编写小学教案需要教师对学科知识的掌握程度高，对学生的学习情况和心理特点有深刻的理解。小编为大家准备了一些小学教案的范文，希望能够对您的教学工作有所启发。

小学二年级语文《大禹治水》教案

一、课文分析：

本课共有4个自然段。第一段写明了故事发生的背景，教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。教师可通过录像让学生理解。

第二段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法，从“日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。

第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。重点词“辛勤、终于、制服、安定”

教学设计。

教学目标 ：1、学习第二至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。

2、能找出课文中按时间顺序写的，并能把表示时间先后的词语找出来。

3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。

教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。

教学难点 ：复述大禹“三过家门而不入”

教具：录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台。

教学过程 ：

一、复习引入。

小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。（指名领读，齐读）。

说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？

（我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？）。

二、新授。

（一）、学习第二自然段。

1、自由大声读第二自然段。说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？

2、随机板书：“一心治水：日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”

3、比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃饭和睡觉。

大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。

总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。

（二）、学习第三自然段。

通过第二自然段的学习我们知道了大禹在一心治水，我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下来请看第三自然段。

1、自由大声读第三段，边读边用笔划出表示时间先后的词语。

2、填表。

时间家里什么事大禹是怎样做的。

有一天妻子刚生下孩子怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。

几年后儿子挥着小手要爸爸深情地望了他们母子一眼，又赶紧赶路。

3、说说大禹为什么会三过家门而不入？

4、根据表格复述大禹三过家门不入经过。

（三）学习第四自然段。

我们通过课文的三段学习，你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。

我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最后一段。

比较：经过辛勤劳动，洪水被制服了。

经过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。

三、拓展。

在我们国家的历史上，像大禹这样的故事有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐去学习“愚公移山”。下节语文课进行交流。

小学语文教案

很多老师上复习课的时候都有这样的体验，大量的复习和练习使课堂显得很枯燥，往往是老师教得口干舌燥，学生学得没精打采。为改变这种状况，在上人教版小学语文第一册的《复习三》时，根据孩子们的年龄特点，我把一年级复习课设计成一个完整的童话故事，以故事做导航，让孩子们参与进来，把复习题穿插其中，孩子们学得乐趣无穷，整堂课老师学生其乐融融。

(全班同学举起了手)

出示幻灯：拼音王国历险记 第一集《小公主遇难》

师：好!同学们都是热心人，让我们赶快出发吧!如果晚了，老巫婆很可能就对小公主下毒手了。我们先走进一片沙漠，(出示课件，背景是沙漠)碰到了第一关“我会读”(书上第一题)，如果同学们都能把第一关的题读对，我们就可以进入第二关了。

(课件出示第一题，以各种形式让孩子们读第一题，并分辨几个复韵母的异同)

师：你们可真能干!我宣布：你们顺利通过第一关。

生：耶!

师：我们接着要潜入海底。(出示课件，背景是海底)寻找第二关“我会拼”(书上第二题)。大家可要抓紧拼出这些音节，才能进入第三关。(以各种形式拼读第二关的音节词。若看到不认真拼的，我会说：“有一个同学不好好读，就会被扣掉一分，如果连续被扣掉五分，我们就无法进入下一关了。同学们听了，个个精神抖擞，不敢懈怠，专心拼读。)

师：真不容易，我们终于闯过了第二关。别停留，快些走，我们一起飞上蓝蓝的天空，(出示课件，背景是天空)那里会出现第三关“我会认“(书上第三题)，看看我们的本事怎么样?(以各种形式认读汉字)

师：祝贺善良的勇士们闯过了第三关!

师：我们开始踏上了茫茫的草原，(出示课件，背景是草原)进入第四关“读儿歌”(书上第四题)。(以各种形式读儿歌，学会认儿歌中的字。)

师：太棒了!还有最后一关，我们马上就可以找到小公主了，抓紧时间呀!

师：我们来到密密森林里寻找，突然，一个勇士在树洞里发现了一个纸条。原来这个纸条是小公主偷偷留下的线索。怎样才能找到小公主呢?我们进入了第五关。(出示课件)小天使见我们这么善良和勇敢，忙飞来帮忙。她告诉我们：‘只要拼对字条上的拼音，就能找到小公主了。’那我们赶快拼一拼吧!

(这道题是拼读句子的练习，孩子们接触的少，拼起来有一定的难度，老师可协助同学们一起拼读。字条用拼音写着：‘我在大树下，有一头小毛驴和我在一起，老巫婆不在家，大家快来救我呀!’句子都是用孩子们已掌握的音节组成，只要认真，孩子们都能慢慢拼出来，易引起他们拼读兴趣。)

趁着老巫婆不在家，我们赶快按照小公主的字条开始寻找吧!

(放轻松音乐，孩子们随着音乐自由做动作，表示在前进。也是孩子们课间放松的时候。)

啊!终于找到了!(出示图片：一个小公主在大树下和一头小毛驴在一起。)我们救出了小公主，你们看她怎么说的?(生一起拼读图片上用拼音写的“谢谢大家!”)我们完成了任务，老国王授予我们“最佳小勇士”的称号，大家庆贺一下吧!

由于童话故事的串联，使散乱枯燥的复习题连成了一体，每个孩子都进入了童话的世界，孩子们是善良的，也是可爱的，因为自己扮演着“小勇士”的角色，所以过关时不敢有丝毫马虎，个个激动万分，都想为救小公主出把力呢!下课了，许多同学还意犹未尽，缠着我还要过关呢!新课程新理念，让孩子们快乐的学习，是每个老师的义务。

小学语文教案

1、会说绕口令，并能说得正确、清楚、快速。

2、能听清楚别人说的绕口令，并能进行评议。

本课用图给我们展示了同学们相互说绕口令的有趣情境。告诉我们本课口语交际就是分小组互说互评绕口令。

能快速说清楚绕口令是本课的教学重点。

（一）课前老师和学生都准备一些绕口令，并背下来。

（二）上课时，先请一个同学上台说绕口令，教师引导同学们进行评议。评议的重点是说得流利、口齿清楚。

（三）把同学们分成若干小组或自愿组合，提出本次口语交际的要求：能快速地说清楚，听清楚，会评议。

（四）分组说、听、评绕口令。

（五）评选出绕口令说得最好的同学给以表扬、奖励。

绕口令：也叫拗口令。一种语言游戏。是将声母、韵母或者音调极易混同的字，组成重叠绕口的句子，要求一口气急速念出来。因为要说得快，读音容易发生错误，这样可以训练发音的准确和思维的敏捷。

小花鼓 藤条和铜铃

一面小花鼓， 高高山上一条藤，

鼓上画老虎。 藤条上面挂铜铃。

宝宝敲破鼓， 风吹藤动铜铃动，

妈妈拿布补。 风停藤停铜铃停。

不知是布补鼓，

还是布补虎。

小学语文教案

在这几个月的语文教学过程中,我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学生的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。

情景能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。如：在教学《搭船的鸟》一课时，导入部分播放一只鸟在一条船上欢快地歌唱的图片及鸟叫声，使学生感受到人与动物是好朋友，激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学《盲人摸象》这一课的最后几段的时候，让学生充分地通过表演，更好的去理解课文的真谛。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在教学古诗《山行》这一课中，我在讲解前两句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这一句时，先理解了词义，接着又根据词义画了枫林姿态的画面，让学生通过图，不但了解枫林是什么样子的，还从课文上简单的文字来理解，他们对此体会的很到位。打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，达到理想的教学效果。

作为语文老师，在作文教学中都会面临一个共同的困惑，那就是大多数学生愁于写作。一到作文课就愁眉不展，感觉不是没有合适的素材可选，就是语言匮乏，语句平淡无味。所写内容缺乏吸引力，主题不突出，达不到作文的目的。面对这种现状，我通过自己的一点探索，使学生及时走出这片窘迫的境地。自从开展语文主题学习以来，我感觉不论自己还是学生都受益匪浅，这对提高学生写作水平无疑起到了重要的作用。下面，仅就自己在课堂上的初步尝试谈一谈开展语文阅读教学的实际效果。

组织课外阅读可以让学生学到一些习作知识，借此开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，积累丰富的秒词佳句，提高写作技巧。阅读教学课必须目标明确，要求适当。每次上阅读课事先说明要求，先利用20分钟时间让学生阅读自己感兴趣的文章，再用15分钟摘抄自己喜爱的字句，之后针对其中一篇阅读内容写出自己的感想。第二节课分组评比，各组选出优秀读书笔记，当堂读给同学听，当堂评比。任务布置下去，短暂的翻书声后，教室里变得鸦雀无声，从学生专注的神态中，看得出同学们读得津津有味。

第二节先是小组内评选，接着选出优秀习作在全班读。精选的三篇习作，其中一个同学读的是《十一支康乃馨》，他写到：读后我想到了自己，作为妈妈的儿子，我以前没有像文中的两兄弟一样去关心体贴父母。母亲今年四十多岁了，可她每天还辛勤的工作来养活我们一家四口。我知道母亲是家中的顶梁柱，而我却经常让妈妈给我干这干那，衣服全由妈妈洗，我为此而感到羞愧！妈妈您放心，我一定不辜负您对我的期望，努力学习，我要让您幸福的过好每一天。真是肺腑之言，一切教育尽在不言中。

另一个同学阅读的是《鲨鱼与鲤鱼》的故事，得出了一个道理：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。

第三个同学阅读的是《我是皇帝，我怕谁》。她是这样陈述的：这篇文章讲了作者想去春游但遭到了家人坚决反对的故事。这让作者感到伤心，只好偷偷溜走。这个同学联想了自己在家中处处受约束的情况，结尾大发感慨：我要大声呼吁我的家人，给我们这些可怜的小鸟一点自由吧，给我们做学生的一点自主权，行吗？文章读后发人深省！

以上就是我上过的一次阅读课实录。实践说明，只要把阅读还给学生，它将使学生受益无穷，并且受益是多方面的，可以说是一举多得。

于老师虽然头发花白，但是精神矍铄。每次聆听于永正老师的课，那种质朴总让人感到沁入心脾的清新，让人回味无穷，真真正正深刻地感受到了于老师的“简简单单教语文”。

小学语文教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

3、在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，培养学生观察、想象和说话能力。

培养学生乐于倾听、勇于发言的良好习惯，培养学生观察、想象和说话能力。

一、朗读课题，直接导入课文

1、同学们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁呀?(齐读课题)

2、强调蚂蚁和蝈蝈的读音。(再读课题)

二、品读文本，感受蚂蚁的勤劳(学习第一自然段)

1、出示：夏天真热。指名读。齐读。

是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火烈日炎炎汗流浃背大汗淋漓。

来，让我们一起再来感受夏天的炎热吧。齐读。

2、整体感知：天气这么热，不知道蚂蚁和蝈蝈在干什么呢?观察图画，用自己的话说说。读课文的第一自然段，找出相关语句。

3、出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

(1)你觉得小蚂蚁搬得累吗?自己读读这句话。

(2)指导朗读：读出蚂蚁的辛苦、累。

(3)是呀，小蚂蚁搬得很累，汗都流出来了。用一个词表示就是满头大汗。

(4)读好满头大汗。指名读，齐读。

(5)小蚂蚁背呀、拉呀，有没有偷懒的，谁来读好这个词?个个满头大汗。

4、同学们想一想：小蚂蚁除了用背、拉的方法，还会用什么方法搬粮食呢?(推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖)交流。(动作演示)

6、小蚂蚁真勇敢，真勤劳呀!用我们最美的读书声来夸夸这群小蚂蚁吧。

三、品读文本，感受蝈蝈的懒惰(学习第二自然段)

1、小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食，干得热火朝天，蝈蝈们在干什么呢?自读第二自然段，找出相关语句。

出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

想象一下，蝈蝈们除了唱歌，睡觉，还可以自由自在地干什么?

2、对比总结，引导用有的有的句式说说。

3、蝈蝈们的生活如此自由自在，怪不得在看到蚂蚁搬粮食的时候都笑蚂蚁是傻瓜。

(1)蝈蝈的笑是一种怎样的笑?(嘲笑，讥笑)

(2)蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢?可以加上你的动作和表情来说说。

(3)(出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。)让我们一起来读读这句话，读出蝈蝈嘲笑蚂蚁的语气。

5、让我们拿起书，摆好读书姿势一起读读这一自然段，一边读，一边想象蝈蝈自由自在的样子。

6、朗读比赛：同学们，同样是在夏天，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同呀!请第一、二大组的同学做勤劳的蚂蚁，读第一自然段，第三、四组的同学做懒惰的蝈蝈，读第二自然段，比比哪一组读得棒。

四、文本对比，感受不同的生活(学习第三自然段)

1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。

(1)听，(课件播放风声)你听到了什么?

(2)出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。

指读、齐读。

2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢?看看图，用自己的话来说一说。

3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

他们生活得怎么样?

4、此时的蝈蝈：

(1)你看到了什么?这时候他们会说些什么?出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

(2)是呀，他们一点都不神气了。谁来读?指名读，齐读。

真是一群可怜的蝈蝈呀!

5、合作朗读第三自然段：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀!老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。

五、总结课文，揭示主题。

播放歌曲《劳动最光荣》

六、课外作业，延续语文的快乐

1、背诵课文。

2、分角色演一演这个小故事。

小学二年级语文《大禹治水》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解课文第二自然段大雨治水的经过。

3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神.

教学重难点：

1、理解课文第二自然段大雨治水的经过。

2、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。

教学准备：自制教学课件。

教学过程。

一、情景导入。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题、简介大禹，同时播放课件：《大禹治水的故事》。

二、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？（播放课文朗读，将学生引入文章。）。

二、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

2、出示课件。（观看洪水泛滥时的情景）。

3、引读，抓关键词：看！洪水是多么的凶猛啊！它来到田野，农田被           ，它来到村庄，房屋被          。这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活，老百姓们           。

4、再指名朗读。

5、教师范读，学生评价。

6、朗读第一自然段。

三、学习第二自然段。

1、过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。

3、指名读第二自然段，看看禹是怎样治水的呢？，找出相关语句。

4、禹治水多不容易呀！从哪些词语可以看出他治水的艰难？

5、学生交流。指名朗读。

（理解“千山万水”）。禹就是这样坚定！（一起来读第二句话。）。

7、禹察看了水流和地形之后，发现有些河流被泥沙、石块堵住了，有些河流被大山挡住了去路。（指读第三句话）。

8、指导朗读（体会禹治水时的艰辛）。

9、面对强悍的洪水，禹没有退缩，面对大河大山，禹也没有退缩，在千辛万苦之后，他终于成功了！（朗读第二自然段）。

10、从禹的治水方法，你从中感受到了什么？

（体会禹成功治水除了有吃苦精神，还要讲究科学的方法，从而感受到禹的智慧。）。

四、学习第三段。

1、禹治理洪水整整花了13年的时间，在治水的过程中，还发生了一个小故事呢。（出示：三过家门而不入）。

2、学生自由读第三节。完成填空，填写文中数字。

3、你发现你填的都是表示什么的词啊？你从中体会到什么。

4、引读。

禹第二次路过家门，看到妻子抱着儿子站在门口，他多想去抱抱自己的孩子啊，可他仍然没有回去。

禹第三次路过家门口，儿子已经十多岁了，他多想看看儿子长成什么样了，可他还是没有回去。

因为——（禹下决心治理洪水）。

5、你从中看出大禹是个什么样的人？

6、朗读第三段。

五、学习第四段。

1、在禹吃尽了千辛万苦之后，洪水终于被制服了！（出示第四段）。

2、指名朗读。

3、小结：洪水曾经使百姓无家可归，而现在，洪水终于像野马一样被制服了，老百姓耕种、收获，再也不用四处流浪，他们重新过上了安定的日子。

六、总结全文。

教师引导，指明学生补充。

七、作业。

1、练习背诵课文。

2、课后，请同学们把这个故事讲给父母听，或者弟弟妹妹听。像大禹治水这样的故事还有很多，比如说精卫填海，愚公移山，有时间请你读一读。

教学反思。

通过本课教学，让学生充分体会大禹“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的高贵精神。在设计教学目标时，应首先考虑如何让学生了解“大禹为什么会是世人敬仰、代代相传的治水英雄”这个问题。要解决这个问题，就得在教学中以文本的内容与课前布置搜集的有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸，让学生知道大禹三过家门而不入的原因，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。在课后知识拓展时，播放《大禹治水》的故事，让学生进一步体会大禹为什么受到世人的敬仰。

小学语文教案

2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）

3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈

4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。

5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图）

蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自身借助拼音把课文读一读。

1、同学自读课文，并标出自然段。

听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。

2、检查：

（1）指读生字词和难读词句：

粮食 纳凉 装满 洞里 神气

躺在 躲到 自由自在

（2）指读难读句子：

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

（3）分自然段朗读。

这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。

（一）第一自然段：

1、看图：

（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？

板书：夏天

（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）

（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）

这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。

2、男同学读第一自然段。

3、提问：

（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）

板书：搬粮食

（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）

（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗

4、指导朗读：

（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）

（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。

（3）同学练读。

（4）齐读。

火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？

（二）第二自然段：

1、女同学读第二自然段。

2、提问：

（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。

（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。

3、看图

（1）描述图。（"他们躲到大树下纳凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"）

板书：树下纳凉

（2）什么叫做"自由自在"？

4、指导朗读：

（1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却讪笑他们，自身还躲到大树下纳凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。

（2）同学练读。

（3）指名读。

转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？

板书：冬天

（三）第三自然段：

1、看图：

（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）

（3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了）

我们来看看书上是怎么说的。

2、轻声读第三自然段。

3、提问：

（1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里）

板书：洞中过冬

（2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食）

（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了）

板书：又冷又饿

（4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有准备粮食）

（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？

蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢？

4、指导朗读：

（1）小朋友自身来试一试。

（2）齐读。（指导突出词句）

（四）总结：

蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？

1、指读生字。

2、组词。

3、你怎么记这个字形？

4、书空。

5、观察生字在田字格中的位置。

6、范写。

7、描红。

8、《习字册》。

小学语文教案

今天，我们这节活动课的题目是——神医大会诊（电脑伴乐出示该课题）。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。

（二）“专家门诊”

（场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。）

１．症状

甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病！”

乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。

丁：“我呢？病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病？”

２．挂号

根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。

３．看病

甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。

随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。

乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。

专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。

专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。

丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”

专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。

丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。

专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊！”“真安静！”等等。

电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静！”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。

师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗？”

（学生欢欣雀跃）

（一）词语家族

点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。

师：现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。

电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻

（学生答教师改，完成了此项练习，范文《小学三年级语文活动课教案》。）

师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏（电脑出示题目）：

茂密的山水吸引水面

威武的树木守卫合作

翻滚的龙虾注视游客

秀丽的波浪密切祖国

（二）句子家族

出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（电脑出现“欢迎来到句子家族”）师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！（电脑出现一组句子）

１．春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……

２．喜欢唱歌。

３．像雪一样白。

４．做完作业应该详细地检查一遍。

（学生自己挑选病人进行诊治，很快完成了此项练习。）

师：治好了句子病人的病，句子小朋友也很开心，他们兴高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一个个从滑梯上掉了下来，可能是滑梯组装得不对吧！我们小朋友帮他们去检查一下（电脑显示一副由句子组成的大滑梯）：

１．借着楼道的光，我将教室的门锁好，走下楼去。

２．我关上楼道内的灯，摸着黑下了五楼。

３．写完作业，灯光通明的教室里只剩下我一个人。

４．一夜要浪费多少电啊！于是，我转身上了楼。

５．我快速地收拾好书包，关了教室的灯，走出了教室。

６．走到操场，我忽然想起楼道内的灯没有关……

学生分学习小组讨论交流后进行排序，句子排列正确后电脑出示：“谢谢小朋友！”

（三）篇章段落家族

师：“篇章段落家族”也有居民病了，你们想去治治他们的病吗？（电脑出示：欢迎进入篇章段落家族）然后出示一篇病症的例文，让学生相互讨论后修改。

小学语文教案

长见识，看到了什么?懂得了什么?适当小结：农历正月十五是我国传统节日元宵节。这一天，全家人齐聚一堂，一起赏月、吃汤圆。还有元宵灯会，猜灯谜等传统游艺活动。元宵节还叫灯节、上元节。(培养学生动手、动脑收集资料的能力;感悟我国传统文化的魅力和家人团聚的亲情可贵;进一步激发学生的学习热忱)。

读课文，说说自己是怎么理解课文的，里面不认识的字是怎么学会的。

1 交流学习方法。认识新偏旁：方框儿。与团、圆二字相结合，说明其表示围起来的意思。

2 把自己认得不熟的字挑出来，记一记，再请同桌帮忙考一考，熟练识记。

3 小组长当小老师，考考本组同学，抢答，抗税认得熟练。

4 教师出示生字卡片，请学生快速认读，然后练习组词。

5 多音字分辨。读一读这些话，注意带点字的读音。

1) 正月十五是元宵节。2)他正在吃早饭。

师：大家这么快就认了这么多字，还能组那么多词，真了不起。我们再来比一比，看谁能把课文读得特别好听，有感情。

1 自己试着读一读。再指名读，说说为什么要这样读?读的时候心情怎样?想到了什么?(说一说元宵节全家团圆的情景)(教给学生边读边体会课文的思想感情，学习读得绘声绘色)

2 同桌互相听对方朗读，评价，说说哪里读得好，哪里还需要改进。(学习用心倾听别人的朗诵、正确评价别人。)

3 试着背诵儿歌，同样要有感情。分小组、男女生背诵。

学完课文，你还想知道些什么?你想知道世界上还有那些国家的人过元宵节吗?你还知道那些节日?回家在日历上找一找，和同学交流。

一、词语接龙游戏。

如：团团圆圆球皮球------

二、说说自己了解到的节日及其含义。

三、认读生字，主要针对学习困难的学生，加强复习。

四、指导学生写生字。

五、作业 ：收集灯谜、对联，小组合作，办一份手抄报。

二年级语文15《大禹治水》教案设计

教学目标：

1、认识14个字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，将自己感悟到的语气读出来，培养朗读能力。

3、练习讲童话故事，学习编童话故事。

教学重难点：

学会生字词，学习编童话故事。

教学方法：

游戏法、竞赛法、朗读感悟法。

教学准备：

制作课件。

课时安排：

三课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入。

1、这几天我们学习了几篇童话故事，同学们喜欢学习这样的课文吗？

那我们今天继续学习27课《红蜡烛》。

2、板题，齐读课题。

二、初读课文，认识生字词。

1、借助拼音自由朗读课文。读准字音，画出自然段。

2、分自然段朗读课文，指导读准字音，学生评价。

3、画出生字词，同桌互相学习，组词、说话。

4、小老师上台教读生字，扩词。教师正音。

5、教师带读生字，学生齐读生字。

三、送生字宝宝回家，练习朗读课文。

第二课时。

一、复习巩固生字。

1、齐读生字、指名读生字、开火车读生字。

2、游戏巩固生字：火眼金睛游戏、找朋友游戏。

3、学习词语库：

1）指名读，齐读，开火车读。

2）选择自己喜欢的词语说话。理解词义。重点指导“小心翼翼”、“你推我搡”。

3）在这一课里你还积累了哪些好词？

二、精读、品读课文。

1、指名分节朗读课文，学生评价，教师正音。

2、品读课文。

抓住学生感兴趣的地方，引导学生多角度、多层次地发表见解，重视学生独特的感受和体验，利用人物的语言和动作指导学生的朗读。如写乌龟和黄鼠狼的表情和动作的句子，教师要抓住他们的动作特征，进行朗读感悟。

第三课时。

一、分角色表演课文。

二、讲讲《红蜡烛》的故事。

三、指导写字。

1、（出示要写的字）指名读，开火车读，齐读。

2、“一字开花”游戏。

3、仔细观察生字，发现生字书写的特点。

注意指导：火字旁的书写以及“处”的书写。

4、学生在田字格本上练写。

5、进行组词练习。

部编版二年级《大禹治水》语文教案

一、教材分析：

这是一首以“树”为主题的识字儿歌。通过不同的树在不同的季节、不同的地方所表现出来的不同的特点，让学生们不仅能够在前期学习的基础上，继续积累很多与树有关的带“木字旁”的生字，了解汉字的偏旁表意的特点，加以归类识字。还能够了解树木的种类和特点等自然常识，感受大自然的丰富多彩、美丽神奇，激发学生们对大自然的热爱之情。

二、学情分析：

在一年级的学习中，学生们已经掌握了很多带有“木字旁”的生字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生学习本课生字有一定的基础。尤其是本课中出现了很多不同种类的树，有学生生活中常见了解的，也有生活中不太常见的，它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和学习兴趣，因此，教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情，并掌握偏旁归类识字方法。

三、教学目标：

1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。

2.朗读课文，背诵课文。

3.认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。

四、教学重难点：

1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。

2.朗读课文，背诵课文。

教学准备：

教学课件。

教学课时：两课时。

五、教学过程：

第一课时。

一、教师谈话导入新课。

1.教师谈话。

2.板书课题。

二、初学儿歌，学习检查生字。

1.借助拼音，将儿歌读通读顺，

2.指名读儿歌，相机帮助正音。

3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。

4.课件出示生字新词。

梧桐掌枫松。

柏装桦耐守。

疆银杉化桂。

5读一读，记一记。

泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果。

6.指导书写。

（1）仔细观察p18，发现这些字有什么特点？

（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解。

（3）学生练习，教师巡视指导。

第二课时。

一、复习引入。

指名读树之歌。

三、再读儿歌，理解意思。

1.全班齐读儿歌。

2.你读懂了什么呢？

3.结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生认识树木。

4.指导背诵。

四、课后理解。

1.十年树木，百年树人。

句意：比喻要使小树成为木料需要很长的时间。而培养一个人才则需要更多的.时间，是个长久之计，并且十分不容易。因此，这句话寓意着国家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接续、繁衍、传承。古人云：江山代有后人出，一代新人换旧人。这样人类才能永续繁衍、生生不息。

2.树高百尺，叶落归根。

意思是：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回归故土。

3.树无根不长，人无志不立。

意思是：就是人要立志，没有志向的人是不会成功的。

五、课后作业。

杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。

儿歌讲了几种树木，用“—”画出。

“梧桐树叶像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的。

披绿装”，用“绿装”来比喻松柏的。

小学二年级语文《大禹治水》教学反思

作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。

由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍、为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己的心情、然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观地了解洪水的可怕与危害。

禹在治理洪水中发生的感人故事中，“三过家门而不入”是最广为流传的一个、如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学、利用师生的交流，来对禹的个人形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。

规范教师的语言、说话时应该尽量简洁，评价语应该尽量多元化。

二年级语文《大禹治水》教案

教学内容：初读课文。细读第一自然段。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学重点：了解课文大意。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、揭示课题。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题，指名读大禹。

简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声练读课文。

2、检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?

4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了()，三次经过家门都没有()。

三、细读第一自然段。

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么?

洪水给老百姓带来了严重的灾难。

从哪儿可以看出洪水很凶猛?无家可归是什么意思?这些情况发生在什么时候?

2、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。

指名试读。

学生自由练读。

集体齐读。

四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

五、课堂小结。

六、布置作业。

有感情地朗读课文。

第二课时。

教学内容：理解课文。

教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

教学难点：体会大禹的英雄形象。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、按要求说出本课生字。

翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;边音的字。

3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。

二、继续细读课文。

学习第二自然段。

1、指名读课文：说说这一段共有几句话?哪一句是写大禹想的?哪几句是写大禹做的?

2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。

先了解情况，后治理洪水。

哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?(走遍、吃近)。

走遍吃尽说明了什么?(说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了)。

千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。

学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。

3、指导朗读。

决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。

学习第三自然段。

1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事?

2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

(13年三次一次十多岁)。

这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?

3、指导朗读。

上述数量词要重读。

自由练读，集体齐读。

学习第四自然段。

1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢?

引导学生联系第二、三自然段讨论。

2、老百姓会怎样感谢大禹?启发想象。

3、齐读，体会代代相传的意思。

三、练习背诵课文。

1、引导背诵。

2、自由练背。

3、指名背诵。

4、齐背课文。

第三课时。

教学内容：教学生字词，课堂练习。

教学目标：1、学会本课生字词，理解词语。

2、进一步理解课文内容。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、复习。

1、给多音字组词。

没倒。

2、扩词。

治久理伟。

二、教学部分字形，指导书写。

1、教学生字字形。

引导自学下列生字：理形。

指导下列几个字的笔顺：伟雄。

提醒学生注意：久的写法。

2、指导书写。

3、学生练习描红。

三、课堂练习。

1、读一读，再抄写。

洪水冲倒治理很久很久。

地形引导父亲伟大英雄。

2、按要求填空。

洪：有()画，第七画是()。

父：有()画，第五画是()。

理：有()画，第六画是()。

姓：有()画，第四画是()。

四、作业。

有感情地背诵课文。

二年级语文15《大禹治水》教案设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。

3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的'顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。

教学重点：

认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

在文字中理解、感悟主人公形象。

教具准备：

词卡多媒体课件。

教学时间：

2课时。

第二课时。

课时目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。

一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意。

师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。

洪水治理伟大百姓。

师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！

师；通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄。

小学语文教案

1、今天我们继续来学习《卧薪尝胆》，谁来说说上堂课我们所学的第一自然段的内容。

2、生讲述。

4、学生提问。

过渡：你们提的问题很有价值，课文《卧薪尝胆》给小朋友准备了想知道的答案。

（一）、理解第二自然段。

自由读，交流：（越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。）。

思考：勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？

会稽一战，越国士兵死伤无数，越国子民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它办法吗？从哪些词中可看出？（万般无奈只好）。

师：就是吗，有哪个国君不想做主人，倒想当奴仆的？这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。看来，读书还是要用心读！

指导朗读：请你试着读一读，看谁能读出勾践万般无奈，只好求和的样子。

生读，评，齐读。

对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？

（小组练说）。

师：假如你们都是吴王的谋臣，你们会向吴王提出怎样的建议呢？

生自由发言。

师：听了谋臣们的进言，吴王又是怎么说的？？

生……。

师：多么骄傲的吴王啊！能把他的傲气读出来吗？

生读。

齐读，这一节懂了吗？把你的理解通过你的朗读给表达出来。

（二）、理解第三自然段。

师：为了自己的国家和子民，勾践夫妇只好给吴王当起了奴仆。小朋友，见过“奴仆”吗？

生：自由发言。

师：补充说明。

师：勾践夫妇到吴国当“奴仆”，他们又会遭到怎样的磨难呢？

生：自由读课文。

师：（等学生读完后）谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容？

生：（读课文第三自然段）……给吴王养马驾车，舂米推磨受尽了屈辱。……。

师：“磨”见过吗？

（“磨”有上下两个圆圆的石头做成的，可以把米磨成粉。）。

师：（出示图片“磨盘”）你们推过磨吗？

生：勾践夫妇。

师：这就是勾践夫妇受的屈辱！

师：勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？

生：……（发挥想象）。

生：不是。

师：为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”？

生：发言。

师补充：（国君一贯“饭来张口，衣来伸手”。勾践代表越国，现在成了吴王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吴王侮辱越王，就是侮辱越国。勾践作为越国的国君，当然感到是一种耻辱了。）。

生：……。

生：……。

师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。指导朗读：谁再来读一读这一段话？读出受尽屈辱、度日如年的感觉。

生：（朗读课文）。

（三）、理解第四自然段。

过度：这度日如年的日子总算“熬”过去了，勾践终于回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底有是怎么做的呢？请同学们自己读读课文。

生：（朗读课文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。

师：（插话）这就叫“卧薪”。

生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

师：（插话）这就叫“尝胆”。

师：现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思？

……。

师：这就叫“坚持不懈”！现在你对“卧薪尝胆”有新的理解吗？

师补充:“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！

师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。

生：（齐读）。

（四）小结：学到这，这问号能解决了吗？生自己小结课文。

师：小朋友还记得沉香吗？沉香为了能救出被压在华山下的妈妈，他不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功，就这样几年后，沉香练就了一身高强的武艺，救出了妈妈。这种精神就是“卧薪尝胆”的精神，是忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神！（生齐读）。

古人把“卧薪尝胆”的精神蕴藏在这幅对联中，（出示上联：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；）生读，说说理解。（再出示下联：破釜沉舟，百二秦关终属楚）。

生：建议。

师：“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗？（板书：建议、意见）你看，“意见”是心里对别人有想法，所以是“心”字底；“建议”是把心理的话说出来了，所以有个“言”字旁。

（用“建议”说句话）。

二年级语文15《大禹治水》教案设计

教学反思：

一、识字，重在识字方法的传授、运用。

教学中以自主识字为主，小组交流分享识字方法，接着全班汇报。

字理识字——。

象：象形字。甲骨文似大象的形体。突出了大象的长鼻和大耳。金文变形，头、鼻、耳的形象已不清晰，躯干部分也轮廓化。象是一种大型的哺乳动物。又假借为景象、模拟、仿效。

归类识字——。

“吵、叹”口字旁的字。

“胳膊”月字旁的字。

编故事（歌诀）识字——。

“疼”：冬天生了一场病，觉得浑身都疼。

“歪”：不正不正有点歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。

识字教学是低年级语文教学的重点，重在方法的传授、运用。为学生中高年段的学习，乃至终身学习汉字打下坚实的基础。教师要成为中国文化的传播者，让每个学生热爱祖国的语言文字，了解汉字的故事，走进汉字的历史，激发他们学习汉字的兴趣，在识字的过程中品味汉字文化博大精深。识字时注意音形义的结合，能辨析形近字，正确使用汉字，尽量避免写错别字。

二、朗读，重在情感的熏陶，情境的.创设。

由于本课文本的特殊性，朗读和表演的结合显得很重要。教学中边做动作边理解“扯、推、搡”等词语。理解词语的同时揣摩当事人的心情和感受，然后把体会到的情感通过朗读、表演表现出来。学生在理解的过程中，在创设的故事情境中逐渐深入文本，将小猴前后情绪的变化读出来、演出来；读出不同人物的不同情感。

不同的文本承载不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗读是一个很好的办法，它能够在编者、教者、读者和作者之间搭建一座桥梁，彼此了解，产生共鸣。

学生对儿童话剧《小猴脸红了》很感兴趣，积极参与，与伙伴合作表演话剧，虽说未能达到炉火纯青的地步，却也在这一方面勇敢地迈出了一大步。

二年级语文15《大禹治水》教案设计

学科语文第三册主备教师刘兰授课时间第周月日使用教师课题15大禹治水教学目标1、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。3、学会本科生字，理解由生字组成的词语教学重难点1正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。2理解课文第二自然段大雨治水的经过。教学方法与手段讲授法阅读法教学准备教学挂图小黑板教学过程设计第一课时一、揭示课题。1、板书课题。2、简介大禹。二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由练读课文。2、检查字读情况。指名逐段试读课文，注意读准字音。3、范读课文。思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的'什么？4、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了，三次经过家门都没有（）。三、细读课文。1、指名读课文。2、讨论：（1）这一段主要告诉我们什么？（2）从哪儿看出洪水凶猛？（3）“无家可归”是什么意思？（4）这些情况发生在什么时候？3、指导朗读。指名读。学生练习。四、教学生字。1、出示生字：治、洪、姓，指名读。2、引导说字形记忆方法。理（）（）（）伟（）（）（）第二课时一、复习检查。1、抽读生字卡片。2、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。二、细读课文。1、第2自然段。（1）指名读课文。（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？（3）大禹先干什么？后干什么？（4）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（5）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（6）“九条大河、九座大山”表示什么？（7）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（8）想一想大禹可能会吃什么苦？（9）知道朗读。2、细读第3自然段。（1）指名读课文。（2）找出表示数量的词。（3）这些数量词强调什么？表现了什么？（4）知道朗读。3、细读第4段。（1）齐读课文。（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（3）老百姓会怎样感激大禹？（4）齐读课文。三、练习背诵。1、引导背诵。2、自由练习。指名背诵。第三课时一、复习检查。1、多音字组词。（出示小黑板）2、口头扩词。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）伟（）（）（）二、教学生字。1、教学字形。理、形：用熟字加偏旁的方法记。指导“伟、雄”的笔顺。2、指导书写。3、学生描红。三、课堂练习读一读，抄一抄。洪水冲倒治理很久很久地形引导父亲伟大英雄按要求填空：洪：有（）画，第七画是（）父：有（）画，第三画是（）理：有（）画，第十画是（）姓：有（）画，第三画是（）四、作业课堂练习设计比一比，组词:治（）里（）行（）到（）制（）理（）形（）倒（）代（）带（）课外练习设计板书设计15大禹治水滔滔洪水千辛万苦引入大海无家可归千山万水安定日子教学反思。