、“性格与名人”等选题，提供“google”等搜索引擎，让学生就感兴趣的问题作相关查找，并结合自己的观点写成小文章。开拓了学生眼界，并形成对信息的初步整合能力。第三课时让学生按相同话题结成小组，通过教师抛出问题，学生讨论、辩论的形式归纳掌握本单元基本知识点，产生相应情感体验，初步形成有意识培养良好性格的能力。课后反思这种学生带劲、教师舒心的设计，实质就是运用了“激活经验——同伴互动——教师引领”的教学模式，通过转变学生学习方式、转变教师角色定位的一种尝试，力图使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使政治课脱去说教的外衣，成为润物细无声的“春雨”。

课堂教学总是遗憾的教学，课前精心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格个性的差异，社会经历的不同，总会留下许许多多的遗憾。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会，而教学应该面向全体学生，这种矛盾使得我课后经常遗憾。因此，反思这种遗憾，怎样给内向的同学多一些机会，给胆怯的学生多一点心理准备的空间呢？“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，每次以两位学生为一组，就心理健康话题，组织活动。以全班参与面、活动形式、内容等评出每月之星。这样的课前活动，让性格内向的学生有充分的准备来表现自己，不仅使这些学生得到了发展，也带动了课堂气氛，提高了课堂效益。

思想政治课的教学反思

教师在执教这一课时，第一个环节创设情境，导入新课。通过播放歌曲、观看视频这一教学活动形式，用发生在身边现实生活中的故事，激起学生对英雄的崇敬之情，为教学内容以及所要达到的教学目标做好了铺垫。第二个环节紧扣所讲内容，进行自主学习，讨论、辩论，达到了教师预期的教学效果。第三个环节拓展延伸，感情升华，教师借助深情的演唱及多媒体的特殊效果，深情地讲述那些最美事迹去震撼学生的心灵。学生通过感人事迹的分享，用生命叙事的活动形式感受生命的价值和崇高，这对学生形成正确的价值观和积极的人生态度起到积极的熏陶、感染作用。整节课围绕着生命的价值来安排教学环节，通过教师精心设计的教学活动，让学生经历了丰富的情感体验，激起了学生的情感共鸣，整节课都散发着生命的气息，体现了生命的价值。

在本节课的教学情境设计过程中，首先，体现了真实性、生活性。如，“高考话题作文”以真实事件为依托，使教学真正源于生活，归于生活。其次，体现了时代性、时效性。如，“刘洋的飞天梦”等有极强的时效性，课堂教学设计的情境切合时代的主题。再次，体现了思想性、教育性。如，“最美乡村女教师邓丽”“最美妈妈吴菊萍”“最美司机吴斌”等先进事迹具有极强的教育性。如果说生命教育是在“认识生命、保护生命、尊重生命”的基础上深入开展“感悟生命、体验生命、升华生命”，那么“生活是生命的亲历性和实践性，是生命的一种自主、自由的伸展，它张扬着生命的个性，体现着生命的灵性和律动。”德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”从深层挖掘教学内容，将情景设置在“教”与“育”的交汇点上，实现课堂教学的价值导向，帮助学生树立正确的生命观，积极的生命态度，健康的生命情感，引导学生感受生命的价值。

初中思想政治活动课的特点

作为一名负责任的教师而言，谁都知道，备课是一项复杂而又艰辛的必不可少的过程，因此，如何在有限的时间内备出既节约时间又让学生喜欢、同时又能达到教学目的的教案，我想，这是每一位教师的共同追求。

在此，本人就初中思想政治新版本特点及备课方法谈一谈我个人初浅的认识和看法：

思想政治课的教学方法总结

虽然中学是常识课，但在教学中不停留在教条条、背条条上，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上.从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。

二、增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫。

教学中，自己要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。

三、寓教于乐，在“乐”字上下功夫。

配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辨论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动，还成立了“求索”课外活动小组。专门学习讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识。提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作。

初中思想政治活动课的特点

[内容]。

1．结合本册教材的知识点和能力训练点来选编语文活动课教学内容。寻找知识点，从字、词、句、篇着眼。寻找能力训练点，从听、说、读、写着手。要根据教学目标吃透教材，考虑有关的语文知识，如何在活动课中得到落实，让学生通过自己的.活动实践来理解和掌握知识，运用知识，逐步形成能力。

如五年级《成语大观园》，开火车说出本册学过的成语，把成语归类，读写和运用学过的成语，这是落实知识点的体现，根据成语画成一幅画，看动作说成语，看十二生肖图说成语等等，这是能力训练点的落实。每项知识点和能力训练点的活动，既要重视趣味性，又要重视其内在联系，一环扣一环，一项内容可以在多种活动形式中完成，最后水到渠成，达到较好的教学效果。

2．结合社会生活实践，按照学生兴趣、个性特点来选编语文活动课教学内容。语文活动课教学是学生语文学科知识储备与学生社会生活实践的有机结合。因此，在选编活动教学内容时，要抓住学生社会实践的认知结构，让学生去观察生活、认识生活、创造生活，达到观之清明，察之秋毫。

如四年级结合课文《蝙蝠和雷达》选编《制作植物标本》的语文活动课。课前让学生去大自然中采集标本，活动课中指导学生制作标本的方法，制作标本后进行标本制作说明。通过这一活动教学，学生认识了多种植物，懂得了它们的生长特性，扩展了生物知识，锻炼了学生的动手能力，培养了学生热爱科学、热爱大自然的思想感情，同时也培养了学生有条理说明事物的能力。

语文活动课是一门新的课程，我们要积极研究和探讨它的教学规律，不断总结课堂教学经验，争取把语文课上得更好。

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